学习笔记：关于学校数学课例研究报告范文3篇.doc(2)

（三）新行为阶段：课前布置预习，上课伊始，先检查预习情况，评选预习先锋，激发读书兴趣。师：在他们预习课文的之后，有哪些读不懂的地方吗？现在允许他们提一提，老师听一听！师生议答问题：简单问题简单处理。确立问题：提的好的，指名写在纸上，大屏幕上显示学生强调的有价值的问题：a、泥姑娘从一开始看到小蜜蜂的求救声，她会如何想？b、泥姑娘在救小蜜蜂的过程中，遇到了这些困难？学生以小组为单位，先自己仔细的读课本，再在小组内探讨一下，两个问题，学生对那个问题感兴趣，就交流哪一个，然后在班内发言。全班议答：a、泥姑娘从一开始看到小蜜蜂的求救声，她会如何想？生1：她十分认真的听。生2：她怕听不知道是谁。生3：她想她一定要去救小蜜蜂！师：你认为泥姑娘怎样呀？生：心地善良生：心灵美师：让我们借助朗读将泥姑娘的温柔体现出来，好不好？b、泥姑娘在救小蜜蜂的过程中，遇到了这些困难？生1：天气最不好生2：她还愣了一下。师：你了解这是为什么吗？生：我必须不要去救他？师：她身体终于软绵绵的了，说明她的体力已经不行了，可她一心想的是哪个？生：她挣扎着爬起来。师：你能不能做一个挣扎的动作？师：在这些状况下，泥姑娘放弃了吗？她如何做的？师：你认为泥姑娘后悔了吗？从哪看起来的？生：读最后一自然段，谈感受。

师：想不想通过自己的朗读来诠释一下泥姑娘的美丽灵魂？生：一边读一边想象。（配乐朗读）教后思考：这一轮授课非常顺利，整个教学过程围绕主题推进得非常认真，尤其是解决了课文的重点问题，而且，学生问题提的太充分，在师生议答过程中自然缓解。自主解决难题的个别，真正把读书的权利教给教师，在自由读的过程中产生疑问的雏形，在议答的过程中产生疑问的实质，基本上能自主解决。小学数学课堂，呼唤语文本位的滥觞，主张以学生为本，以学生的发展为本。这就必定了学生的主体地位，学生在教学上除了是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在课堂过程中的了解跟实践是学生无法代替的。教师不再是教学的掌控，而是一名引导者、组织者。在课堂教学中发挥教师的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发人们的造就精神。我认为老师要大胆留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参加到学习中去，成为教学上真正的主人。小学数学课例研究报告范文3语文课例研修报告一、研修背景为近距离观察我校及兄弟院校大学数学课堂教学成效的实情，磨砺经验，熔铸底气，搜讨精研，开一剂救课的良药。我校的数学组教授互相听课学习，从课堂教学目标制定、教学内容选择、教学调控机智、课堂首尾环节设计等观察点，进行取舍总结。

二、研修过程（一）、归因与对策 课堂效益，何以流失？这些能都是小课堂，大智慧。如《孙权劝学》目标确立，教师归结性语言动人心魄。《台阶》结尾怎么了呢，父亲老了。改换标点的教学设计，不乏亮点。纵观全局，从探究的视角探讨之，不可否认，其弊端大致能归纳为：目标定位是否适切，教学内容选择是否精当，教学设计是否优雅，教师语言是否新颖等。1、效益，在目标的虚化中消解先从课本看，观察人教版现行物理教科书，以社会生活为核心的单元主题结构，只要是同一主题的，不管是文言文、白话文，不论杂文，还是文学都可以编排在同一个单元（七年级语文尤甚）。再从教师看，这种（较之以前物理常识、能力编排结构）伤筋动骨的差异，给教学目标的制订和教学内容的选取，带来了混乱。的确，当今教学成效的显著增加，早已不是什么秘密。最后从学生看，从容纯正的阅读状况缺位。几乎人人抱着课堂听听就可以的态度，弹性阅读遭遇流产，名著阅读沦为拿什么挽救你的改变局面。效益，就这样在目标的虚化中消解。例1. 《致女儿的信》教学目标:[目标描述]知识与素养：1．复习书信的格式跟特征。2．学习本文用故事去思考道理的方式，体会故事背后的蕴意。3．了解感情的真正意义，树立正确的爱情观。

