经典：《秋天的雨》的教学设计范文

一、解说教材

《秋天的雨》是是一篇叙事意味更浓的诗歌。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了春天的斑斓色彩，秋天的丰收景象，还有季节的各式鸟类，植物准备冬眠的情境。课文把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天，让学子体会秋天的美丽，感受课文的语言美。

二、介绍教学目标，重难点

教学目标

1、知识教学点：认识钥、匙、趁等8个生字。正确读会清凉、留意、扇子等词语。

2、能力训练点：正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，去体会秋雨的美好神奇。

3、德育渗透点：喜欢秋天，能通过写句子来体现对秋雨的喜爱。

教学重点：理解课本，体会作者对秋雨的喜爱跟赞美之情

教学难点：

1、能借助朗读来体现对秋雨的喜爱。

2、体会作者在谴词造句方面的特征，学会模仿课文里的重点句写话.

三、谈设计模式

1、抓住疑难问题，让学员在设疑解疑的过程中理解文本。

语文教学中，我们要加强疑难问题的缓解，让学生可在指责解疑中启发思维，为练习语言打开通路。质疑解疑是学员在学习过程中看到问题、提出疑问、共同解决难题的重要环节。这个环节不但可培养学员发现问题、分析问题、解决难题的素质，而且也可培养学生表达能力、跟人探讨的交际能力。

本节课中，我主要围绕小作者对春天的雨有着怎样的体会这个难题来展开教学。在设计整体认知课文这一环节时秋天的雨教案范文，我先使教师自由读课本，边读边想想：小作者对秋雨有哪些感受？当教师读完课文后，我请师生把小作者对秋雨感受的语句画出来。在学员交流反馈后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常浓烈的味道。秋天的雨，吹起了黑色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，欢乐的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇短文的主要内容。我既使教师自己读句，再教人们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课本的主要内容便有了基本了解。

接着，我既依托板书向教师强调问题：为什么说春天的雨是一把神奇的钥匙呢？为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？以这2个问题的强调跟解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到秋天的雨把春天的大门开启了这个答案后，我既使学生自己结合自己的领略体会秋天的雨，在边读边感悟中得到秋季是在他们不知不觉中逐渐走来的展现。

又如，我使教师轻声读课本后，找找为什么说春天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？的答案，学生先得到夏季有许多颜色的答案。我接着让人们找到写颜色的词句，并逐字进行理解。在学习、理解重点句时，我通过非常句子、欣赏图片、练写句子等多中形式来使学生理解句意。从语句中，学生了解了秋雨把颜色给了这些朋友，从而理解五彩缤纷的意义。

这节课中，我在每天提出疑问导致学生反思后，马上使教师边读课本边寻找答案。在这一过程中，学生与文本亲密接触，层层走入课文的`深处，最后借助朗读把自己的感受抒发出来。实践证明，在课堂教学中强调鼓励教师由引疑而指责、解疑，不仅可提升教师对语言文字的体会能力，更重要的是，它可促使学生主动学习，探索问题的积极性，从根本上消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。

2、以读为本，让学员在读中体会、读中感受、读中积累。

本节课中，我抓住一个读字，始终以读为本，旨在指导教师读的时候，引导学生钻研文本，体现学生个性化阅读。

1）理解重点段落，在反复朗读中积累语言文字。

本篇短文中有许多优美的句子，在课堂中我强调鼓励教师自主发现。巧妙抓

住重点段落，体会感悟，以悟促读。如：在美读你看，它把红色给了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。这个词语时秋天的雨教案范文，我抓住表现动态的词语扇哪扇哪，引导学生借助比较读，体会其中的柔和美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：秋天的雨把什么色彩给谁，怎么样进行了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。

2）重视朗读的层次指导。

我在教学上指导教师朗读，每一次读都有目的跟要求，层层推进，让教师的语文素养得以发展。例如我在课堂句子橙红色是给葡萄的，橘子、柿子你挤我碰，争着要他们去摘呢！我先让学生读读这句话，你感受到了哪些？当学生说果实很多时，我再请学生感受：从哪个地方感受到果实很多呢？适时理解：你挤我碰。这时再使学生欣赏图片，在获得视觉上的体验后，我说：看了很多有趣的果实，谁来读读这个词语！学生可把果子的有趣读起来了。

本节课中，我采用多种方式朗诵，让学员结合获得的生活体验，进行阅读品味。充分发挥教师自主、合作、探究的学习模式，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

3）利用多媒体资源，丰富师生的亲情体验。

本课课堂我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的夜晚画面引起孩子们学习的兴趣跟欲望，把孩子们带到夏天的雨天，体验春天的美丽。教学实践中，学生在感受到夏天的美好和赏析美景的惬意之情后再与文本的对话，不知不觉与作者的观念感情造成了共鸣，继而用美读的方式表达起来。

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