心得：秋天的雨教案三篇

《秋天的雨》教学设计这是一篇叙事意味更浓的诗歌，名为写雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住春天的特点，从夏天的到来写起，写了夏天缤纷的色调，秋天的丰收景象，...下面是小编为你收集季节的雨设计文案，希望你可喜欢

秋天的雨文案设计

教材分析:

这是一篇叙事意味更浓的诗歌，名为写雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住春天的特点，从夏天的到来写起，写了夏天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有冬季中诸多动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天。使教师通过课文生动的描写，体会秋天的美丽，感受课文的语言美，是编选这篇短文的主要动机;这只是本篇短文的课堂重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常用的东西跟事物，或更深沉地表达情感，这些被戏剧化了的语言，会帮学生产生理解上的困难，是教学上的一个难点。

设计理念：

充分发挥学生自主、合作、探究的学习模式，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

教学目标：

知识与能力：

1.会认8个生字，会写12个生字。

2.正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

3.正确、流利、有情感地朗读课文。

过程与方式：

1.通过查字典，结合注释，掌握字词知识。

2.通过朗读，读出对秋天的喜爱跟赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

情感态度跟价值观：

1.读懂课文内容，感受秋天的美丽。

2.积累好词佳句。能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

教学重点、难点

1.了解课文是把握这些景物特点来写夏天的雨的。

2.让教师通过课文生动的描写，体会秋天的美丽，感受课文的语言美。

学情分析

中年级初步涉及如何抓住文章主要内容的学习，本设计鼓励教师反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。段的学习是中年级的练习，但对三年级来说却是个难点。老师借助多媒体辅助教学，让学员用读一读、画一画、比一比、背一背、演一演等方法研读课本，感知课文总分结构段式的写法，掌握课文是如何把秋天的特征写具体的，为日后的读写打好基础。

课前准备

1.搜集有关秋天景象的照片或制作多媒体课件。

2.课文朗读录音磁带;《秋日私语》音乐录象带。

3.根据短文第二自然段内容描绘成各种风景图，如，枫叶图、菊花图。

课时安排 2课时

教学过程:

第一课时

欣赏秋色，育情导学

1.教师引述：这儿有几幅图画，想使同学们欣赏一下，并看看是哪个季节的风景，好吗?

2.在舒缓的戏剧声中，教师一一出示有关秋天景象的照片或展示课件。

3.唤起感情：你喜欢夜晚吗?为什么?

4.学生交流意见跟体会。

5.想象导学。

(1)请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的景色带到我们的眼前?

(2)有位同学认为是哪清凉而优雅的雨把春天带给了我们。在他的心中，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想看看他是如何说的吗?

听读课文，感知内容

1.播放朗诵录音或曲目范读课文。

2.你们认为秋天的雨神奇吗?

3.你们最喜欢哪几段课文?

品读课文，感受神奇

1.品读第一自然段。

(1)指名多人次地朗读第一自然段。谁愿意把第一自然段朗读给你们看看?

(2)引导学生用审美的情调体悟情感。你认为季节的雨神奇在何处?

(3)交流并读出神奇之处。

(5) 激发情趣。秋天的大门被开启之后，你很想见到的是哪个?

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门开启后，作者首先发现的是哪个?

(2)指名学生朗读并提问。

(3)采取赛读的方法使教师欣赏性地朗读短文，喜欢那一句就读哪一句，并把那一句所描绘的景色照片贴到黑板上。

(4)品读文字：你认为这一段中哪一句说得非常有趣?

(5)联系生活，丰富想象：你可联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗?

变读为述，积累语言

1.师引：假如是在文学朗诵会上，你准备用如何的方法把这两段朗诵给你们唱?

2.让学生先在两人小组内说说自己的看法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。

练写生字，当堂展评

生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙

拓展练习

1.抄写词语表中的词句和自己偏爱的词语。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

第二课时

复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.学生交流自己抄写的语段。

自读课文，感知内容

1. 教师引述：秋天的雨如同一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把春天的田野染得非常美好。下面请再读读课文第二、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。

2.学生自读。

3.采用指名读、比赛读等形式激发师生朗读，丰富想象。

交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第三自然段。

(1)教师鼓励：谁可说说你从第三自然段里，看到了夏天的雨里还藏着什么?

(2)学生交流后，再围绕“好多好多香甜的味道”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

(3)出示“小朋友的脚，常被哪香味勾住”这句话，读后让教师说说：小朋友的腿是如何被香味勾住的呢?

(4)转换角色，让学生进一步想象，交流体验：假如你曾经在果树下、花丛中，最想做的事是哪个?

(5)让学生带着这些美丽的感情再读第三自然段，可让教师评赏谁读得好，以评促读。

2. 品悟、想象第四自然段。

(1)师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色跟香味，还很会关心人呢!谁来读读第四自然段?

(2)多人次朗读后，让学员说说，秋天的雨举起红色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么?

