生活经验：课堂教学设计经验感受

文章摘要：备“无形教案”.“实”即实在、实用.教案是课堂的方案,是指导教学用的,如果你课堂上,都不用教案,或者你的教案都不能在教学上用（当然不是一成不变、按部就班）,那你还写教案做哪些？简单、简……

这次讲座非常精彩,理论联系实际教案课堂小结范文,深入浅出地介绍如何备好一节课,让与会者听后豁然贯通,更使我有所顿悟:

一、什么是备课

通过张老师的讲座,结合我自己的理解,我觉得备课是面向教师课堂前通过研读课本、教参及有关资料,进行教学预设（写出教案或课堂设计）的一种教学常规工作.它与教案、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节,每一环不可欠缺.其内容通常分为:教学规定（现常说教学三维目标）、教学重难点（关键）、教学准备、教学课时和课堂过程、教学板书、作业布置.这指的是备一节课的内容,如果是备一学期的课,那上面还要有学期教学计划（含教学进度安排）、学生成绩记载（现叫成长记录）、单元教学计划.

二、备一节课跟备好一节课是一样吗？

备一节课,就按备课的一系列环节把课堂预设的内容完成了就行.而备好一节课,那就难了.有人说把一节课备起来上成了一节优质课就备好了,这算备好了一节课.其实,备好一节课需花一辈子的尽力！支玉恒老师说:“备课一次,往往汇集了自身多少年的常识储备和一生经历.”是啊,备课——伴随我们人生的,我们只有心里有爱,不断积淀,不断创新,我们的课才能常备常新,享受教学带来我们的无穷乐趣.所以,我认为要备好一节课,并非易事.苏霍姆林斯基说:“一个教师一辈子都在备课.”的确,有效备课,优化备课环节对我们学生变得尤为重要.

三、怎样备课才能取得事半功倍的疗效?

（一）、备课不等于写讲稿,写教案只是备课的一小部分工作.如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”,则“备课”基本等同“教案”. “有形教案”,即文本教案,是学生将备课的个别内容,付诸文字,写于教案本上.有形教案应该“简而实”.“简”即简单、简约.因为不是所有的观念都可能、都必要写下来的,有些内容完全可以记在头脑里,比如,教学目标（学习目标）、重点难点,等,《教师教学用书》中都写好了,你为什么要抄到教案本上呢？为什么不能记在头脑里呢？如果你有补充,为什么不能补充在《教师教学用书》中呢？你即便把教学大致流程、所提精当问题、所设计正确训练、需要非常注重（指导）的内容,写出来,就行.节省出来的时间做哪些？备“无形教案”.“实”即实在、实用.教案是课堂的方案,是指导教学用的,如果你课堂上,都不用教案,或者你的教案都不能在教学上用（当然不是一成不变、按部就班）,那你还写教案做哪些？简单、简约才真心,实在才实用.随着课程变革的推行和深入,又强调写“教后思考”（或称“案例反思”、“教学反思”）.“教后思考”当然属于“有形教案”之列,当然有助于改进教学、提高课堂质量,不失为教师“专业成长”的一条有效机制,但也不是说课课都要写反省,每篇反思都要求多少篇幅.教师的劳动,个体创造成份很高,只有充分尊重,才可能充分“个体创造”. “无形教案”,即思想教案,或者说文化教案、人格教案,是学生的文化积淀、专业能力、道德水平、工作作风、基本功夫等的综合表现.如果落实到某一课的教研上,就是老师为上好这一课所做的一切努力跟准备（有许多东西是能够、也无须用文字表达）.无形教案要“丰而深”,即丰富、丰厚、广博、深刻,把这种工作做好了,或形诸笔端,更多的是存于胸、注于脑.只有这种,课堂才有也许“动态生成”,才有也许“充满生命活力”.相对而言,“无形教案”是“本”,“有形教案”是“末”.只有根深本固,才能枝繁叶茂,不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”.

（二）、一般性备课的五步:

1、备好课标.课程标准是学生进行教学活动的指明灯,教师在备课之前必须仔细的理解课程标准,为自己已经展开的教学活动找到坚实的基础.课标对各个知识模块教学目标或者教学建议进行了相当简短的阐述,同时,把整个九年义务阶段的常识全部列举,细细研读,便能随意实现各个知识组件之间的交谈与融合,对于备课可以起到事半功倍的疗效.

2、备好教材.教材是无数专家用心血与心得编撰而成,是课堂教学的一个载体.吃透教材是上好课的一个关键原因.拿到教材后一定要先对本册丛书的编撰理念、编排特点及内容构架有明白的了解,对整个知识制度有全面的认知,再对于上课内容进行详细阐述.广东资深教员石景章老师说他不读十遍书不讲课.可见理解课本的重要.在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材,使之非常健全并带有更高的能操作性.

3、备好学情.学生是学习活动的主体,一切教学活动都需要围绕这一主体而进行,所以学生“教”的过程就是帮助学生“学”的过程.在具体理解教材的基础上,就要思考如下问题:什么样的学习目标适合它们？怎样帮助学生更快最有效的超过学习目标？具体而言,诸如那些手段该使学生把握,哪些知识该使学生自主发现、自我完善,哪些问题能使学生强调,哪些内容能使学生自主选择,哪些疑难可使学生自主解答,从而推动学习方法的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层,停留表面,学生或许应该点拨、引导；哪些地方学生或许偏离主题较远,需要迅速拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识矛盾处能拓宽学生认知,引发学生对话教案课堂小结范文,激发创新的火花.总之,运筹帷幄,不打无准备之仗.

4、备好自己.学生是学习活动的主体,而学生是学习活动的主导.备课时,教师要结合自己的特长,有效的借助好教材,以备在课堂中充分张扬自己的时尚,创出自己的传统来.让自己作为学生生命乐章中跳动的琴键,你怎么谱写,就将有如何的乐章.

5、备好课堂方案.教案分详案和简案,实录式教案设计称为“详案”,多体现为学生问答式,我总觉得这些方式限制了学生认知的多样性,削弱了师生交流的品质,降低了教师随机应变和灵活调控的素养.应该设计结构式教学方案,也称预案.预案设计是否可以说宜粗不宜细,理清整体策略框架,整体把握教学进程.多设计话题性、开放性问题,设计活动板块、设计主问题,为学生“自主、合作、探究”的学习提供系统.为学员提供广阔思考的空间,设想学生缓解问题的方案,使教学过程作为多向交流互动、充满活力的过程.

总之,听了张老师的讲课,结合自己的理解跟课堂实践,谈了以上的看法,或许所获、所思有裨益的地方,但却是我心里的看法.我想在未来的工作中,我会不断的学习、思考、实践、反思,让自己有一个更大的提升.