(完整版)《蜀道难》优秀教案_语文_高中教育_教育专区

《蜀道难》教案教学目标: 1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特性，在抒写中感受蜀道的雄奇壮丽、高峻 险要，感受诗的平仄美。 2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的诗意美。 3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的感情美。 教学重点:立足于“读”，品味诗的意蕴、语言、艺术风格。 教学难点:调动想象力及感受力，体会诗人表达的观念感情。 教学时间：二课时 第一课时 一、 引入蜀道：复习旧知，激发兴趣 1、竞赛背诵李白名句2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了后来，大叹一声： “李白不是人，你是神仙被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后世称誉为“诗仙”。3、李白简介 二、倾听蜀道：初读感知,疏通文意 （一）初读 《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激昂壮阔，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄壮之 概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在朗读中认知诗情，参悟画 意。 1、读准字音。噫吁嚱（yī xū xī） 鱼凫（yú fú） 秦塞（sài） 石栈（zhàn） 猿猱（náo） 扪（mén）参（shēn）历井 抚膺（yīng） 巉（chán）岩 飞湍（tuān） 喧豗（huī） 砯（pīng）崖 万壑（hè） 峥嵘（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi） 吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē） 2、指名朗读。

其他学生听读，注意句式、节奏是否精确。 3、示范朗读。（播放课文朗读录音或学生范读。）要求学生非常注意读准节奏、语气，可轻声跟读。读前指导示例： （1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于” 皆当轻读。）（2）上有/六龙·回日/之高标，下有/冲波·逆折/之回川。（“·”表示极短的停 顿。“有”有余音。“之”轻读。）（3）其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。“∥” 表较长停顿。）（4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。）4、齐读课文。（二）释义 第一段: 1.噫吁戏，危乎高哉 （高） 2.蜀道之难,难于上青天 （比） 3.西当太白有鸟道 （挡） 4.然后天梯石栈方钩连 （沟通相连） 5.上有六龙回日之高标 （使动用法，使……回转） 6.猿猱欲度愁攀援 (越过) 7.青泥何盘盘 (多么) 第二段: 1.但见悲鸟号古木 (只) 2.雄飞雌从绕林间 (跟随) 3.使人听此凋朱颜 (使动用法,使……凋谢) 4.连峰去天不盈尺 (离) (满) 5.枯松倒挂倚绝壁 (靠) 6.飞湍瀑流争喧豗 (急流) 7.砯崖转石万壑雷 (拟声词) 第三段: 1.一夫当关，万夫莫开 (人) (挡,把守) 2.所守或匪亲 (同“非”) 3.朝避猛虎，夕避长蛇 (互文见义)4.锦城虽云乐 (虽然) 5.侧身西望长咨嗟 (深深) (三)脉络 1、整体把握。

（1）这首诗的全诗是那一句？ 明确：蜀道之难，难于上青天。 （2）结构内容 第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。 第二节，写景物凄凉，状山水险恶——感叹蜀道的崎岖可畏。 第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。 2、诵读成背。 我们学习诗歌的终极目标是把文学融入到自己文化血脉中，要想超过这一目标，前提 是需要把诗歌背出来，并不断咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。 （朱熹） 大家一定都听过“滥竽充数”的故事，今天就让我们大家来做一回东郭先生，看我们 的“滥竽”能不能吹奏出美好的曲子，把《蜀道难》给背出来。 （1）给学生 2 分钟自由背书。 （2）背书接力 ①先叫一个同学背，当背不下来时，请其他会背的同事接着背；当全体学生都不会时， 教师予以提示。 ②此游戏重复 3-4 遍 （3）“滥竽充数”集体背（重复 2-3 次）第二课时 一、导入 上节课我们将要把文学中的词义、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了长诗先后 写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之激烈，大家迅速地在脑海中想起一遍。好，这节课， 我们再次学习《蜀道难》。（板书：课题、作者）唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是 “奇之既奇，自骚人以还，鲜有此体调”。

