技巧：心理学教案模板

心理学教案模板

【篇一：心理学教案】

大学生心理健康课程教案

教案完成时间：2014年 2 月24 日

第二章学会适应

[教学目标]：通过帮助学员分析大学生面临的差异特征，让人们充分认识到大学对人生发展的重要性，全面了解自我，尽快适应新环境，帮助学生尽早实现角色转化并有一个较为清晰的目标，树立新的形象，促进大学生健康发展。

[教学内容]：1、大学新生面临的变化；

2、大学生常见的适应问题；

3、大学新生适应期的调试方式。

[教学重点]：大学生常见的适应问题；大学新生适应期的调试方式。 [教学难点]：大学新生适应期的调试方法

[教学方式与技巧]：利用多媒体教学课件结合案例教学，教师部分讲授，重点指导教师参加并探讨相关问题。

[教学课时]：1课时

[教学过程]：

导入：案例1：黄某的经历表明了哪些？p.24

（强调大家或许有相同的历程，让学生反思片刻。）

进入大学后，大学新生都可能会遇到适应新的生活环境、新的学习

任务、新的人际交往及新的社会角色。但是许多研究看到，多数学

生在进入大学以后会出现许多不适应现象，容易造成对自我的思维

摇

摆不定心理学教案范文，从而在心理上产生一系列的隔阂与矛盾，造成心理发展不

平衡，带来不适感、焦虑感、压抑感等负面心理感受。如果这种消

极心理感受得不到及时化解，就会演变为心理问题，进而影响一个

人的健康发展。

一、大学新生面临的变化

1、角色变化

高中生到大学生：多数学生在从中心角色向普通角色的转变中，自

我评价会得到不同程度的冲击。这种冲击基本上来自于两个方面：

与对方学习成绩的非常和素质特长方面的非常。用原有的信念推论

出“学习成绩不好个人价值就低”的论断，这结论沉重地打击着它们

的自尊心和自信心。许多人因此造成了抑郁、神经衰弱和抑郁症。另一方面，能力特长是在实际生活中考量一个人水平的重要原因，并且有愈来愈重要的偏好。那些只看重学习成绩缺少能力或特长的人心理上产生不平衡感。一方面自己成绩优秀却得不到掌声如潮，另一方面学业不如自己的入仍在校园和社会上如鱼得水。因而对自己的了解跟评判就出现了动摇。对这些问题苦恼的心理状态调整不好，就易于形成心理障碍。

2、生活环境的变化

有父母的重点保护对象到独立性较强的集体生活；有教师的“重点培养”对象到自主性学习较强的学校环境。

3、学习方面的变化

学理内容的变化；学习方法的变化

4、人际交往的变化

交往需要；交往范围；交往模式与方法。

5、管理体系的变化

二、大学生常见的适应问题

从学校处于高中,由于生活环境、学习内容、理想目标、情趣爱好、人际关系等方面都出现巨大的差异,他们的态度也更加复杂,常常发生各种各样矛盾和困惑。如果这种冲突跟问题得不到及时地疏导解决,就或许产生消极影响。

1、环境适应

案例2p26(学生自读三分钟时间)，

远离他乡，对陌生环境的不适应或者对父亲老家的“回归心理”。（解说“回归心理”：具体体现是偏爱过去，有一种希望重回过去的态度，主要是鉴于对学校学习生活不适应导致的。）

