总结知识：小学数学高年级习作课例评析评课人王莉.ppt 32页(2)

只有当学生无法真正“自由表达”时才可能“有创意的表达”。因此，我们首先应创设自由表达的气氛，创设轻松愉快的情景，可以使学生自然地展现真情实感。儿童涉世不深，话语难免幼稚，这正是天真无邪、童真童趣的体现，老师不应急于用所谓“规范化”的语言来试图加以修正，而应因势利导，给学生提供宽松的土壤，逐步引导学生塑造“真诚真实自然表达自己“的理念。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 二、善于鼓励，营造宽松的习作氛围。 1、善于鼓励。 教师在展开一节习作课时完全可以避免正规传统的教学程序，走出居高临下布置学生习作的统领地位，教师以亲切的目光去关注学生，以幽默的语言去鼓励教师，与师生交流，共鸣，可以让学生觉得自己被认同被证实被理解，从而让学生亲其师乐其学，敢于发表看法。回忆头脑中积累的习作素材，在暗示、移情等心理作用下中学语文课例评析范文，伴随着心灵，学生散发出强烈的抒发欲，水道渠成地把它们的想法、感受写下来。例如在这次习作课上，黄老师以微笑面对每一个学生，让学员感到校长的平易近人与和蔼可亲，拉近了学生间的距离；老师那充满激励性的语言、商量的口吻贯穿在教学的各个环节。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 二、善于鼓励，营造宽松的习作氛围。

导入环节，教师用聊天交谈的方式展开，激发学生热情与好奇；在接下来的各个环节中，教师对师生的语言引导便是随处可见，尤其是在教师朗读作品这个环节，教师边听学生无法读并迅速的做出评判，如“你用词最具体”、“这部分描写更细腻”、“这是心理活动描写”加星；最令我感动的是，当教师朗读完老师送给他的评价时，老师都会正直诚恳的说：我帮你的建议可接受吗？你做的非常好，老师帮你的评判是真实的，你平常做的比我送给你需要好。你们对我的评判，增加了我努力工作的自信。 通过那亲切的笑容、那真挚的话语让给我们觉得像是父亲同事在促膝交谈，完全没有上课时的拘束于压力，没有师生间的距离与矛盾。在这种的宽松气氛中，学生的心情易被被激发出来，记忆的闸门易被开启，情感的仓库源源不断地输出真挚的纯真童趣。每个人都放弃了以前课堂的障碍，真诚地敞开心扉，用笔诉说心曲，也自然而然的会展现出里面视频中学生充满温情的佳作。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 二、善于鼓励，营造宽松的习作氛围。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 二、善于鼓励，营造宽松的习作氛围。 2、少于限制。 新的课程模式注重我们简简单单教英语，那我们的习作教学也应是简简单单教写作。

新课程教学下小学生习作教学中却存在着限制习作字数，体裁，结构，范围，教师列提纲等现象，习作教学过程程序化，习作难度偏大，使学生望而生畏，打击了学生表情达意的温情更不用说激发师生兴趣。同时校长忽视教师个性变化，对因此学生的规定都一致，限制了学生的主体意志，无话可说也要凑话，瞎编乱套，假话套话自然就出现在本只有真情真语的习作中。习作是体现自我，抒发情感感受的行为，生活带来每个人的觉得是不同的，即使是同一件事，不同的人也展现各异。在学校习作中，教师要尊重师生的独特体验，不要以儿童的认知模式代替父母的感受，用智慧的耳朵看到儿子的灵魂感受。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 二、善于鼓励，营造宽松的习作氛围。 黄老师这节课对于教师能否写作没有做过的讲解和指导，因为应对五年级的学生必须已把握了基本的写作要求，我们没有必要再效仿老套的方式与程序，我认为新理念下的初中作文重在让学员有口语的兴趣、掌握一定的写作手法与技巧。本节课上黄老师这一点体现的非常好，关于兴趣的促使后面未提及。在次不再赘述。在方法的指导上也就是本节指导课的重点，教师牢牢把握住“学会引用”这一练习点安排，并在教师习作时只强调了一个简简单单的要求：25分钟之内完成一篇作文，只要可引用两处留言即为满分。

