小学五年级语文说课稿

小学五年级语文说课稿范文

小学五年级语文说课稿（一）

一、说教材

我说课的内容是人教版五年级上册第七组的一篇短文《人物描写一组》。本组课文围绕"作家笔下的人"这一专题展开学习的，一篇篇文章为我们描绘了一个个呼之欲出的人物形象。《人物描写一组》这篇短文非常细腻，它是由3个独立的片段构成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方式，侧重点也不尽相似，可以说这3个片段是人物描写的经典。在教学中，我们要使学生感受到3个人物的鲜活形象跟文章的写作技巧。

二、说教学目标

1、学习本课的认字、新词，摘录课文中描写人物的精彩句段。有情感地诵读课文，体会人物的性情特点，感悟人物。

2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作技巧。

3、激发师生阅读中外名著的兴趣。

三、说教学重点和难点

1、学习通过语言、外貌、动作的描写体现人物性格特征的写作技巧。

2、体会作家描写人物的方式，并在习作中尝试利用。

四、说教法和学法

教法和学法是融合、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。

1、引领学生踏入文学的殿堂。本文的三个人物来自三部著名作品，怎样通过教学令学员激起阅读的兴趣，是我们物理课要探求的。所以我开创学生踏入文学的殿堂，让人们触摸作品中的人物，触动人们读书的欲望。

2、在学习中总结学法。这是三个人物描写的片段，教学的重难点大同小异，采用同种教学方法会变得重复乏味，同时教学应重视技巧的传授，因此，我指导教师在实践中总结学习方法，再借助老师导学，尝试自学，合作研读三个环节，引导学员体验学习过程，提高学习能力，实现由"学会"到"会学"的转变。

五、说教学过程

本课我分两课时学习。第一课时：从文学作品入手，让学生探讨对《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》三部作品的了解，初步展现小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的性格。第二课时，从片段入手，具体展现人物性格跟写作技巧。下面我详细说说第二课时的课堂设想。本课时我分四步进行。

（一）导学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

1、出示自学提示：①文章中这些地方更可体现小嘎子的特征？请画出相关的短语。②小胖墩也是个拦路摔跤的惯手，从这些地方可以看起来？③读一读这些词语，体会这样写的好处。

2、学生自学。

3、全班交流，先重点指导：

小嘎子的句子有：

⑴ 小嘎子在家里跟人摔倒，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不和他一叉一抱。（小嘎子机警敏捷，会运用自己的优势，不蛮干。）

小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想让巧招，下冷绊子，仿佛更占了上风。（"猴儿似的"充分体现了小嘎子的机灵。"总想让巧招"说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼。从这种描写可以看出小嘎子输在身材，力气不如小胖墩儿。）

⑵ 让学生带着感受后的这些情感读好这几句话。

小胖墩的句子：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么推拉拽定，硬是扳不运输了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（从这种描写可以看出小胖墩儿确实不赖，占了身体优势，并不像外貌所体现的"傻大憨粗".）

4、学习写作技巧

我说：同学们，这也是一个片段，然而小嘎子和小胖墩儿的形象早已深深地印在我们的心底中。再读一读片段，想一想作者是什么样描写的。

（让学生知道，作者是注重抓住人物的动作来描绘，用词精确生动。）板书：动作

5、总结学习方法

让学生归纳一下刚才学习这个片段的方式：我跟学生归纳总结出三个步骤：一读片段找句子，二读词句谈展现，三读片段悟方法

【阅读是学生个性化行为，不能以老师的讲解或是教师间的交流代替个体的体会，因此，要确保学生有充分的时间自读自悟。教师并鼓励学员对学习方法的小结。】

（二）自学《临死前的严监生》

1、让学生利用以上三步骤途径学习《临死前的严监生》这一片段。

2、汇报自学成果，全班交流

让学生把握以下重点段落交流：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被子里，伸着两个指头。

（奄奄一息的严监生看见灯盏里点了两茎灯草，怕费了油，又不能说话，只得伸着两个指头，挣扎着不愿断气，细节描写让他们岁这个吝啬鬼的形象过目不忘。）

他就把头摇了两三摇。

他把眼睛瞪得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手也是指着不动。

（严监生"两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，那手也是指着不动",不是因为几年未曾见面的长辈，而是不安心两茎灯草，真是令人啼笑皆非。作者对任务的描绘细腻入微，层层推进，可以说是入木三分。）

赵氏忙跑去挑掉一茎，众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

【这里着墨不多，但却是前文层层设置悬念的揭晓，又对守财奴临死前的担心做了巧妙的突显。】

3、再读片段，学习方法

在这个片段中，作者利用了细节描写的方式，将人物在特定环境下的体现夸张放大，（临死前为了两茎灯草不愿断气），进行严谨刻画。通过人物的动作、神态（如：一声不倒一声、伸着两个指头、两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇、登时断了气）来呈现其内心世界，语言简洁但既极富表现力。板书：神态

【在上节课教师逐渐引导学习的基础上，进行自主学习的的尝试，实现了由扶至半放。回顾学习方法一环，要使学生确立步骤及目的，保证自主学习的实效。】

（三）合作学《"凤辣子"初见林黛玉》

1、通过前两个片段的学习，我们将要总结出了三步走的学习方法，下面我们尝试着利用这些原则以小组的方法自主学习。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、全班交流。

⑴外貌描写—俗气、狡黠（板书外貌）

（2）语言描写—放纵、逢迎

⑶ 动作描写—圆滑

【学生在实践总结与初步尝试的基础上进行自主研究，可以检测教学效果；指导到位、组织有序的合作学习可促使师生的互相交流；在全班交流的环节中，教师相机点拨提升，促使教师进一步加强理解课文的内涵。】

（四）整体认知，感悟写法

1、快速阅读三篇短文，如果让你分别用一个词来概括他们，你们会用哪个词？交流后板书（可爱、可笑、可怕）

2、你觉得那个人物形象在你头脑中留下了更鲜明的印象？为什么？在文中找出原因，做好标注。

3、交流探讨，学生自由演讲，讲述自己的见解和原因，教师能随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言跟心理的描写符合人物的身份。如，小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的看法也有小孩子简单的"狡猾".