(3)引导学生具体、丰富地想象后，进一步激发学生的心得积累，让学员说说：你还了解其它动植物是如何打算过冬的?

(4)语言训练：出示说话卡片：“它告诉你们，-----。小喜鹊----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，杨柳叶子-----，大家都在打算过冬了。”先使学生说说其他动植物是如何打算过冬的，然后讨论交流：我们想要补充的这些话，如果放到文中，放在那里最合适?

总结感受，拓展活动

1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方法使学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生反思回答：为什么说春天的雨带来小朋友的是一首欢乐的歌?先在二人小组内争论，然后集体交流。

3.引导拓展活动：美丽而又丰收的春天即将来到了我们的身边，学了这篇短文后，此时同学们最想做的是哪个事?(教师能依据学生的兴趣爱好，组织指导教师在课外开展观察活动，为语文园地的课堂活动做好铺垫。)

《秋天的雨》教学设计

课文内容分析：

本文是一篇洋溢着诗情画意的诗歌，通过季节的雨巧妙地将春天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的春天。

课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把春天的大门开启了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相同的自然段，具体展现了冬季缤纷的色调、丰收的景色和各类动植物准备过冬的情境。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的亲情。

课文表达上语言优美，运用颇具表现力的诗句，生动细腻地展现了浪漫的秋景。第一自然段将秋风比作钥匙，形象地写出了秋风开启了夏天的大门：第二自然段运用排比、拟人等词句手法，描绘春天五彩缤纷的美好景致：第三自然段将落叶带来的香味写得细腻入微：第四自然段的“吹起蓝色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

学情分析：

三上的学生未具有较强的识字、写字能力，能利用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方式已有所认识。

教学目标：

(一)会正确认读“钥、匙”等10个生字：能恰当、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。

(二)能利用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的含义，并与朋友交流理解词语的方式。

(三)能有情感地诵读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。

(四)知道课文从三方面写夏天的雨，和朋友交流更感兴趣的部分。

教学重点：

(一)正确识字、写字。

(二)能利用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的含义，并与朋友交流理解词语的方式。

(三)能有情感地诵读课文，会背诵第二自然段。

教学难点：

(一)能利用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的含义，并与朋友交流理解词语的方式。

(二)能发挥想象，仿照例句写句子。

秋天的雨教案

教学目标：

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有情感地朗读短文，能读出对秋雨的喜爱跟赞美之情。

教学难点：

1.能读出对秋雨的喜爱跟赞美之情。

2.体会作者在词句造句方面的特征。

课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的照片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父亲的带领下到户外去体验秋天，还能查阅资料从文字图片上去体会秋天。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想使同学们欣赏一下，并看看是哪个季节的风景，好吗?

2.在舒缓的戏剧声中，教师一一出示有关秋天景象的照片或展示课件。

3.唤起感情：你认为这种的风景美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

4.学生交流意见跟体会。

5.想象导学：

a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的景色带到我们的眼前?

b.有位作家认为是哪清凉而又善良的雨把春天带给了我们。在他的心中，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想看看他是如何说的吗?

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗诵录音或曲目范读课本。要求：边唱边想象场景。

2.听了后来你有哪些想法?引导学员初步审视本文语言文字的美。

3.用自己偏爱的方法自读课文。要求：读准生字，读通段落，把自己觉得美的语句和句子多读几遍。

4.把自己觉得美的语句和句子读给同学听听。

5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写夏天的雨的?

三、品读课文，想象动情。

1.品读第一自然段。

(1)营造氛围，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的见解。

(2)在品读时，注意读好“清凉和优雅”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需鼓励学生理解。

(3)想象场景：秋天的大门被开启之后，你很想见到的是哪个?

2.品读第二自然段。教学目标(1)引导学生朗读：秋天的大门开启后，作者首先发现的是哪个?

(2)指名学生朗读后并提问。

(3)采取赛读的方法使教师欣赏性地朗读短文，喜欢那一句就读哪一句，并把那一句所描写的景色简单地画一画。

(4)品析文字：你认为这一段中哪一句说得非常有趣?

(5)联系生活，丰富想象：你可联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达起来吗?

四、变读为述，积累语言。

1.师引：假如是在文学朗诵会上，你准备用如何的方法把这两段内容朗诵给你们唱?

2.让学生先在两人小组内说说自己的看法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1.学习生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又好看地写好这些生字，你有哪些话要提醒你们?

3.练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨如同一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把春天的田野染得非常美好，引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导：谁可说说你从第3自然段里，看到了夏天的雨里还藏着什么?

b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的味道”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚，常被哪香味勾住”这句话，读后让教师说说小朋友的腿怎会被香味勾住?

d.转换角色，让学生进一步想象，交流体验：假如你曾经在果树下、花丛中，最想做的事是哪个?

e.让学生带着这些美丽的爱情再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。