独家稿件：2016粤教版语文必修三第15课蜀道难word教案

1、神游“蜀道”吧。二、解题、简介文体知识：古代文学大体可以分为两大类：一为古体诗（唐起初较少格律限制的诗，押韵较为自由），有四言（《诗经》）、五言（“汉乐府”）、七言（燕歌行）、杂言（《蜀道难》）；一为四言诗，分五言和诗歌。、简析内容本诗以遒劲豪放的笔调，运用夸张的技巧，描绘了蜀道的艰辛，表现了作家杰出的美术才华，充分展现了李白浪漫主义的作画风格。唐曾经的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和演进，他利用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句法，形成极为奔放的语言简约；韵脚也不断变化，适合体现自由洒脱的气概，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他体现丰富独特的想象和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的功效。三、诵读方式：教师范读。要准确示范诵读方式跟技巧，组织师生集体诵读，培养教师的朗读习惯。诵读中注意：①口熟脑记；②连缀关键字词；③理清思路；④分清语调语气；⑤把握感情基调。提示：诵读是古诗赏析的重要环节。诵读，是对语言的更直接的认知，是感受语言的最好手段，它所获取的不仅仅是语言表面的东西。《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时要抓住这个基调，再现诗中的诗意。、自由诵读；、提名朗读；、齐读。注意“其险也极其”等句的句读及一些词句。四、疏通字词五、整体把握，梳理思路，把握诗歌字面基本内容、泉有泉眼，文有文眼，题也是题眼。本诗题目中的题眼是哪个？明确：难。！、思考：题目即讲攀登蜀道之艰辛，即是说蜀道翻越雄奇，那么这些诗。

2、板书：开辟之难难攀越之难（nn）安居之难第二课时一、复习引入（诵读课文）二、理解结构方式：在反复诵读的基础上，引导学员训练归纳各段段意，并探讨各段间的内在联系。可用点拨法，让学员在反复诵读中自行体会。提示：这首诗按由古及今、自唐入蜀的线索，抓住各处山水特征来描写，以展现蜀道之难。、诗的开篇如何表述蜀道悠久的汗青?为何引用五丁开山的传说?引导学生探究夸张描述跟运用民间传说的写法。明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以情感强烈的咏叹点击主题，为诗句奠定了雄放的基调。先描述蜀国长期闭塞的现状，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后描述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人和自然间的抗争或者劳动人民改造自然的极力愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。、研读“上有六龙坐长叹”几句。引导学生感受画家想象的丰富和独特。明确：这几句极写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来凸显，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀爬，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危险来体现人行其上的曲折情状和恐惧心理。诗人从月亮中穿过，有时还好奇地触摸它们，想象何等奇特。、诗人给这个“畏途”营造了如何的氛围?引导学生感受细节的利用跟夸张的写法。明。

3、确：“但见”四句渲染了哀婉的氛围；“连峰”四句渲染了惊险的氛围。详见《教参》。、“连峰去天不盈尺AA冰山转石万壑雷”这几句描写好在哪里?明确：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷回荡的惊悚画面，好像一串电影镜头：开始是山峰起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前浮现，惊险万状，目不暇接，从而导致一种势若排山倒海的极力艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说里面山势的高危已使人望而生畏，！那么这里山川的险要更令人惊心动魄了。三、结构、板书：开篇：主旨句一见一叹高蜀道来历难行蜀道高峻二叹险景物凄凉以“何时还”起可畏山水险恶主旨的方式是多样的。《重创诗歌的戏剧天地》就告诉我们一些方式。另外，还有一种重要的方式，就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢？看注释。其时正是李唐王朝由盛转向衰落的过渡时期。诗人从剑阁的险要引出对地理形势的描写，是在告戒李唐王朝应避免一些野心家作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的担忧和关切，表达了作家的爱国情怀。应该说，诗人的猜测之后是受到印证的。年有安史之乱，年既有段子章反叛等。可见，本诗其实是浪漫主义之作，但而是体现了诗人关照现实的情怀。诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗宰相招到明朝为官。诗人非常开心，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负。

4、驰骋想像，创造出博大浩渺的美术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山峦景物，仿佛看见诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。四、表现手法()诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来叙事写景。()诗人在展现壮丽峭拔的山峦景物时，融入浪漫主义的温情。()诗人对乐府古题有所创新和演进，字数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。五、《蜀道难》是乐府《相和歌辞〃瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地展现了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山峦风景。既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛，并寄予了对国事的担忧和怀疑。全诗以极力的咏叹凭空起事，继之以广袤混茫的古时传说和高危险峻的山水景色。大起大落的跳跃式的诗歌感情结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山！河的雄伟气势，给人以抚慰灵魂的极力震撼。全诗气势磅礴，风格粗犷，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了作家杰出的美术才能跟丰富的想像力。六、布置作业：背诵整理古文知识七、板书：开辟之难难攀越之难难(nn)安居之难(nn)浪漫主义的现实情怀！蜀道难教学目的：、理解李诗表现的观念情感，学会“知人论世”。、了解李白，体会诗文的浪漫主义风格。教学重难点：、散文化诗句欣赏。、诗歌内容的赏析。、学习中的难点是背诵。教学方法：诵读、研读、赏析。教学课时：三课时第一课时教学技巧：整体把握诗歌内容教学过程：一、导入我们在高中时学习过李白得文学，请老师说说其特质。今天让我们继续跟随诗仙，一同。

