备课和写讲稿经典范文.doc 19页(2)

1、具体做到：教案必须由学生本人独立构想并设计，可参考其他人的看法或教案，但不能照抄。编写教案应从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容要各有传统，不苛求一律。书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整齐，始终如一。2、要写明白以下几项内容：授课题目：即本节课的课题授课时间：按教学进度所要求的时间课 型：即本节新培训、练习课、习作指导、讲评等。教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确认一节课课堂目标。写教学目标要包含三方面内容：一是基础知识跟技能要超过的程度；二是有关学生思维能力方面的培养；三是对有关思想情感的渗透。教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确认一节课的重点和难点。学情分析：根据学员认识水平预测学生的常识与技能掌握状况。根据学员年龄特点，分析教师情感、态度与价值观等方面应该情况。教学方法：简单地说就是教师培训的方式与方法。教具、学具的准备：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。教学过程：这是教案书写的重点，也很复杂的。教学程序是学生详细施教的方法，是学生课堂设计的展现，也是课堂思想的展现过程。写教学过程要写清以下几点：①写出教学全过程的总体结构设计。

②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。③写出教学重、难点的突破方式及其所采取的教学方法、教学方法。 也可以说主要写明白：创设情景的导入；师生合作的交流；课堂效果的反馈课堂教学的总结。板书设计。教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳总结，易引导，纲领性强，板书使用合理。课后反思。新的课程积极提倡：教师除了是教学的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每位学生职业成长的必经之路。因此，我们积极提倡写好课后反思，而如何写课后反思，写哪些等难题是每一个教师十分关注的困惑，在课堂反思中，可以围绕下面详细问题进行。一是教材的创造性使用。如教材中有的生活情景的选取，问题情境的营造并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在思考中加以记录。备课与写讲稿随着基础教育改革试验工作的召开，关于怎么备课已经变成一个热点问题。备课是学生的一项基本的极其至关重要的工作，备课质量的高低将直接制约教师的课堂效果跟学员的学习效果，可见备课在学生的课堂活动中起着十分关键的作用。一、备课与教案的关系教研是学生独立研读课本并与教材对话，获得绝佳的体验跟诠释的过程；是学生创造性地进行教学设计，根据学员实际，选择、优化教学思路跟步骤的过程。

而教案则是学生把备课中受到的展现在教案本上，只规定写上对教材进行创造性加工的东西，要防止把演讲、讲述的内容作长篇大论的书面抄写。教师应讲给师生的常识要装在教师的头脑里，而不要做详细的笔录。可以说，教案是备课的集中体现，备课是写教案的基础，两者密不可分，但我们不能把教案等同于备课。二、如何提升备课的成效我觉得首先，领导思想要改变。应关注备课的实际用途，引领学生经历钻研教材，了解学员，组织教材和选用教学方法等相应的教学准备过程，尽量避免格式化书写等无效劳动，提高备课活动的强度跟效益，从而超过真正改善课堂教学品质的目的。其次，教师和领导之间互相理解、沟通是少不了的。就大学领导而言，要为学生成就良好的课堂环境，不要强迫学生进行无效劳动。对学生而言，也应重视师德修养，提高业务能力。从学校的视角来看，营造良好的课堂教研氛围是鼓励学生开展备课的必要条件。从课堂条件的提高，备课资源的打算，特别是在良好的课堂条件之下鼓励学生去熟悉、去利用，让学生在备课中有学习，在学习中有探索，在探寻中有看到，在发现中有变革，这只是推动学生有效备课的有效方式。但从现实状况来看，依赖教材、教参和现成的课件等教案用书的做法非常普遍。