过程与技巧：1．本文由于采取故事的方式去思考道理，引导学生塑造正确的爱情观。2.进一步养成有情感朗读短文的习惯,提高其朗读感知能力。3. 出示一些格言警句以及一些搞笑的爱情故事，让学生进一步得到启迪和感受，逐步产生正确的爱情观。情感、态度与价值观：1．注意从正面去鼓励教师对课文进行探讨跟讨论，培养其恰当的爱情观和人生观。同时也应体会文中作者成为母亲对儿子的深深的爱，通过学习让学生可以切实的心态去生活跟学习。2．引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。分析与探究：课堂教学目标，面面俱到，却既面面虚化。不能发挥教学目标的定向作用。你看，上述教学目标知、能、情三维目标一个也不少，貌似周全。再想想不对劲。一堂课大小共计8个教学目标，如此之多，怎么可能个个落实呀。为什么？因为时间就是那么短短的45分钟呵。教师在进行教学目标的设计时，把三维目标直接当作英语课堂教学目标，并且具体地从常识、能力、情感态度跟价值观三个方面进行目标设定。这似乎是对三维目标的一种错误认识。 语文课程目标是对于物理课程的设计跟编制而言的而英语课堂教学目标是指学生在教学上想教的是哪个，具体地说就是指教学内容，它是对于老师的教跟学员的学而言的。

教学实践中这些照搬照抄，目标指向的严重错误，何谈教学成效？值得深思的是课程目标与课堂教学目标混为一谈的并不少见。所以，课堂教学的成效，在目标的虚化中消解了。面面俱到，却既面面虚化。改进措施：删繁就简，目标预设要适切。定位适当，切合学情。建议目标简化为：1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的句子。2.体会运用小故事探讨抽象道理这一写法的好处。3.让学生初步构想认识爱情是何种这个疑问。正确掌握萌动的爱情。古人云：防患于未然。 凡事预则立，不预则废。医师的最佳良方是防病胜于治病。在商业、科技等领域的一些经典实例中，预案不可或缺，例如著名的阿波罗计划。这能否启示我们：语文课堂教学目标为什么不可以预案呢？的确，一个优秀的学生功夫尚在教学之外。例如可以在备课上特别是目标上多做些文章。对学生而言，备课是一种工作，但备课更是一种创作。从这个含义上说，备课是从课本到教案的构思，更是从教案到实际教学过程的造就。基于这种的考量，我们将教学目标并且教材重、难点分析等内容，都一一纳入预设之列剔除这些非物理的课堂教学目标。力争将不降至零点，落实教学难点，把钝化的教学目标体现出来。2、效益，在教学机智的缺失中放逐例2.《范进中举》观察点：教学调控机智。

[情景描述]激情导入、梳理情节、赏析精彩片段，一切都进行得有条不紊，还剩最后一个环节分析小说主题，如果不出意外，就会圆满完成任务。师（迫不及待）：你觉得是谁让范进受人奚落，又是谁让范进平步青云，倍受尊敬？（评析：原本就很安静的房间，显得非常寂静了，很显然大家都在积极探讨。片刻过后）生1：我觉得是科举制度，封建科举制度毒害了范进，他象有神附身一样，整个身份地位出现了焕然一新的变化。生2：老师我同意刚才那位朋友的讲话，不过我也有一点补充的哪就是科举制度虽然使范进这样，就连他身边的这些目不识丁的老百姓也深受其害。师：不愧为实验班的教师，答案如此精彩。（评析:可以顺理成章地总结电影的主题了.）生3：（举手，看得出他最想发表自己的看法）我觉得是范进自己，他从二十岁开始考到五十四岁，整整考了三十五年，在这三十五年的时间里，他经历了许多场考试，考试失利了，他并没有放弃，考不上再，他就是凭着这些坚持不懈的精神支撑到现在．．．．．．(评析：课堂遭遇意外的难堪，学生的提问无疑是在美化范进，这跟作者要赞扬的目的截然相反，学生纷纷谈论起来，令教师无所适从，非常恼火)师：（打断了他的讲话）我不是问你范进为什么能报考乡试，你坐下去。