那么这首诗究竟奇在何处呢？这节课我们就从 手法跟隐喻这两个方面来说说这首诗到底奇在何处。 二、过程 1、诵读文章师：我们先来品读揣摩诗歌的技巧之奇，先来看第一节。上节课我们讲了第一节写的 是蜀道之高（板书），那么这一节是怎样来写蜀道之高的，用了这些技巧来写呢？现在请 大家自由朗诵第一节并探讨这个问题。生朗读第一节。 师：好，读完了，给你们一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用了什么样的 手法来写蜀道之难。 生：夸张、想象、用典…… 师：好，看来大家都有自己的见解，现在呢，我们一起来看第一节，老师先挑几句， 我们一起来赏析，之后，再由你们补充。先看老师挑起来的第一句：“蜀道之难，难于上 青天”，这句话有没有采用哪个手法？ 生：夸张，说蜀道之难比登上青天还难。 师：对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。好，我们接着来看这一句： “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的技巧？大家可以结合课 下注解看一下。 生：这句话是用典，采用了五丁开山的神话传说，写出了历史上蜀道不可逾越之险峻。 师：说的太对，所以这句话呢，是用典的技巧，说具体点就是用到了神话传说。那么 老师要问了，第一节里也有没有其他用到神话故事的词语呢？ 生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采用了神话，是六龙回日的神 话，写出了蜀道之高。

师：大家认为他补充得对吗？ 生（齐）：对。 师：没错，这两处都运用了神话故事。前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之 高，连太阳神见了都要绕开行驶，两者都表现出了蜀道的难。作者采用这两个神话故事， 使得文学的意蕴也变得阔大雄奇。好，到此处，老师想问你们，神话故事是不是真实的呢？ 生：不是。 师：那是不是诗歌中的所有描写都是不真实的呢？ 生（齐）：不是。 师：嗯，那同学们找一找，看看第一节中有什么实写。 生 1：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”是实写。 师：对，那么既有虚写又有实写，这是哪个手法？ 生（齐）：虚实结合。师：对的，虚实结合。虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使文学内涵丰富，意境也十 分阔大。好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”，这句话用了 什么技巧？生：…… 师：老师先帮你们分析一下，课下注解说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种善 于攀援的动物，但是这儿却说黄鹤飞不过去，猿猱也“愁攀援”，这是哪个手法呢？ 生：夸张。 师：对，好，我们再来看这句话还有没有用到其他的技巧。诗人没有直接写山势之高， 也没有直接说人行走最漫长，而是通过黄鹤和猿猱都飞不过去以及攀不过去，来说山之高， 这是哪个手法？ 生：侧面烘托。

师：说的太对，用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀爬来映衬人穿行难上加难，并没有直言 蜀道之高并且人行走之漫长，所以是侧面营造的技巧。我们接着来看这句话：“扪参历井 仰胁息，以手抚膺坐长叹”。大家听听课下注解，上句中的“扪”是摸的含义，“历”是 从后面穿过，“仰”是仰着头，“胁息”是屏住呼吸；下句中，“以手抚膺”是用手摸着 胸脯，“坐长叹”，徒有长长地感叹。这整句话实际上是写登上顶峰之后的情形，我们来 看，“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊？“胁息”和“长叹” 我们不能从动作上看起来，但是可以从神态上看起来，这句呢，其实是用了一种摹写神情、 动作的技巧，这种手法大家或许不是很了解，我们说简单一点，可以叫做细节描写。诗人 通过摹写包括手摸星辰、呼吸兴奋、抚胸长叹等一系列的动作、神情，使得其困危之状犹 在眼前。那么，老师想问你们，诗人可真的“扪参历井”吗？ 生：不能。 师：对，很显然是不可能的，“扪参历井仰胁息”，大家翻译一下这句话。 生：山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从他们后面穿过。 师：嗯，课下注解写得更明白，我们看一下，诗人不可能“扪参历井”，但此处他仍 说自己在山上能够“扪参历井”。

这是哪个手法？ 生：想象。 师：对，这是诗人独特的想象，以体现蜀道之高。好，到此处，我们将要基本看完了 第一节。大家有没有想补充的？ 生：老师，“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的技巧。师：对，说猿猱“愁”，嗯，补充得更对，这一点老师忽略了，大家应留意一下。好， 如果没有要再次补充的，那我们来总结一下第一节，第一节用了夸张、用典、侧面营造、 虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人（板书）的技巧。好，看完了第一节，现在我们 就一起进入第二节，我们了解第二节写的是蜀道之险（板书），那作者是如何来写的呢？ XX 你帮我们读一下第二节把，大家在听他读的之后要注意思考这上面的艺术技巧。生：问君西游何时还…… 师：嗯，读得不错，声音洪亮，情感到位。我们一起来鉴赏一下吧。还是同学先挑几 句，一会大家补充。先看老师挑的第一句：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山林。又闻子 规啼夜月，愁空山。”大家读完这句话有哪些感觉？是不是感觉列了这些景物啊？大家找 一找，有什么啊？ 生：悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。 师：对，大家数一数，一个列了六个景，诗人有哪些用意呢？悲鸟、古木、林等很多 景物大家都容易看明白，那么子规呢？老师帮你们介绍一下吧。

