总结知识：小学数学高年级习作课例评析评课人王莉.ppt 32页

例如，学生拿本子读的之后，其他学生看不到作品的内容，学生的语速很快，一读而过，只听注意力不是很容易集中，那对作品的赏析、评价借鉴的效果才会大打折扣；而且老师的评价再到位、恰到好处，也并非学生跟读的同事两个人之间的事，而其它朋友也不过是成为听客而已。我觉得既然这个环节改为，教师用实物投影显示出学生的佳作，让学生看到作品欣赏，等学生读完后再使学员进行评价，教师边听边做批注并能进行适时的补充点评。为了提高评改的实效性，教师可以在对两三个学生进行集体评改的基础上，开展小组、学生之间的互评中学语文课例评析范文，让每两人都参加进来，发挥学生间的互助作用，更方便师生间取长补短，提高写作的素养。 四、需要与黄老师探讨的一个问题 谢谢！ 小学数学高年级习作课例评析 评课人：王莉《抓住人物的特征进行严谨描写》简评 老师们好！我首先对天津师范大学第二附属小学杨茹老师执教的人教版六年级的一节作文课《抓住人物的特征进行严谨描写》进行详细分析。 本节习作指导课的课堂目标是： 1.以故事为载体，激发师生写作的兴趣。 2.通过评改训练，学习抓住人物的语言、动作、心理活动、外貌等进行严谨描写，展现人物的个性特征。 3.在扩写材料的过程中渗透责任教育。

我们都明白，小学生写人存在的最大障碍是在叙事的过程中，不能通过对人物的语言、动作、心理活动、外貌等进行严谨描写，来呈现人物的个性特征。因此，杨茹老师把“抓住特点，细致描写”作为习作指导的重点着力指导教师习作。 在《语文课程标准》的指导下这节课有众多地方值得你们学习、借鉴。特别是恰当处理了写作与兴趣、作文与感情、作文内容与方式的关系三方面关系，为写作教学研究起到了抛砖引玉的作用。 一、正确处理了作文与兴趣的关系 《抓住人物的特征进行严谨描写》简评 写作是借助语言文字进行表达和交流的重要手段，是了解世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是数学素养的综合表现。作文就是写话，“我手写我口，我手写我心”。学生由不怕作文到爱写作文，靠兴趣吸引，靠信心提供动力。因此，要留意培养习作兴趣，使教师乐于动笔，培植习作的自信心，使教师不断享受习作的幸福。全国小语会理事长崔峦老师提出的第一条改进写作教学的思路就是“以培养习作兴趣为先导，坚持整体推动”。杨茹老师把“以故事为载体，激发学生作文兴趣”作为了这节课的主要目标。 一、正确处理了作文与兴趣的关系 《抓住人物的特征进行严谨描写》简评 上课伊始，杨老师就以运用媒体请学生听故事探讨问题为形式调动学生的学习兴趣。

这样的方式学生经常并不多见，所以学习得兴趣盎然。这节课的重点环节——师生共同评改短文《责任》也是杨老师精心设计的。这篇文章的内容与学生的生活实际连接紧密，短文的中心人物12岁的小学生陈浩，乃至文中提到的足球巨星姚明都是学生所感兴趣的人物。兴趣为学生写作的顺利确立了稳定的根基。 《抓住人物的特征进行严谨描写》简评 二、正确处理了作文与感情的关系 《语文课程标准》规定：“写作教学要贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应鼓励教师关注现实，热爱生活，表达真情实感。”通过新闻媒体的宣传，我们的学生对汶川大地震中涌现的英雄都富有了崇拜之情。杨茹老师充分利用了这一契机，引导学员阅读、评改《责任》这篇短文。小英雄陈浩为救同伴置个人生死于不顾，英勇坚韧的精神让我们的学生为之震撼。他们观看了视频，阅读了短文，“情动而辞发”，心有所思，情有所感，而后动笔有所写。田本娜教授觉得“语文是表情达意的工具学科”。情感是发展学生语言不可缺少的心理因素。这节课的顺利之处就在于充分注意了感情因素与写作的关系。 《抓住人物的特征进行严谨描写》简评 三、正确处理了作文内容与方式的关系 无论何种文章，必须先考量内容，而后再探究如何表达的方法，文章的品质首先决定于内容，其次才是它的表现形式。