5、。然而玄宗只期望他作为一个点缀升平的著名儒者；再加上诗人一向傲岸不羁，被官吏欺压，为官一年多即被逐出长安蜀道难教案范文，于是自此漫游四方。但是诗人颇有道家出世的观念，但他一直关注着现实社会。在安史之乱时期，他参与了打着三、赏析、诗人是如何来体现蜀道的雄奇险峻的?神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不可逾越之险峻。虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人穿行难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂况味的环境气氛，有力地营造了蜀道之难。运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高，绝壁之险，渲染了离奇的氛围。李白正是以变幻莫测的笔力，淋漓尽致地描绘了蜀道之难，艺术地描绘了奇特蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的样貌，描绘出了一幅色彩鲜艳的花鸟画卷。、探究：“蜀道难”这样一个难以描述的事物，李白为什么描绘得这么动人?明确：李白之所以描绘得这么动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景色不是冷漠地观赏，而是热情地称赞，借以表达自己的梦想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了画家的感情魅力，因而才显现出飞动的灵魂和瑰伟的身姿。诗人敢于把想象、夸张和神话传说融为一体写景叙事。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”诗人“驰走风云，鞭挞海岳”，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般。

6、是写这方面内容？明确：上有六龙回日之高标嗟尔远道之人胡为乎来哉。、思考：那么此前此后又分别写的是哪个？明确：前写开辟之难，后写安居之难。、小结：本诗以“难”为核心，以时间为排序，先写历史上开辟蜀道的艰辛（时间久，代价大），继而从现实山势高危的视角，极写攀越蜀道之难，最后从将来人事之险的视角，写蜀地是是非之地，难以安居。六、布置作业:背诵板书：开辟之难难攀越之难（nn）安居之难第二课时一、复习引入（诵读课文）二、理解结构方式：在反复诵读的基础上，引导学员训练归纳各段段意，并探讨各段间的内在联系。可用点拨法，让学员在反复诵读中自行体会。提示：这首诗按由古及今、自唐入蜀的线索，抓住各处山水特征来描写，以展现蜀道之难。、诗的开篇如何表述蜀道悠久的汗青?为何引用五丁开山的传说?引导学生探究夸张描述跟运用民间传说的写法。明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以情感强烈的咏叹点击主题，为诗句奠定了雄放的基调。先描述蜀国长期闭塞的现状，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后描述蜀道来由。引五丁开山的传说蜀道难教案范文，表现了人和自然间的抗争或者劳动人民改造自然的极力愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。、研读“上有六龙坐长叹”几句。引导学生感受画家想象的丰富和独特。明确：这几句极写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高。

7、神游“蜀道”吧。二、解题、简介文体知识：古代文学大体可以分为两大类：一为古体诗（唐起初较少格律限制的诗，押韵较为自由），有四言（《诗经》）、五言（“汉乐府”）、七言（燕歌行）、杂言（《蜀道难》）；一为四言诗，分五言和诗歌。、简析内容本诗以遒劲豪放的笔调，运用夸张的技巧，描绘了蜀道的艰辛，表现了作家杰出的美术才华，充分展现了李白浪漫主义的作画风格。唐曾经的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和演进，他利用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句法，形成极为奔放的语言简约；韵脚也不断变化，适合体现自由洒脱的气概，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他体现丰富独特的想象和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的功效。三、诵读方式：教师范读。要准确示范诵读方式跟技巧，组织师生集体诵读，培养教师的朗读习惯。诵读中注意：①口熟脑记；②连缀关键字词；③理清思路；④分清语调语气；⑤把握感情基调。提示：诵读是古诗赏析的重要环节。诵读，是对语言的更直接的认知，是感受语言的最好手段，它所获取的不仅仅是语言表面的东西。《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时要抓住这个基调，再现诗中的诗意。、自由诵读；、提名朗读；、齐读。注意“其险也极其”等句的句读及一些词句。四、疏通字词五、整体把握，梳理思路，把握诗歌字面基本内容、泉有泉眼，文有文眼，题也是题眼。本诗题目中的题眼是哪个？明确：难。！、思考：题目即讲攀登蜀道之艰辛，即是说蜀道翻越雄奇，那么这些诗。

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