要求简单但最明晰，重点突显，并使学生听上去似乎这次的习作很轻松，很容易，减轻了学生对作文的压力与焦虑，让学生轻轻松松学作文。生活心得和心理研究证实多数状况人越是在放松的精神状况下，越是可把事情做到最好。本节课从教师的作品中我们不是已发现效果了吗？ 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 三、习作贵在积累。 有的教师听到要写作文就头痛，写起来的文章空话套话多，语言没什么文采，严重脱离生活，没有真情实感，实在是倍感担忧。然而，黄老师班的同事为什么能在在短短的25分钟内完成一篇篇语言表达流畅、富有文采的文章，让我们无不感慨？俗话说的好，台上一分钟，台下十年功。让我们可想而知，黄老师即之前这班的同学（因我在教师写给黄老师的留言中得知，黄老师刚交这个班时间不长）平时对学生的练习的到位于扎实且与以前要求学生的累积是密不可分的。要让学员的作文能力提升，首先需要有丰富的累积。荀子说："不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。" 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 三、习作贵在积累。 写作是教师对自己的累积进行选取、提取、加工、改造的过程。积累是写作的基础，积累越细腻，写作就越有基础，文章能够根深叶茂开奇葩。

没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出好写作来。其中累积语言，为口语的精髓。作文教学要提出语言的累积，有了丰富的语言积累，学生能够精确生动地表情达意。语言是口语文章的建筑材料，要有意识的累积，建立自己的词典，积少成多，运用出来才能得心应手。积累中要勇于学习课本的语言材料，富有表现力的字、词、句、段要积累。 对比两节习作指导课，具有下述共同特征： 第一，注重情境的营造，激发学生的作文欲望。 杨茹老师执教的人教版六年级 “抓住人物的特征进行严谨描写” 习作指导课用一段录音故事导入新课。上课伊始，教师与师生谈话：同学们，咱们先来唱一段小故事，好吗？提出要求（课件）：要边听边想①这个独白赞扬了修鞋姑娘怎样的美丽灵魂？②这些美妙心灵是借助那些描写来体现的？结合句子说一说。学生唱录音故事，边听边批注。黄慧娟老师执教的《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练这节作文指导课，教师创设了谈话送燕尾结情境，课伊始教师微笑着对同学们说，今天这节课，老师帮你们带给了一份小小的礼物，神秘的礼物。然后出示燕尾结，进而语言激趣：别看他小小的，里面竟藏有一个小小的秘密，这是黄老师和朋友之间的秘密，并问学生想不想看，别着急人人有份。

教师用这一个小小的燕尾结，设置悬念，激发了学生的好奇心，学生的情趣一下子被激发出来。 两节习作课的非常 第二，指导环节清晰，努力表现习作教学的成效性。 杨茹老师在整个教学过程中，通过“创设情境——范例引路——病文举例——病因分析——修改建议——改后赏析”六个环节，引导学员在设置实践中学会描写人物的方式，培养写人的素养，增强习作的自信，体现习作教学的针对性和实效性。黄惠娟老师借助“创设真实画面，提供写作素材（分三步即老师发燕尾结；同学读留言，做燕尾结；同学写留言，回赠燕尾结）——提出确立要求，学生现场习作——指名读作品，师生欣赏——总结提炼训练重点——回顾整体，自主命题”五个环节，引导学员按照提供的现实材料写真话，抒真情，从而也培养了教师的写作兴趣跟自信心，提高了写作能力 。 两节习作课的比较 第三，两节课都注重对教师作品的评议 《语文课程标准》明确强调，“在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的素养。杨茹老师在评议前，给学生强调了评议的重点:感情能否真实，描写是否准确，语句是否通顺。即帮学生指明了评议的方向，这样学生评议就有据可依，而且此处教师也参加了评议，提高了评的有实效性。

黄老师选择了师生边读学生边评价的方式，让学生迅速了解自己的特点与弊端，而且也同时展现出了黄老师深厚的作文功底及应有的课堂机智。 两节习作课的非常 四、需要与黄老师探讨的一个问题 对教师作品评价的方式欠妥。 在欣赏学生作品并进行评判时，教师安排老师评和师生评两种方式。让我们先一起回顾黄老师的做法：教师评和师生评都是穿插在教师的读作品之中的。即师生边读，教师边语言评价并不时的画下学生的好词与诗句，学生的评价也有在学员读的过程穿插进行。这种方式的益处我们不言而喻，不仅可以使学员迅速了解自己作文的顺利与弊端所在，提高了评判的效率；学生边听边对精彩之处用掌声鼓励，有助于学生注意力的集中，提高了师生听讲的效果并促使师生取人之长，完善自己的写作。但是我觉得这些方式一次次打断了学生的讲话，对于学生的认知产生了制约，而且对学生也不够尊重；最重要的是，这种评判方式并且评价环节有些走过场。