是内容决定方式，而不是形式决定于内容。当然，形式对内容有重大影响，因此，不能只求内容而不顾手段。杨老师首先“从内容入手”，带着学生观看有关汶川地震的录像，阅读课文，激发师生的抒发欲望，解决了“写哪些”的困惑，学生能够勇于表达，善于表达，才能言之有物。? 《抓住人物的特征进行严谨描写》简评 三、正确处理了作文内容与方式的关系 在此基础上，杨老师把指导教师“怎样写”作为本节课的另一个教学重点。崔峦先生强调学校作文教学需要“指导教师想知道了再写。这主要指在高年级的写作指导课上，要因需点拨，结合习作实例指导……写人要通过外貌、语言、动作展现人物形象等等。要细水长流，因势利导，浅显易懂，好学管用。杨茹老师在指导教师运用语言表达心灵方面，有效地运用了“读写结合”的方法，不仅运用课前预习归纳卡 《抓住人物的特征进行严谨描写》简评 三、正确处理了作文内容与方式的关系 《老人与海鸥》 语言 《穷人》 心理活动 《一面》 外貌 《我的伯父鲁迅先生》 神态 《少年闰土》 动作 课文举例（写出第几段） 人物描写 启发学子回顾六年级教材中《穷人》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》等短文写人记事的方式，而且运用《修鞋姑娘》这篇课文指导教师总结，通过外貌、神态、动作、语言、心理活动描写以及对比和营造等方式体现人物的精神风貌。

从这节课的叫教学实际效果看，学生无法利用学到的方式准确、恰当地表达自己观察所得以及所思所想。 《抓住人物的特征进行严谨描写》简评 三、正确处理了作文内容与方式的关系除此之外，在此节指导课上，杨老师以实例引路，不仅给定学生作文的想法，而且使学生对怎样抓住人物的语言、动作、心理活动、外貌等进行严谨描写，展现人物的个性特征有个初步的、直观地了解，为中间的扩写练习提供方式的借鉴。如：在指导学生扩写中，大家集思广益，献计献策，共同修改，共同提升，体现了合作学习的力量。再如：优秀习作赏评，不仅可以填补教学中指导的不足，而且帮学员一个示范，为课后的自改提供方向。把赏评挤进有限的课堂，意在趁热打铁，希望把习作的练习做得很认真、有效。再有，本习作内容带有较强的开放性。教师强调写作范围跟要求，由学生自主选用内容片断进行更改，使学生有相当大的选择余地和写作空间。 纵观此课，在整个教学过程中，杨老师通过“创设情境——范例引路——病文举例——病因分析——修改建议——改后赏析”六个环节，引导学员在设置实践中学会描写人物的技巧，增强习作的自信，体现了习作教学的针对性和实效性。希望杨老师今后能否再次探索如何在写作教学中鼓励教师自主合作研究。

《抓住人物的特征进行严谨描写》简评 接下来对海南省海口景山海甸分校黄慧娟老师执教的这节作文指导课进行详细分析。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 在学校数学课堂实践中，作文是非常一部分小学校长跟学员“心中依然的痛”?。教师为写作教学难而觉得棘手；小学生对作文更有为难情绪，把作文当作负担，一听说写作文就头疼，每逢见到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。写出的习作枯燥、没内容，就像在记流水账。但看完海南省海口景山海甸分校黄慧娟老师执教的这节作文课却帮了我异样的体会：这节课上，教师和师生的表情看上去是这样的轻松、愉快，课堂的气氛是这样的和睦自然，学生笔下的佳作如行云流水，表达的酣畅淋漓。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 回顾此课，有下述几点突出印象： 1、备课有创意、设计巧妙。 创新教育，创新教学，是素质教育的核心。 新课程标准强调，“培养教师的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”。这对作文教学强调了新的规定。作文教学需要创新，让学员写出的写作具有其“新”的传统，如新的认知、新的视角、新的表达、新的境界，同时也有学生自身真实体验的体现。这是摆在每一位语文老师面前的重大课题。

在作文教学中解放学生的灵魂和才智，放飞学生的温情、思想跟梦想，需要我们语文老师大胆尝试探索。备课要有创意也就是说作文备课要跟以前有所不同，小学数学课程标准强调“作文是使教师把自己发现的、听到的、想到的、有含义的内容用文字的方式表达起来。” 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 1、备课有创意、设计巧妙。 但是，在过去的写作教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是学生单方面的劳动：上写作课，在教授精心简短的讲解之后，立即使学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去按照老师的规定凑合成文。这是写作教学费时效低的一个重要因素所在。因此，教师首先需要在确立习作内容及练习要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的个别，并把有创意、创新的认知作为唤起点贯穿于整个教学过程中让之作为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学方法。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 1、备课有创意、设计巧妙。 黄老师这节课上没有搞胡子头发一把抓，一课多得，因为我们都深有感悟，一节课四十五分钟，一课多得的结果是哪个都不得；因此黄老师把本节课的课堂重点落在“如何把文章写具体——即学会引用这个专项训练上”，并配之以巧妙的设计，使学生一课一得，收到了很高的教学效果。

