知识整理：精选初中数学优秀教案范文

激发师生阅读跟欣赏诗词的兴趣，引导学生初步掌握欣赏诗词的方式，逐步培养教师整体感受作品的素养。以下是出国留学网小编为您整理的高中数学教案范文，供您参考，更多具体内容请点击教案栏目查看。

篇一：《望洞庭湖赠张丞相》

【教学目的】

1.激发学生阅读跟欣赏诗词的兴趣，引导学生初步掌握欣赏诗词的方式，逐步培养教师整体感受作品的素养。

2.了解五首诗词所表现出的词人情怀，学习诗文中一些不同的表现手法，领会这些诗句所具备的深挚的戏剧感染力。

3.了解与那些诗歌有关的哲学知识。

【教学重难点】

教学重点

1.整体把握和感受诗词的方式。

2.语感的培养和表现手法的学习。

教学难点：

学生对作品的写作背景缺乏一定的知道，给作品的整体感受带来某些困难。

教学过程：

一、导语设计

陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的味道。今天我们再次旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景致令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗?

(解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引起你们的探讨跟想象。)

二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出去做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望受到张丞相的信任跟录用。因而这是一首干谒诗。"干谒"的含义是：对人有所求而请见。

范仲淹所处的南宋时期，其主要边患是辽和突厥。1040年到1043年，范仲淹任河南经略副使等职，抵抗契丹入侵。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着重渲染了咏史的悲凉气氛，抒写了离别家乡的心情跟对抗入侵、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其风格古朴雄浑，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为当时苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路

(1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各唱一遍。然后帮6分钟时间使学生读背这两首诗词，看谁背得既快又具体。(解说：这样做的目的是促使学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生通常可较快背出。)(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方)，然后与学生共背一遍。

篇二：《渔家傲》

1、 背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：

"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"

2、 简介：范仲淹：字希文，苏州常熟人[江苏省]北宋知名的政治家，文学家。在诗歌文章方面都有诗文流传于世。曾守卫北方边疆多年，政治上主张变革，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的产生有巨大影响。著有《范文正公集》

二、 导入：

在每一个朝代，都有爱国的将领拥兵边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请你们回顾当年学过的有关诗歌背诵其中描写羁旅风光和将士心情的词语。[分组比赛交流]

1、 李贺：《雁门太守行》："角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫"

2、 王维：《使至塞上》："大漠孤烟直，长河落日圆"

3、 李白：《白雪歌送武判官归京》"瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝"

4、 王昌龄：《从军行》

"青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。

5、 陆游：《十一月四日风雨大作》"夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来"

三、 学习《渔家傲》：

背景简介：北宋仁宗即位以后，国家日益形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊继位，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促诗词教案范文，每战辄败。1038年西夏联军进攻宋朝，攻取今陕西数州，延州成为孤城，1040年诗词教案范文，朝廷委任范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击金朝，范仲淹任命起组织西南战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而称霸西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为"胸中自有数万甲兵"。这首诗就作于此时。

1、 自读欣赏，体会词中古韵，及作家的观念感情。

2、 小组赏析讨论，理解词中意境：

3、 讨论：词的上阕下阕各写什么?

4、 创造性的评析上阕：[可进行口头表述或书面描写，将范仲淹笔下的边塞边关图扩写出来]

篇三：《长歌行》

学习目标：

认知目标：会读会写生字葵字。

情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习说话的感情。

技能目标：体会词语的情感，有婚姻地读诗。

教学重点：

引导学生感受诗歌抒发的观念感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、引入

师：这节课，我们来学习古文。(板书古诗两字)同学们，看到古诗一词，你想起了哪个?

生：可能想到学过的诗句，就让其背诵;或想到学诗的方式，引导学员补充，教师板书;或问本节学那首诗，板书课题--长歌行。

师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古传诵的诗句，告诉我们深切的一生哲理。(如果后面没有提到，这里引出我们现在又要学习古诗了，还记得学古诗的方式吗?说自己学诗的技巧，师适时板书学诗要点)

二、学习

师：请同学们各自放声读 一读。把字词读准，句子读通顺。

生：读课本。(教师关注读的不好的学生)

师：谁愿意来读一读?请其他同事认真听，评价她们读得如何?

(指名几个学生读，大家评价)

师：诗中还出现了一个我认为不好写，不好记的生字。谁来提醒你们那里容易错误?你如何记住这个字的?(读通)

师：能把词语读通了，达到了更基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的含义。请同学们默读，或根据注释，或查词典，弄清楚每句话的含义。你有什么字句的含义不明白?

生：说不懂的字句。

师：请你跟同学议议这些字句的意思。

师：这首诗写了哪些?你体验最深的是哪个?(读懂)

从这首诗中，你感受到了作家如何的观念感情?从这些词语中感受到的?请跟小组的同事互相争论交流。

生：讨论交流。

师：同学们体会得很好，诗人由发现的景象，想到一去不复的时间。我们可借助读读出这些体验吗?老师带着自己的理解读一读可以吗?

(指名有情感读诗)(悟情)

同学们，你看到了这首诗和我们学过的其他古诗的差别了吗?对，这是古代的乐府民歌，是可以跟曲而听的，这些乐府民歌唱出了人民的独白，千古流传。你们想看看吗?

配乐唱。

三、总结

师：今天，我们一起学了这首诗，你明白了哪个?

生：或是从中获得的道理;或是别的惜时名言警句。

(根据状况出示今日歌跟周日歌，选择你喜欢的背诵)(延伸)