子规于春日、初夏时日夜 啼叫，鸣声凄悲，关于它，有这种一个故事，说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。 杜宇国亡身死，魂化为鸟，思国念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是他们又称子规为 杜宇、杜鹃。在古时诗文中，子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家今后在 赏析诗歌的之后发现子规这个景物或者说是隐喻，就必须了解如何做了吧。好，了解了子 规，我们再重回刚刚大家找回来的景物，我们看到，鸟、木、月、山这种意象前都加上了 修饰语，那么这种修饰语有哪些作用呢？ 生：渲染了一种悲凉的氛围。 师：说的太对，诗人用子规这个隐喻蜀道难教案范文，再加上悲鸟、空山等一系列带有伤感色彩的景 物构成了一幅冷风格画风。鸟的号叫，使山间显得非常安静，像原始森林一样荒寂无人， 从而构建出了一种凄清的氛围，同时也抒发了作者对蜀道艰险的感叹。那这里用了哪些手 法？大家看到了吗？ 生（齐）：借景抒情。 师：是的，借景抒情，通过写景表达了自己对蜀道艰险的感叹，所以是借景抒情的手 法。好，我们再来看看后文，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯 崖转石万壑雷。”这里也列了这些景物，大家先找一下。好，有什么景啊？ 生：连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。

师：对，大家看一下这些景物，前三个跟后两个有很明显的差别，你们看到了吗？ 生：前三个是静，后两个是动。师：说得对，那有动有静，是哪个手法啊？ 生：动静结合。 师：对，诗人用动静结合的技巧，将触觉与视觉结合，从而构建出了一种苍凉、雄浑、 萧条的气氛。我们再回过头来说说“连峰去天不盈尺”这句，说绵延不断的山峦距天不足 一尺，这是哪个手法？ 生：夸张 师：对，很显然是一种夸张的技巧。用了夸张的技巧来夸饰山峰之高，绝壁之险。大 家想一想，离天不到一尺，这山峰是有多高啊！第二节里，如此多的场景此隐彼现，其境 界之阔大，就不必多说了，可见沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言啊！对于第二 节的鉴赏，大家还有什么想补充的吗？ 生：…… 师：那好，我们来总结一下，第二节用了借景抒情、夸张、动静结合（板书）的技巧。 接着我们就开启第三节，第三节写的是战祸之惨烈（板书）。现在，老师来读一遍，在老 师读的过程中，请你们思考这一节是如何来体现战祸惨烈的。“剑阁峥嵘而崔嵬……”好， 大家自己先探讨一下。跟第一、二节比，这一节赏析起来或许相当难，还是我们一起来看 吧，大家都仔细听同学讲。我们来看这里：“剑阁峥嵘而丘壑，一夫当关，万夫莫开。

所 守或匪亲，化为狼与豺。”在讲这句话之前呢，我们先来看这句话“一夫荷戟，万夫趑（zī） 趄（jū），形胜之地，匪亲勿居”，意思是说一个人在此防守，千万人马都踌躇不前，地形 如此的地方，不是亲信能千万不能派他固守此地！这句话是东汉张载《剑阁铭》里的一句 话，我们可以看见，这两句话虽然是异曲同工的。大家知不知道用其他人的词语是哪个手 法啊？ 生：化用名句。 师：对，这里诗人是化用了张载的句子，劝人引以为戒，警惕战乱发生。我们接着来 看下一句：“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这里我想问问同学们，你们 觉得“磨牙吮血，杀人如麻”是比喻谁的呢？ 生：猛虎和长蛇。 师：仅仅是猛虎和长蛇吗？再反思一下。 生：我认为也暗指当时黑暗的政治。 师：对，唐天宝初年，太平景象的身后正潜伏着动荡，心怀异志者可能恃险作乱，作 者那样写是应提醒他们留意世事、时局。所以这句话还表达了另一层意思，就是影射当年 政治凶煞。好，既然表达了两层意思，那这是种什么写法呢？生：双关。 师：是的，一语双关。好，至此，我们终于从戏剧技巧上把这首诗鉴赏完了，我们来 总结一下第三节，化用名句和双关（板书）的技巧。从整首绝句来看，李白的这些瑰丽的 想象，大胆的夸张，神奇的传说等诸多戏剧技巧，再加以奔放的温情，就构成了作家浪漫 主义的混搭特色。