让我们一同怀念黄老师的课堂过程，感悟她预习的创意性和精妙所在：第一，巧设情境，激发情趣。情趣是教师积极学习常识的心理状态，它可以促使学生的求知欲。实践证明，求知欲望强烈的学生，都可切实主动地追求知识。因而，要使学生说出好文章，就要激发学生的兴趣，让学员饶有兴趣地写作，开放思维，产生创作的观念。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 1、备课有创意、设计巧妙。 作文中，教师精心营造情境，使教师有话能写，在轻松的氛围中，找到需要表达的内容，可以促使教师学习兴趣，产生创作欲望。黄老师把“学会引用”这个重点设计在一个小小的燕尾结中比如：上课伊始教师微笑着对同学们说，今天这节课，老师帮你们带给了一份小小的礼物，神秘的礼物。然后出示燕尾结，进而语言激趣：别看他小小的，里面竟藏有一个小小的秘密，这是黄老师和朋友之间的秘密，并问学生想不想看，人人有份。教师用这一个小小的燕尾结，设置悬念，激发了学生的好奇心，都想知道老师这葫芦里究竟卖的哪些药？明明是写作课，跟这燕尾结既有什么们关系？这燕尾结里藏由如何的秘密？ 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 1、备课有创意、设计精妙。 一连串的指责由然而生，学生的好奇心产生了，注意力完全集中在了小小的燕尾结这里。

当学生开启燕尾结，看到并站起来读出老师送给自己的评判与深切的期望以后，学生的感情受到唤起，自己也相想对同学说说心里话，评价一下老师的心愿在自己的笔尖自然而然的流露出来。学生能曾知：这一看、一读、一写即未开启了习作的作画之中，而且这种内容就是本节课习作的素材所在，真可谓教育无痕，一切尽在不知不觉之中。教师预设的目的之一超过了。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 1、备课有创意、设计巧妙。 第二，材料创新，写真写实。 作文，贵在“我手写我心”，贵在抒发真情实感。《新语文课程标准》指出：“写作要贴近学生生活，让学生容易动笔，乐于表达，应鼓励教师关注现实，热爱生活，表达真情实感；引导学生在写作中说假话、实话、心里话。不说真话、空话、套话”。倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。但看到作文，一些学生常常唉声叹气，一脸无奈，不会写，不爱写，即使写了只是言不由衷，滥抒情，或者虚编乱造，千篇一律，众口一词，缺少创意跟时尚，小学生习作“失真”现象仍然能够避免。“千教万教，教人求真”，新一轮课程变革要求我们还写作教学一个“真”字，如何在新课程变革这个大背景下使小学生习作真正回归童年童挚，使学生写真文、做真人作为广大教育工作者热切关注的困惑。

《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 那么首先应探讨引起这些“失真”现象的缘由进而在课堂过程中鼓励教师最后产生做真人、写真文的习惯。失真的更重要的一个原因就是生活感受单调，不善于观察发现，习作素材匮乏。俗话说得好‘巧妇难为无米之炊’。 要让教师在写作中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘题材非常重要。题材哪里来的？黄老师这节课给了我们一个很好的范本，教师把学员写作的素材引入了教学。教师以“小小的燕尾结”为素材核心，围绕着“燕尾结”创设了教师发燕尾结—同学读留言，学做燕尾结—同学写留言，回赠燕尾结三个活动环节，在此基础上强调习作要求：25分钟之内完成一篇作文，并在作文中用上两处留言。没想到短短的25分钟，学生仍创作出了这么精彩的文章，让我们一起来聆听（请看这段视频）。从学生那一篇篇肺腑感人的佳作中，我们深深地感受到：教师精心有创意的课堂设计，可以创造生动、精彩的教学，有助于学生作画出成功的佳作。 《小小燕尾结》——“学会引用”专项训练简评 二、善于鼓励，营造宽松的习作氛围。 心理学调查证实：百分之八十的学习困难与压力有关。语文新课程标准规定“鼓励教师自由表达和有创意的表达”。