学习心得：中班音乐教案

正文第一篇：中班音乐教案7

北京市海淀区恩济里幼儿园音乐活动计划 时间：2014年第7周班级：中班 执教教师：佟磊配班学生：教学活动：

活动名称：音乐活动《口哨与小狗》

活动目标：

? 感受音乐的回旋趋势结构跟热情奔放、诙谐幽默的心情。 ? 发展幼儿的戏剧欣赏素质和体现能力。

? 能用独白和肢体动作方式体现音乐所抒发的内容跟情绪。 活动打算：

呼啦圈

活动过程：

一、《小狗》进入教室

创造性地按照音乐中的差异体现打招呼的动作。

二、教师鼓励幼儿欣赏戏剧。

三、教师鼓励儿童用故事欣赏戏剧。

四、肢体表现音乐。

五、音乐游戏。

六、退场

第二篇：中班音乐教案1

北京市海淀区恩济里幼儿园音乐活动计划 时间：2014年第一周班级：中班 执教教师：佟磊配班学生：教学活动：

活动名称：音乐活动《游乐场里的演出》

活动目标：

? 听辨不同声音的音源，即声音的音质跟方位。 ? 喜欢操作打击乐器，能够有序的去放乐器。

? 探索用不同的方法演奏钢琴，能用乐器发出好听的声响。 活动准备：

手鼓、碰钟、圆舞板

活动过程：

一、《哈喽歌》进入教室

创造性地按照音乐中的差异体现打招呼的动作。

二、教师用独白引入所欣赏戏剧。

三、教师引导儿童听辨乐器音乐教案范文，并探索不同的表演形式。

四、方位游戏。

五、集体演奏。

六、退场

第三篇：中班音乐教案2

北京市海淀区恩济里幼儿园音乐活动计划

时间：2014年第2周班级：中班

执教教师：佟磊配班学生：

教学活动：

活动名称：音乐活动《游乐场里的演出2》

活动目标：

? 继续弹奏不同音色的音源，能够从不同音色的打击乐器中找到“目标音色” ? 喜欢奏乐活动，体验帮助他人跟被人帮助的快乐。

? 学习节奏型，能够在钢琴上表演这种节奏型，并为歌词伴奏。 活动准备：

手鼓、碰钟、圆舞板、沙锤

活动过程：

一、《哈喽歌》进入教室

创造性地按照音乐中的差异体现打招呼的动作。

二、教师用各种节奏型和声势问好，幼儿并模仿问好。

三、听音游戏。

四、方位游戏：帮小动物回家。

五、集体演奏。

六、退场

第四篇：中班音乐教案4

北京市海淀区恩济里幼儿园音乐活动计划 时间：2014年第5周班级：中班 执教教师：佟磊配班学生：教学活动：

活动名称：音乐活动《木马转转转2》

活动目标：

? 进一步探索自制沙罐的操作方法。

? 喜欢操作打击乐器，体验分组表演跟合作演奏的乐趣。 ? 能用多种操作方法参与不同的表演活动。

活动准备：

活动过程：

一、《哈喽歌》进入教室

创造性地按照音乐中的差异体现打招呼的动作。

二、听辨游戏。

三、乐器探索游戏。

四、节奏回声游戏。

五、集体演奏。

六、退场

第五篇：幼儿园中班音乐教案

幼儿园中班音乐教案：敲小鼓（带评析）

摘 要：《幼儿园音乐教案：敲小鼓》...区别敲击鼓边的发出的声响和撞击鼓心发出的声响的不同，并在此基础上鼓励幼儿用“咚”和“哒”模仿小鼓说话，创编节奏。 师：我的小鼓会说话，听听小鼓会说哪个话？ 幼：咚咚咚，哒哒哒。 师：我敲鼓心……（教师...