2、生活适应

案例3p25

由于生活方式，习惯，环境的差异，大学新生相对缺少生活自理能力跟人际相处技能。

3、学习适应

案例4p27（教师讲故事）各种学习压力

正确对待学历、生活与就业所带给的压力，建立起一个适合自己的有规律的学习生活模式，制定合适自己的作息时间表，进行有规律的学习生活。

案例5p28，大学新生入学后的目标缺失

4、人际环境适应问题

案例6p27（宿舍人际问题）

集体生活中的冲突，造成人际关系紧张，产生忧郁和不安。

做到三个主动：主动与朋友打招呼；主动与同事讲话；主动帮助别人。

三、大学新生适应期的调试方法

教师：请问各位刚入学的之后是如何做的呢？请你们讨论五分钟，

然后发言。

结合探讨结果或者教师的小结：

（一）、做好准备，积极适应大学生活环境

1、了解并熟悉学校

校园、熟悉教学、生活设施（教学楼、图书馆、实验室、食堂、运

动场馆等的方位及开放时间跟使用方式）；老师跟同事。

2、打开自己——为适应环境铺平道路

来自五湖四海的大家，包括语言、生活习惯、文化背景等有很多差异，打开自己去了解，积极主动接近对方，融入到集体环境之中，

培养起自己的交往能力。

3、自我表现——为赢的机会添砖加瓦

发挥自己的美术特长、兴趣爱好，加入到学校社团当中去，增强自

己的社交能力、组织管理素质，善于展示自我，才能获得更多机会。4,、设计人生蓝图——为未来发展制定目标

5、自律——为学有所成提供保障。

（二）提高心理适应能力

心理适应能力，是指一个人在心理上进行自我调节、自我平衡，以

适应社会生活和社会环境的素养。

1、正确了解自我、完善自我

在强手如云的高校里，昔日那样“鹤立鸡群”的愉悦感已荡然无存，

一些新生会因而而觉得沮丧和恐惧。面临这样状况，新生要冷静地

思考自我与观察社会，找出现实与梦想之间的差别并勇于正视结果，勇于通过由内向外、由内向内两种形式了解自我和社会，在真与幻

之间纠结、取舍，在冲突中构建，公正、客观的评判自我，给自己

一个准确的“自画像”。这样，新生才能成功的完成角色转变，消除“地位”的颠覆所产生的纠结和不快。

2、理解别人，建立和谐的人际关系

人更基本的应该之一是归属需要，即个人应该生活在集体之中，被集体接受跟证实，离开了集体的个体是能够进步的。良好和谐的人际关系是大学生提高学习效益、完善自我观念、心理保健的须要，因此，大学生应学会与人交往。

大学生在相处中要秉持真诚待人、宽容待人、平等待人等方法，并把握交往的方法。心理学研究证实：人都期望受到他人的称赞同时担心对方的抨击。所以，交往中不要总是批评、指责对方，而要诚恳地指责和欣赏对方。