（2）人物的语言、动作跟特定的情景相结合，突出了人物的形象。如严监生临死前身处两个指头，"凤辣子"在众人面前风风火火的语言，都有力地体现了人物的性格特征。

（3）人物的语言、动作跟心理描写，具有更强的代表性，很典型。

【从整体入手，从片段分析，再重回整体，对写作技巧来一个总结，不仅使学生深刻感受到本文的写作技巧，而且可在学生的大脑中产生这种的知识网，会学以致用，实现对写作技巧的借鉴。】

小学五年级语文说课稿（二）

一、说教材

《打电话》是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各类哲学体裁的集中展现，《打电话》作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种戏剧方式所要体现的涵义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象准确、生动活泼、用词清新、丰富多彩，而且字里行间充满搞笑、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后既有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象甚至制约对方办事，还是不宽容别人的体现。这一含义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中必须贯彻的，因此是教学的重点。作者采用怎样的语言方式来体现则是学习的难点。

二、说目标

本课的课堂目标有下面几点：

1.正确、流利、有情感地朗读课文。

2.进一步提升默读速度，学习浏览的阅读方式。

3.体会相声语言的美术特点，认识到说话要简明扼要、不说空话的重要意义。

学习重点

在笑声中受到启迪；说话虽然应把话说清楚，还要说得简单得体。

学习难点

了解相声语言表达上的特点。

三、说教法和学法

根据上述目标，结合本文的文体特征跟阅读地位，我觉得利用大难题分块引领教学时效性会很强，教学块面也会非常清晰。在自由充分地读通顺的基础上，我利用大难题引领教学。

问题一：这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么？

这一难题首先帮助学生概括了已知的简略的内容，即文章是分甲跟乙两个角色写的，然后帮了学生一个思考方向，那就是会选择什么角色。这一选择背后的缘由就是学生对文章说话量上的知道跟说话内容上的理解。预计学生从量上谈原因会说甲说得多，乙说得少，从而作出自己的选取；从内容上谈原因可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲说的话标点运用非常丰富，乙说的话标点不很多；甲说的话里有太多语气词，乙说的没有……我想，学生会依据问题的方向从不同的视角去探讨，从而有很多比较，对文章有了初步的个性化的理解。

问题二：在这篇文章中，你读到了某些有意思的地方？这些有意思的语言是想告诉我们哪个？

相声的首要含义无非是想使读者开怀一笑，那么它的语言上一定会有引人发笑的地方。这一难题正是引导学生关注语言，让教师浸润在语言中展现相声语言的搞笑、风趣、诙谐等特征。根据学生的年龄跟心理特征判断，学生会抓住"喂……喂……怎么不唱歌，哎呀，拿倒了！""对，是我，我找小王讲话，我的小舅子，她是女的呀。""呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。"等词语来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用模仿朗读的方式来感受。在学习的过程中，可以随机地把相声语言诙谐、风趣、夸张、讽刺的特征渗透出来交流，让学生除了感受到有意思，还能了解到有意思的语言是利用怎样的方式来写的。这还不是内容教学的全部，还需要在学生说过笑过以后激发人们的认知：作者在逗引我们发笑的同时既想告诉我们哪个呢？有了冲击思维的弊端，学生能够反复地咀嚼语言，明白其中蕴含的涵义。

问题三：同样是对话，你认为这篇文章跟《小苗和大树的对话》有哪些相似和不同的地方？请你们静静地回忆，细细地比较。

这一难题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的掌握，了解其特征。通过与《小苗和大树的对话》的非常，引导学生去看到，同样是对话，访谈和相声不一样讲课稿范文，前者所谈内容主次不显著，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者语言上虽然非常口语化，但用词而是很讲究的，有些地方而是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的应该而创编的，因此，全口语化，文字中还保留了好些口头禅。这些特征的非常、发现，为学生试着演相声做打算。

问题四：通过对这一则相声内容上的知道跟语言上的非常，现在，你认为相声有哪些特征？老师建议你结合电视上或是生活中发现的从手段上跟内容上或者语言特性上等各个方面自由地来说说。

对相声特点的梳理是帮助学生非常全面地知道相声，为讲相声做最充分的打算。在交流的过程中，伺机告诉学生"说学逗唱"和"抖包袱"等一些有关相声的基本常识，让学生从感性认识到浅层的理性认识的高度。

最后，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段演出，并在教学上指名两三组表演。

以四个大问题推动，从内容跟写作传统等版块对相声稿这种语言体裁和戏曲这种戏剧方式有了综合性的知道，而且化认识为理解，落脚到话剧的演出。我想，学生经历了这种的一个学习过程，就早已与相声这门陌生的戏剧牵手了。

四、说教学流程

（一）、谈话导入，揭示课题

1.同学们，我们平时做事呀，要讲求艺术。杨氏之子与孔君平的访谈，风趣诙谐，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们展现了机智应对的语言活力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇短文中，我们既可感受到什么呢？

2.揭题：打电话。

3.谈打电话。

（1）导语：同学们一定都打过电话，电话让他们的交流更加便捷快捷，打电话的之后更必须注意的疑问是什么呢？（尽量地节约时间）

（2）如果你应帮你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会如何说呢？

（3）模拟计时表演。

（两个学生上台模拟演出，教师计时。）