总结：三年级语文《秋天的雨》教学反思(2)

二、成功之处

在这教学第二自然段中，我鼓励教师重点品味“五彩缤纷”这个中心词。根据字理析词“分解——组合”的教学应则，先将“五彩缤纷”拆分成“五”“彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的“彡”是个一形多义的部首，在“彩”中表示“色彩和纹路”，“彡”和“五”是概数，表示色彩多。“五彩”的含义不难理解，因此重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上，从“缤纷”的绞丝旁入手，通过画图引导同学们从字理上理解其本义：“缤纷”原指旗帜中间缀连的绸带，古代叫“旗游”，因风吹而游动飘拂之意，所以“缤纷”这个词语具有一种“动感”。为了进一步理解词汇，我把一些彩纸撕碎握在手中，学生更随意地写出用“五颜六色”来比喻，接着我把彩纸向空中一扔，学生说用“五彩缤纷”表示，因此，学生知道：“五颜六色”只是表示色彩多，而“五彩缤纷”不仅表示色彩多，而且也有一种动态美。

三、不足之处

回顾本课课堂，仍然存在一些不足之处。

本课最后一段是小结全文，告诉我们秋天是“丰收的、欢乐的”。这一段的课堂，我采用课内课外结合的方式。课内鼓励教师先齐读，然后从“丰收、欢乐”这两个关键词进行想象，自由回答。课外让学员在父亲、妈妈的陪同下来踏秋，寻找“丰收的、欢乐的”秋天，可是由于学生生活的环境的'限制，学生针对“丰收、欢乐”的春天能够看见。因此，此项活动收效甚微。

四、改进措施

针对以上状况，在之后教学中采用下面改进措施。

1、教学中要采取丰富多彩的方式，摒弃要么是长期的泛泛而读，要么是“你感受到哪些”的单一提问，这种单一化的教学方法，无法激发师生阅读的兴趣。

2、学完了《秋天的雨》可以使学生仿写《春天的风》《冬天的雪》，促进师生知识的内化。

三年级语文《秋天的雨》教学反思篇4

《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味更浓的诗歌。课文以秋雨为线索，抓住春天的特点，写了落叶到来后冬季缤纷的色调，秋天丰收的景色，还有冬季中诸多动物、植物准备过冬的情境。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的独特、秋景的美好、秋天的幸福。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常用的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

我在导入时，用了精致的美景图来打动学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了夏天的意境，一下子就引来住了学生对夜晚的注意力和调动了对春天的喜爱之情。带着这种的感情来学习课本，学生变得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人偏好秋天的雨教案范文，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的吟诵声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业可对于教师的不同层次水平跟偏好来布置，既受学生欢迎，又可表现新课标的工具性与人文性的统一的教学模式。

教后知不足：

本节课的传统就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的方式还非常单一，没有采用多种形式，齐读非常多，指名读，分组读，竞赛读很少。在读课文后进行了评判，但读的指导上还缺乏。在学习课文的过程中，培养教师的探讨精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我没法用“实践出真知”勉励自己，今后在每次总结和思考教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状况的敏锐感知能力，让学生的生命在课堂中受到尽情地释放

三年级语文《秋天的雨》教学反思篇5

课文《秋天的雨》是学校三年级一篇叙事长诗，课文以秋雨为线索，将春天的诸多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的春天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是打造一个轻松和谐的学习气氛，通过使学生画秋天学会欣赏美；二是借助多种形式的诵读、品读课本感受语言美；三是借助扩展活动，引导学生联系生活去看到美通过上完这课。让我体会颇深。思考这些。有收获有遗憾。

教学中，首先是自我感到到校长学生都走进了文本。感受到了春天的美。同时可很好地推进知识点并拓宽，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能借助各种方式的朗读让学生体验春天的美。通过多种多样的朗读形式无法达到“美读”的目的。一上课，我以一首小诗导入学习新课，因为本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采取了形容、拟人等技巧，给小孩入情入境做好了铺垫。可以让小孩知道不同的春天雨的特征。也是此导入更重要的功用，诗后面缺失的春天的雨可以让孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课充满了等待。

“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把春天的房门打开了。走进秋天，我们看见的是如何的风景呢？请你一边欣赏场景一边唱老师读帮你听。”这一课堂环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的美好色彩的展现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分激发学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让教师自读课本，从几个方面展现春天的美。在整体认知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受夏日的色调美；抓住“好闻的味道”想象秋天丰收的景色，通过“小动物准备过冬忙碌的景色”感受夏日的快乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着感受读，自由读、个人读、集体读，变抽象为写实，读出秋天的美。秋天的雨把金色给了银杏树，银杏叶子的颜色多么像小扇子，把黄色的树叶变成（生说）一把把扇子，为我们扇走了冬季的夏天。请一个同学来读一读，可以边读边做动作通过朗读不仅让学员体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的触觉再现学生的想像，激发学生心灵中真、善、美的因素，并与作者、与文章造成共鸣，情感得到美的感召和升华，从中受到教育。并且在此句话中，还利用的非常的方式，去掉“扇啊扇啊”，“飘啊飘啊”，通过对比读体验语言的品味。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在教学上它们读着课文，谈着生活，丰富的生活历程帮助人们理解了这样优美的文学，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的戏剧。安排计划只能是预设的，而教学是多变的。本节课出来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的很多。第二段安排欠妥，在这些环节放开了没能即时收出来。造成时间不够。这也表明自己教学不熟练，课堂把握不够。

课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要思考，在遗憾中反省。在遗憾跟反思中，带着新的收获，让我们继续走进课堂。

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