3、摸索适应大学的学习方法

一是向有心得的高年级的同事请教，接受任课教师的指导与辅

【篇二：心理健康教案格式】

教案

2008—2009学年第一学期

课程名称健康教育与健康推动培训教师

职称教授教研室健康教育学教研室

授课对象性质本科专业 2006 年级管理

性质专业性质专业

~~~~~~~~医科大学公共卫生学院

教案编写及使用规定

一、授课老师在扎实备课的同时，必须编写教案。

二、书写要求字迹工整、清晰，注意思想性、科学性、逻辑性和艺术性；

三、开学前教案必须经教研室主任审核，无教案或审核不合格者不准参加课堂教学，并按教学事故处理；

四、完成教学任务后，写出本阶段教学总结，将讲稿交教研室作为该学生课堂档案内容存档。

学期授课计划

教研室主任

教案（课时计划）

【篇三：殷老师心理学教案(模板)】

教案分工：

杨老师心理学史，社会心理学

唐老师测量和统计

孜院变态心理学

李湘老师沙盘，团体

殷老师普通心理学，管理心理学

安洁文化，中小学心理健康教育

张欣人格心理学

迪老师，沙热木老师分工写民语公共课，

张佩发展心理学、研究方式

公共《心理学》教案

（2013——2014学年第二学期）

【授课人】殷剑平

【授课班级】

【授课地点】崇文楼402

【周课时数】4

【总课时数】72

【教学总目标】

通过本课程课堂，“使教师掌握从事中学教育工作所必需的心理学基

础知识跟基本技能；培养教师热爱学校幼儿、热爱小学教育事业的

专业思想，提高自我心理品质跟思想品德修养的自觉性；对学生进

行科学的世界观教育”。

【教材】韩永昌主编《心理学》，华东师大出版社，2010年6月版。【参考书目】

[1]叶奕乾、何存道、梁宁建主编《普通心理学》，华东师范大学出

版社，2010年6月版。

[2]彭聃龄《普通心理学》，北京师范大学出版社，2010年版。

第一章绪论

【教学目的】通过对本章的课堂，使教师了解普通心理学与小学儿

童心理学所探究的对象，认识心理的本质，掌握小学儿童心理发展

的通常特征跟规律，为

进一步学习其它心理学知识做好先行铺垫。

【教学重点】心理学的探究对象、心理的实质、小学儿童心理发展

的通常特征、儿童心理发展的条件跟动力。

【教学难点】心理的实质。

【教学时数】6课时

【教学方法】讲授法+演示法+讨论法+案例分析

【教学用具】计算机多媒体辅助教学

【教学过程】

前言

● 本课程的性质：公共必修课

● 课堂教学设计：

● 辅导讲授——参与式讨论——练习巩固

● 结业成绩评定：

● 20％平时成绩+80％期末卷面成绩

● 平时成绩构成：考勤+作业+听课笔记+课堂表现

● 对你们的期待：

● 1、保持安静（切勿说话、关闭手机）

● 2、积极参与互动讨论

● 3、按时完成作业

● 4、自觉及时复习

● 5、爱护教室卫生

一、心理学的研究对象（什么是心理学？）

p1“心理学是探究心理现象以及规律的科学”。

人的心理现象分为三大类：

（一）心理过程（人所共有的、暂时性的心理活动）

1、认识过程：包括感到、知觉、记忆、想像、思维、（注意）

2、情感过程

3、意志过程

（二）人格（又称“个性心理”，是个体所特有的、稳定的心理活动） 1、动机系统（是决定个体对事物的心态和行为的外部动力平台，是

具有一定的动力性和稳定性的心理成分）（它包含：需要、兴趣、

动机、理想、信念跟世界观等）

2、心理特征系统（是最具个性意义稳定的心理活动）（它包括：

能力、气质和性格，其中以性格为核心）

3、自我监控平台（是个性的调节跟控制系统）（它包含：自我感知、自我感受跟自我控制）

（三）心理状态（p2“心理状态是在特殊语境中产生的暂时性的心理持续状态”。）

如：苦思冥想、聚精会神、应激情绪、心旷神怡、无精打采

二、心理学的主要分支

1、普通心理学

2、发展心理学

3、社会心理学

4、管理心理学

5、教育心理学

6、健康心理学（咨询心理学）

7、职业心理学

8、犯罪心理学

三、教师（师范生）学习心理学的意义（p6）

（一）理论意义：

1、有助于学好教育科学理论

2、有助于建立科学的世界观

（二）实践意义：

1、有助于搞好教学

2、有助于做好学生的思想工作

3、有助于自我观念的发展

4、有助于掌握学习规律、学习方法、学习策略

5、有助于提高心理能力，保持心理健康

四、心理学研究的方法

（一）客观性原则

（二）发展性原则

（三）实践性原则

五、心理学研究的方式

（一）观察法