（一）活动目标：

1、通过说、唱、敲等多种形式自然完整地学唱曲目。

2、根据老师的分合暗示，快速反应，唱准“咚”和“哒”。

3、感受、分享、交流表演自制打击乐器带来的欢乐。

（二）活动准备：

小鼓一面、鼓锤两根；幼儿亲自收集的小鼓替代品若干；筷子人手两根。

（三）活动过程：

1、活动导入：师敲击小鼓，引导幼儿倾听，启发幼儿用语言来体现鼓声，区别敲击鼓边的发出的声响和撞击鼓心发出的声响的不同，并在此基础上鼓励幼儿用“咚”和“哒”模仿小鼓说话，创编节奏。

师：我的小鼓会说话，听听小鼓会说哪个话？

幼：咚咚咚，哒哒哒。

师：我敲鼓心……（教师说前半部分，等待幼儿用像声词接后半部分）

幼：咚咚咚

师：我敲鼓边……（同上）

幼：哒哒哒

师：请你教我的小鼓说一些好听的话，你想教小鼓说什么好看的话？

（请幼儿用“咚”“哒”模仿锣鼓说话，教师击鼓敲出相应节奏呼应，并请幼儿集体模仿训练节奏：x x |x .x x | x

x |x .x x |，运用“先行组织者理论”将歌曲中的难点前置，提前解决。）

2、教师击鼓范唱民歌，引发幼儿学习兴趣。

师：你们教我的小鼓说了这么多好听的话，我的小鼓高兴的都想唱了，你们听！

3、幼儿学听歌曲。

⑴教师唱曲目前半部分，幼儿接唱像声词部分。

师：当我敲鼓心时，你们就给我说……（等待幼儿回答“咚咚咚”，并击鼓反应），当我敲鼓边时，你们就给我说……（等待幼儿回答“哒哒哒”

并击鼓反应），我来听，你来说，行不行？

⑵集体完整学唱2—3次。

师：你们一边和我听，一边给我说，眼睛看到小鼓锤，准备好了吗？

⑶改变鼓声部分节奏，引导幼儿根据老师的分合暗示（即夸张的体态语），快速反应，唱准“咚”和“哒”。

师：这一次小鼓说的话“咚”和“哒”要变了，你们能够跟上吗？我们来试一试！

师：真了不起，和小鼓说得一模一样，小鼓又没有告诉他们它将说哪个话，你们是如何了解的？

幼：我是听起来的。

幼：我是看起来的，老师敲鼓心的时侯，鼓锤是合拢的，小鼓发出“咚”的声响，我就听“咚”；老师敲鼓边的之后，两个鼓锤是分开的，小鼓发出“哒”的嗓音，我就听“哒”。

⑷集体完整演唱两次，要求按照老师的分合暗示，改变鼓声部分节奏，快速变换歌词。师：真了不起，一边和我听，一边给我说，跟着鼓锤变一变，你们行不行？(本站 推荐)⑸学习分声部演唱。

师：这一次，小鼓想跟他们玩个游戏，它想请一半小朋友唱“咚”，一半小朋友唱“哒”，等会儿我们再交换，好吗？

（以上环节，层层递进，环环相扣，难度慢慢加强，使幼儿在游戏跟访谈中不知不觉学会演奏曲目，打破了唱歌教学固有的方式，将幼儿一贯的模仿学习变为创造性学习。）

4、在探讨的基础上启发幼儿探索寻找身体适合部位当小鼓，并尝试表演唱。

⑴师：现在，我的小鼓要休息了，我的身体可当小鼓吗？哪些地方可以做鼓面？哪些地方可以做鼓边？小鼓锤呢？大家轻轻地讨论一下。

⑵师：想好了吗？我们身体上也有什么地方也可当小鼓？谁跟对方想的不一样？让我们来试试吧！

5、启发幼儿在自己搜集的各类物件中找寻适合的替代物当小鼓并尝试表演唱。

⑴师：还真可做小鼓，那么不仅我们的身体，还有什么东西也可当小鼓呢？请你动动脑筋，好好想一想，找一样你认为最合适的东西来当小鼓，找到后可以敲一敲，想想鼓面在那里？，鼓边在哪里？