生：红着嘴低下头，慢慢坐了下来[分析与探究]巧妙点拨，邂逅意外精彩，让机智的课堂像夏天一样明净。罗祖祥老师上的《皇帝新装》一个片段．他是这种上的：他使学生说说这是一个什么样的皇帝，有位学生说这是一个爱美的皇帝。这无疑是遇到了帮忙，宁老师不愧为名教师，他是这种问学生的：你说的爱美是他的特点还是缺点？学生：当然是缺点，宁老师继续鼓励：如果说是缺点，光说爱美是不行的。爱美之心人皆有之。你们看，我上课还穿上衣打丝巾，我也爱美。但是，这是优点不是缺点。你能不能把先前的表述稍微修改，使人一听，就明白说的是缺点。学生：爱美过度。宁老师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的矫情。宁老师适时追问耐心引导，对教师的精神和情感有一种自觉而又自然的推动，从而提升学生阅读素养。学生提问后的巧妙点拨决定了教学丰富性和有效性。3、效益，在教学内容的模式化中缺乏《全日制义务教育语文课程标准》要求，每个单元的教学时候，安排一次综合性学习。意在努力开拓学生的视域．注重培养创新精神．提高文化品味和审美情趣，培养健康时尚．逐步产生建立人格。这综合不仅要求听、说、读、写素养的综合．更要求文化常识的综合。这针对即将进行了两年之久语文活动课内容及方式课题研究的我们来说．无疑是柳暗花明。

因为课标里有规定，故此推行英语活动课，是高中数学课堂的要求动作。可是，由于英语活动课的教学内容是定与不定的统一，定是原则性，不定是灵活性。语文活动课的美丽，正是在这些教学内容的定与不定中得以充分展现的。所以，活动课教学内容的不确定性，即自选动作，为变革教学提供了也许。三、建议因本文是从教与学的视角，探讨课堂效益，何以流失的。限于篇幅，未能涵盖教学评价、教育管理、社会环境等等教学以外的诱因，所以诚恳地建议语文教师：1.职业阅读课例研究范文，积学贮宝。当老师不易，压力大、诱惑多、人心浮躁者芸芸。语文教师要坚持职业阅读，更不易。耐住孤独，读点书知音之书、伯乐之书、生命之书，经典名篇安顿自己的心里不说，知识储备、教养素质，专业与非专业并举。2.治学当勤谨和缓。胡适多次提及，治学勤谨和缓，颇为精要。勤、谨和就是不懒惰、不苟且、不偏颇，不必多言。惟这缓字，耐人寻味。适之先生大意为不仓促下结论罢，即大胆设想，小心求证。笔者却胆怯地以为，在匆忙的现实世界中，语文教师最需这一缓字，以求定力和自信力。你想，语文教学阅读中，师生沉潜、沉浸于文本的深处，静静地品，细细地思，慢慢地咂摸着、回味着语文之美，说文论语.慢慢走，欣赏啊，那是何等诗意的美好境界呀。建议大学：1.关注学生的生存状况。基于经费跟精神的支持。2.多帮边缘老师提供读书学习进修的机会。行文至此，关于地理教学：效益，何以流失？语文，何以被边缘化？也许我们会探讨得更多、更深、更远。