p10“观察法是在日常生活的条件下有目的、有计划地借助观察和记录被试的内部体现（行为、动作、言语、表情等），了解其外部心理活动的方式”。

（二）实验法

“实验法是有目的地严格控制或创设条件，以造成被试某种心理现象的出现，从而对其心理活动进行探讨研究的方式”。（铲球实验）（三）测验法

p11“测验法是利用带有一定的信度和效度的标准化量表（或问卷）对人的心理特征进行检测和评估的方式”。如：

【英】高尔顿——儿童个性差异量表

【法】比奈——智力量表

（四）问卷调查法

（五）其他方式

1、作品分析法

2、个案法

3、经验总结法

六、心理的实质（科学的心理观）（p3～7）

●关于哪些是人的心理，历史上能分为唯心主义和唯物主义两大类●唯心主义心理观同唯心主义哲学观一样，是违背客观实际心理学教案范文，错误和愚蠢的●唯物主义心理观认为，心理起源于物质，是物质活动的产物●唯物主义分为朴素唯物主义、机械唯物主义和辩证唯物主义等，只有辩证唯物主义（马克思主义）的心理观才是科学的心理观

☆马克思主义者认为：心理是人脑对客观现实主观能动地体现。

●科学心理观的意义：

（一）脑是心理的器官（心理是脑的机能）

（二）客观现实是心理的源泉（心理是客观现实的体现）

（三）心理反映具有主观能动性

（四）心理是在社会实践中形成跟发展的

七、心理的进化过程（参考第二章：心理的生理基础）

●心理是动物这一有生命的物质的物理反映方式（无生命的物质跟动物没有心理活动）

●环节动物（如蚯蚓、蜜蜂）（具有神经节和神经索）产生了觉得——最简单的心理活动

●脊椎动物（如动物、鸟类、哺乳类）（具有脑）产生了知觉——复杂的心理活动

●灵长类动物（如猿猴、黑猩猩）（具有较为发达的头脑）产生了认知的萌芽

●人类具有动物界最发达的头脑，因而形成了更复杂的心理活动——思维（意识）和语言

（一）神经元和神经系统

1、神经元的结构跟功能

2、神经系统（中枢神经系统和外周神经系统）

（二）脑

1、脑的结构跟功能

●脑包括：延脑、脑桥、中脑、间脑（丘脑）、大脑、小脑等，它们既有分工，又有协同地承担着不同的心理活动

2、大脑结构和功能

●大脑是心理活动的最高中枢

●大脑皮层、两个半球的机能分工、大脑皮层的分区及主要机能区

（三）高级神经系统的活动规律

1、兴奋和促进——是神经系统活动的基本过程

2、反射——是神经系统活动的基本形式

（1）什么是反射？

●反射是指在中枢神经系统参与之下，有机体对内外刺激规律性的应答反应。

（2）反射的类型：

a、无条件反射：～是指先天基因的、不学而可的反射。（如本能行为）

b、条件反射（信号反射）：～是指后天形成的、经过学习才能的反射。（如巴甫洛夫的经典性条件反射实验，斯金纳的操作性条件反射实验）

（3）两种信号系统

●巴甫洛夫提出，根据条件刺激物的性质不同，可将条件反射系统分为第一信号系统和第二信号系统。

△第一信号系统：把用准确事物成为条件刺激所产生的条件反射系统叫

做～。

△第二信号系统：把用语言成为条件刺激所产生的条件反射系统叫做～。

课后讨论题：

1、心理学神秘吗？它详细是探究什么的？请列举人的心理现象一览表

2、什么是科学的心理观？

3、举例说明人的心理反映具有主观能动性

4、举例说明人的心理是在社会实践中出现跟发展的

5、除人此外，其他动物有心理活动吗？为什么？

6、如果其它动物也是心理活动，它们与人的心理活动有哪些区别？

7、有人说“左撇子聪明”，这话有道理吗？为什么？

8、举例说明哪些是无条件反射？什么是条件反射？

9、“望梅止渴”是第一信号系统活动，还是第二信号系统活动？

作业：

【案例评述】历史记载，1920年在美国看到的8岁的狼孩卡玛拉(女性)，其身体形状与人不同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的手指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发

达而柔弱，但腿和膝关节萎缩而毫无柔韧性。她有显著的鸟类食性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在黑暗的角落里，

夜间则在院内、外到处游走，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她

穿裙子，她竟粗野地把帽子脱掉。她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会

说话，没有人的理智。——请从心理的本质探讨这一例子表明了哪些？