⑵师：找到了吗？让我们一起来演奏吧！

⑶师：你们找到的小鼓真不错，能不能跟着我的鼓锤变一变？试试吧？

（大纲明确强调：指导儿童利用身边的物件或废弃材料制做玩具、手工艺品等来美化自己的生活或加强其它活动。这一环节的安排跟大纲精神不谋而合，不仅激发了幼儿学习的兴趣，而且让整个活动动静交替，将活动走向高潮。）

6、鼓励儿童跟客户老师交往，把自己的“小鼓”借帮客人老师玩，自己在学校内寻求其它替代物当小鼓，并跟客人老师一起表演歌曲。

师：后面的客人老师更想和我们一起演奏，如果你宁愿的话，可以把你的小鼓借帮客户老师，然后自己动脑筋想想，还能找到其他东西做小鼓吗？

（《纲要》中确立指出：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。因此活动中这一环节的设计，能充分利用现有教育资源，引导幼儿将自己心爱的东西与他人一起分享，为儿子主动跟成人交往创造条件。同时，发散幼儿思维，鼓励幼儿尝试以物代物，一举两得。）

7、结束部分：鼓励幼儿在生活中再次寻求适合的小鼓替代物，并把它带到幼儿园和好朋友一起分享。

师：小朋友真聪明，找到了各种各样的小鼓音乐教案范文，用勺子一敲就能发出愉悦的声响，其实我们身边的许多东西都可作为动听的乐器，回去之后，我们再去找一找，带到学校里玩一玩，好吗？

三、活动延伸：

1、鼓励幼儿在生活中再次寻求适合的小鼓替代物，并把它带到幼儿园和好朋友一起分享。

2、探究如何改变自制小鼓的音色。例如：敲击自制小鼓的不同部位并且让音色发生变化；可在自制小鼓内装入物品（沙、石头、木头、塑料积木等）从而让音色产生差异等等。

四、活动评价：

教师善于发现儿童感兴趣的事物跟偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极鼓励，在遵从幼儿个体变化的基础上，努力让每位幼儿都可取得满足和顺利。这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》对教师强调的规定，也是本次活动的闪光点。此外，整个活动在构想、设计、教学程序、组织方式上都尽力摆脱歌唱教学固有的方式，将幼儿一贯的模仿学习变为创

造性学习，让幼儿在聆听、说说、唱唱、敲敲、打打、找找中学唱曲子，在满足儿童兴趣需要跟好动特征的基础上，给幼儿提供主动活动的空间及丰富多样的材料，让幼儿在主动构建中学习跟发展。这种做法虽然有利于儿童记忆歌词、发展节奏跟动作的协调性，而且也可更好地帮助幼儿表达情感。同时，也可减少学生老师与儿童学习的负担，提高有限教学时间段内的教学效率，使平淡乏味的新歌教学活动更加生活活泼和充满情趣。

五、资料附录

附歌曲：《敲小鼓》

1=c2/4

3 1 | 5 — |3 1 |5 — |1 1 5 5 | 3 3 3 |

敲 小 鼓 敲 小 鼓 我敲 鼓心 咚咚 咚

| 1 1 5 5 | 4 4 4 |x x |x .x x | x x |x .x x |

我 敲 鼓边 哒哒哒 （咚咚 哒 哒 哒 咚 咚 哒 哒 哒）

5 5 | 5 1 |3 —| 5 5 | 5 1 | 2 —|

小 鼓 真 好 玩 小鼓 真 有 趣

x x |x .x x | x x |x .x x | x x |x .x x |x— ||

咚 咚 哒 哒 哒 咚 咚 哒 哒 哒 咚 咚 哒 哒 哒 哒

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