经验：篮球基本战术教案

篇一：篮球战术课体育课教案

武汉理工大学体育课教案

篮球选项课

任课教师：肖 亮 年 级：二年级 学 期：第二学期 教 研 室：第三教研室 2010年3月至2010年6月

目 录

一、 篮球选项课学程设计与第二学期教学日历

二、 实践教学单元三：半场人持球进攻打法（10学时）

1、进攻半场人盯人防守的基本队形及队伍结构的时空特征 2、进攻半场人盯人防守的位置技术的时空特征 3、进攻半场人盯人防守的打法配合的时空特征 4、进攻半场人盯人防守的打法设计与实践 5、半场人盯人防守的时空特征与思路

三、实践教学单元四：区域联防攻防战术（8学时）

1、区域联防防守阵容与移动的时空特征 2、区域联防防守的时空原则

3、进攻区域联防的阵形的时空特征与打法原则 4、区域联防攻防战术对付实践

四、实践教学单元五：快攻战术（6学时）

1、抢断快攻以及配合形式 2、抢篮板球快攻以及配合形式 3、防守进攻的原则与技巧

五、自主实践单元：战术综合利用与考试（4学时）

1、战术综合利用实践 2、战术设计与利用考试

六、理论教学单元（4学时）

1、篮球竞赛规则跟裁判原则简介；篮球竞赛的组织跟临场指挥。

2、分析我国篮球运动的状况并且与亚洲篮球发展水准的差异；介绍篮球技、战术跟专项身体素质的练习方式。

七、学期教学总结

篮球选项课学程设计方案

与 教学进度

武汉理工大学体育部第三教研室

肖亮

篮球选项课学程设计方案

根据我校《体育选项课课程教学大纲》的规定，遵循“促进学生的身心能力全面发展”和“为教师的终生体育锻炼打下一个良好的体育基础”的课程变革目标，按照“实施体育选项课程，可以更好地把社会对教师的体育需求跟学员个体的体育应该结合上去；把对学生育体和育心结合上去，把训练学生的身体跟为学员终身体育打基础结合出来；把体育教育规律与人才成长规律结合出来；把多种学科互相交叉渗透与提升师生人文素养结合起来，为推动创造一流大学、培养一流人才服务”的课程变革指导观念，通过预测现有体育选项课程课堂计划中存在的难题，在系统分析的基础上强调此项篮球选项课学程设计方案。本细则在遵守原篮球选项课程课堂大纲教学目的与任务的前提下，对课堂目标、教学内容的机制与组织、教学组织、教学评价等方面进行了相应的变革，希望可表现大纲对体育选项课的项目设定方法与准确教学规定。本细则在理论层面具有构建的性质，在实践层面具有实验的性质，希望可对篮球课程的教学改革的构建起至积极的作用。

一、选项课程中的现实问题

1． 学生技能水准、对学习的预期结果或者学习动机的个体变化大。 2． 多元的教学目标缺乏融合。

3． 教学内容低层次重复，有“学不了、学不会、学不完、学不乐”之弊。 4． 教学方法缺乏表现多元教学目标的方式，效能不高。 5． 对不利教学环境的规避方式不规范。

6． 单一的技能性终结评价不能反映教学目标的多元价值要求跟学员体育学习的成就，

评价机制单一，评价的反馈调节跟鼓励功能未发挥。 7． 教师对体育课堂的价值取向及教学模式必须转变 二、教学目标设计

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对体育教学目标模式的分类，共有五大领域目标：运动参加、运动技能、身体素质、心理素质和社会适应，而按照对体育教学状况中存在的弊端，个人觉得该模式在内容上存在缺乏，一直即使通过构架的改进也无法改变和缓解教学中的这些详细问题，必须在内容上弥补目标模式中的欠缺，通过重组跟改进，形成合理的目标结构，使各领域目标的推动(转载自： 千 叶帆 文摘:篮球基本战术教案)具备真正的能实施性和可操作性。由于是个人看法，因此具备理论构建跟实践实验的性质。

具体而言，体育教学的目标模式在内容上，缺失了运动感知目标，其理论根据在于布卢姆的学习分类理论，其实践依据在于各体育项目中原本存在的项目规律。运动思维目标在基本层次是对所学习的运动项目的规律的理解，在演进层次是借助理性认知了解体育实践中的冲突特性并借助抽象思维的迁移效应领悟个人发展的感悟。

大学生的思维能力进入发展的高峰期，体育的学习有足够的感知水平作基础且不同个体的思维处于同一发展水准，同时体育的学习对建立大学生的思维结构具备不可替代的功效，运动感知目标是以认知模式为核心、以身体活动为载体的，具有完全独立特征的体育教学目标。运动思维目标的推动，能使大学体育课堂在时空上形成高效率。因此，在五大领域目标的基础上，提出运动思维目标的学习领域，完善体育课堂目标的内容模式。

基于以上预测，本课程中的课堂目标设计的观念是：建构以跑步认知目标为主导的足球选项课程目标模式，这一制度是以运动思维内容为逻辑主线，在其主导下以运动参加跟运动技能为载体，以获取身体—心理—社会的综合收益为准则的六大学习领域目标的整合体。

三、教学内容体系与组织的设计

运动思维的教学目标的建立要求有详细的运动感知教学内容为支撑，建构运动思维的教学内容体系是头等重要的任务。就篮球项目来讲可按学习水平、项目学习内容、认知程度跟课堂策略，作如下建构（见表一）。

根据以上篮球认知内容机制，结合普通学校教师的实际，在选项课程中要以提升层次的内容为主。我们在目标设计中，确立了以运动思维目标为主导，在教学内容上还要建立以思维内容机制为主干的教学内容体系。

在主干教学内容体系建立后，运动参加跟运动技能的教学内容则是为运动思维目标服务的契机，内容的选取与设计都是围绕这个主干来设计篮球教学教案范文，这样，课程的进度即教学内容的组织就体现为，在运动思维内容上呈直线递进式的组织方式，符合由局部至整体、由浅入深的感知规律；而在运动技能上体现为螺旋式递进的组织方式，也符合运动技能产生与提升的规律，这样就将教学内容的直线式与螺旋式组织方式巧妙的结合在一起（见表二）。

篇二：篮球教案基础进攻打法

篇三：篮球战术教学设计

篮球战术教学设计

1. 教材分析

本节课选自篮球实用战术中的传切与无球进攻技术篮球教学教案范文，将它们相结合，从而使学生在篮球比赛中不至于过度的乱打，有一定的针对性，让篮球技术与打法相结合，提高自身的篮球技术水准，也使学生加深对篮球的理解，更好的学球、看球，为终身体育打下基础。

2. 背景分析

教学的对象为重庆三峡学院美术学院的师生，此学校的

学生大多身心发展较为成熟，但在众多体育运动上面存在许多盲目性，所以必须教师对所学运动的指导课堂纠错以及循循善诱的鼓励性学习跟“玩耍性”学习。考虑到重庆三峡学院老学院篮球数量不足，场地为水泥地，所以在课堂过程当中应以学生安全为主，不宜做危险系数过大的运动。

3. 学情分析

通过前面课程的学习，学生基本上掌握了足球的基本运球、传球、投篮、上篮等一系列较为初步的篮球技巧，在上节课也学习了排球战术的跑位战术做了个一般认识和学习，（多为给运球者挡拆）,所以这节课在上节课的基础上加入

了传切战术帮助学生更好的学习足球的打法技术特性。

周次 4授课时间