教案很“规范”，在教学检查中或职称评比中都可得到好评。然而，在实际的课堂之中，这种教案脱离了课堂实际，派不上用场，起不到应有的作用。我们必须把学生从不当管理的束缚中解放出来,从学生基本状况出发，从教师自身水平出发，从课堂实际出发，引导学生真正经历备课的过程，切实走进教材，走进学生，切实加强备课的成效，努力把务虚的行为成为学生自身务实的劳动。三、对教案管理的反省1、教师备课该不该编写讲义教案是什么？教案是课堂教学前校长预先设计的课堂方案，是学生扎实钻研课程标准、教材、教参，分析教师情况后，在大脑中产生的对教学目标要求、重点难点、教学模式、教学环节和思路的了解的表现形式。教案有两种：一种是用书面方式把备课成果描述起来的书面教案，描述详细完整者为详案，不准确完整者为简案；另一种是将备课成果放在脑海里，必要时才将易于忘记或散失的东西标注在书本、教参上，摘记在卡片上，输入到手机中，完全随个人必须跟喜好，并不一定要用书面方式叙述出来，可称为非书面教案。无论是书面教案还是非书面教案，都是备课成果的展现，都是为课堂实践服务的。教师应上好课就需要仔细备课，认真备课的成果是构建高质量的教案。教案的品质高低是由教案实用与否、是否合乎教学实际、能否获得梦想的教学效果来决定的，而不是由教案的准确体现方式来决定的。

具体完整的书面教案并不一定品质高，备在脑海里的教案也不必定质量低。因此，教师备课的方式是多样化的，写教案只是其中的一种方式，书面教案内容完全可以随实际应该、个人偏好来确认，不一定所有的教学内容都非写得准确完整不可。2、为什么会出现“抄教案”的现象一方面，由于所?a href="http:///fanwen/gongwenshuxin/weiwenxin/" target="_blank">慰问笔唷Ｊ韵胍谎谝茨敲炊嘟贪福刻旎挂希场ⅲ唇诳巍⑴淖饕怠⒏ǖ佳苡卸嗌偈奔淙险姹缚危缓谩俺保瓿缮厦婀娑ǖ娜挝瘛Ａ硪环矫妫翁檬且桓鲇忠桓鲅盎疃蹋渎浠鸵馔猓泻芏嘌囊馐渡桑耆谝饬现狻Ｒ丫杓坪玫慕贪缚赡芡耆貌簧希部赡苡泻艽蟮木窒扌浴５贾陆贪竿耆牙胧导省Ｐ列量嗫嘈春玫慕贪福?有的也是等待“检查”。3、改革教案管理模式势在必行当前，我们学校校长备课机械地抄教参、抄别人教案的现象十分普遍。无论是哪个人，不论是那个学科、什么教学内容，都一律规定写具体完整的书面教案，无形中浪费了学生长期的时间，加重了工作负担，影响了教研实效，与课堂管理者的本意大相径庭。领导检查教案的形式技巧简单机械，不仅不能了解备课的实际效果，而且加剧了教师的心理压力，助长了形式主义、弄虚作假的歪风，挫伤了学生认真听课的积极性，有百害而无一利。

教案管理的形式技巧需要转型。我校近300名学生，只有11位教师。课后听听她们关于备课的呼声： “太浪费时间了，写好的备课上课没很大作用。”“绝大多数教师的教案是抄的、假的，是帮领导检查看的。”“备课中这些东西，特别是一看就知道的东西，有必要写出来吗？”“如果将抄写教案的时间用于钻研教材、教参，讨论教学设计，做到课前心中有数，要比写教案更实用??”“应该解放思想，实事求是，不写讲稿不一定上不好课，为什么一定要那样机械地检查教案呢！”“上完课我们必须思考，总结得失，那样很有利于改进教学”。听完这些后，管理者是不是应该下定决心对教案管理进行转型。四、关于怎么写教案的一点思考自从大学配置了手机，我一直从网上下载教案，再结合本班实际状况，稍做修改感到很不错。当然写教案的方式有很多种，我校胡老师就跟我不一样，她偏爱把重点、难点圈在课本上，用不同颜色的笔，大大小小的字做的注解密密麻麻，旁人看不懂，课堂上她仍运用自如。而吴老师课本里经常夹着一些纸条，将学生必需掌握的个别列在里面。有些老师做了简案，还有些教师利用他人的教案根据本班的详细状况作以设置，并进行思考。我认为这些方式都可取，花几个小时的时间去抄教案，不如用这种时间去阅读课程标准，分析教材，去查阅资料，去探讨如何将这堂课上好。

这样很可提升课堂效果。当然不写教案并不是不听课，只要可备好课，教案怎么写都可以，“写”在脑海中也可以。不写教案教师该做的工作也没少做，而且还能做的更好。 时代在演进，教学在革命，教学管理也需要与时俱进备课教案范文，这样就能跟得上时代的步伐。总之，教案是多元的、多样的，没有唯一方式，因此，作为教师应做到心中有数，使备课见成效。精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1 / 19