心得：《秋天的雨》教学反思范文

篇一

国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就开始了备课，做课件。今天的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌控时间，以致没有处理完文本就匆忙下课了。课下，我思考自己的教学，结合本学科组同学的建议，反思如下：

一检查生字词费时太多。

我借鉴网上的教案，将课后生字条跟田字格里的字词写在“小雨点”上，点击出示。我本想借助比赛的方式活跃课堂气氛。可是由于开火车进行，给每个老师读词语的机会，既没调动起学生的积极性，还花费了时间。可以选择两名同学比赛，生字只出示生字条里的。对于错误的字词多读两遍即可。在这个环节的处理上浪费时间真是不需要。

二指导朗读要求过高

我虽然设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温婉和凉爽，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的个别设为蓝色字体，孩子们思维定式认为红色的就该重读。我示范读“轻轻地”，孩子们却在我的鼓励下放低了读书的声音。孩子们读出了爱情，可我认为不够到位，就反复引导，也在无形中浪费了时间。

三教学环节设计面面俱到

在概括课文内容环节上，因为本课是文学，学生概括不起来。可以换为课后问题：“课文从哪几个方面来写夏天的雨的?”

在处理第二段时不用把词语一一出示，可以出示整段。先讲修辞——比喻、拟人。让孩子们去找比喻句拟人句。处理第三段时，可把握动词。第四段可用问答的方式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的外套。体会此段形容拟人的用法。

简简单单教语文秋天的雨教案范文，我仍将之更加复杂起来。唉。不过似乎自己设计的好的地方还有几方面：

一出示秋天的照片，让同学们仿写比喻拟人句，加以指导，就发生了些有新意的词语。这也帮孩子们画秋天提供了素材。

二讲中心句和总分总的结构。这为园地三的作文提供了口语的方式，我赞成石头的“先入模后出模”之说。

三对“五彩缤纷”的处理还可以，先找出颜色再来用成语概括，学生概括得更全面。

讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的不足，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事。

篇二

《秋天的雨》是一篇叙事意味更浓的诗歌，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩秋天的雨教案范文，写了春天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有冬季中诸多动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天。使教师通过课文生动的描写，体会秋天的美丽，感受课文的语言美，是选集这篇短文的主要动机，也是这篇短文的教学重点。

可以说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有顺利也有失败，有欢喜也有悲伤，但更多的是浪费了那么美的一篇文章。

一、采用音乐铺垫，可引人入胜

正是基于要使学生遭到美的熏陶这一理念，我在课堂伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》，再配以优美的语言：你们唱，那舒缓的节奏虽然在聆听着春天的美好，有随风起舞的枯叶，有让人馋涎欲滴的食物，还有哪淅淅沥沥的细雨……然后，让学生自由讲述对秋雨的印象。接着便引到课题“有位诗人说‘秋天的雨是一把钥匙，它带着清爽和优雅，轻轻地，轻轻地，把春天的窗户开启了。’今天，我们就来学习一篇短文《秋天的雨》”。这是导入环节。音乐成为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力，又帮全文的教学做了一个很好的感情铺垫。同样，在欣赏夜晚的风景时，我也配上了音乐，漂亮的场景伴随着舒缓的戏剧一幕一幕地放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的享受，甚至达到心灵的宁静。

二、注重以读为本，但枯燥无趣

这篇短文的课堂重点就是让学员在朗读中体会到课文语言的优美，而我的教学过程也遵循这一点，针对不同的内容设计了这些种方式的读。但在推进过程中，却认为三个自然段的课堂在朗读上变得枯燥无趣，似乎这些地方的朗读都穿过一条不变的方式在进行：自由读、点名读、齐读。这使我认为没意思，像走过场一样，更让学生认为没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我按照竺老师的指点，设计了这种一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的春天里的事物;然后，我使它们从文本中找到相应的语句，说一说你是否偏爱这个词语，为什么;接着，便引导学生有情感地朗读这个词语;最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高教师的积极性，活跃课堂气氛;第二个可以帮每位学员以确立的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住;第三个在黑板上展现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方式是一举三得。

三、引导语言积累，却收效甚微

优美的语言为我所用，是这篇短文的另一大教学重点。一堂课中需要使教师有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解跟应用。我在课堂活动中没有安排教师这节课应记住几个句子，只是一味地要她们读课本，读喜欢的语句，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学生的收获似乎不大。我想，可以在促使起学生的心灵以后，让人们切切实实地记几个自己喜欢的词语，构建到自己的语言模式中去，应用到将来的作文或口语交际中去。

总之，这节课的课堂我自己是不大满意的，虽然把握了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正超过那方面的规定，没有让学生遭到熏陶感染。今后，在各种文本的课堂活动中，我必须精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每位学员在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。