美术听课评课稿

美术听课评课稿《剪花边》(1)由林老师执教的《剪花边》一课属于设计应用的学习领域，内容跟形式贴近儿童生活，符合学生心理。 首先，林老师从教案，教具准备来看，都进行了精心的安排跟设计，从课堂教学来看美术评课稿范文，通过灵活多样 的教学活动跟组织方式，来指导学员积极参加活动，教师可较好地掌握教材的规定，学习制作方式，培养 能力为目标，做到教学目标确立。 林老师整堂课的结构分如下几块来完成：（1）创设情境，看一看：看老师身上的帽子上的装饰，引出 花边。（2）观看照片，赏一赏：教师通过多媒体展示各类生活中用刺绣来装饰的上衣、裤子、裙子 欣赏范例，学一学：通过展现三条花边，让孩子们找特点，引出花边概念。（4）探究方式，试一试：让学员按照已有的心得说说剪出一个连续花边的方式，然后以小组为单位尝试研究方式。（5）运用方式，做一 做：提出要求，剪出魅力的印花，装饰服装、裙子等。（6）展示欣赏，评一评：展示欣赏最后的佳作，评 一评作品的优缺点，并拓展教学内容。 本节课的看点具体体现在下面几个方面： 一、创设“美”的情景，激发学习兴趣 林老师打破了常规的课堂教学方式，以自己身上精心制作的具有花边的帽子成为导入来引发孩子们的 注意，激发师生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境跟氛围。

在这种的导入 下，整堂课也是自然地开启教学环节，“衣服上的花边”这个主题词贯穿着整堂课，从导入，引出花边概 念，到最后作业要求，作业展示方法，都没有离开这个主题，使得整堂课课堂设计简练清晰、有条不紊， 给人一种一气呵成的觉得。营造开放自由的课堂氛围音乐教学是一个预设和开放并存的平台，很多之后我 们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课 中华励志网 标的落 实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。 二、环节紧紧相扣，教学目标确立 林老师的这堂课总体来看思路清晰，形式独特，环环相扣，层层递进，有易至难，学习目标非常明确。 抓住了二年级学生调皮、好玩、好动的心理特征，利用闯关游戏来设计教学环节，并做到静中有动、动而 有序、活而不乱。每个教学环节都完成得想到到位，整堂课给人完整而优美的觉得。其中有两个教学环节 让我记忆犹新。其中第一个闯关游戏是“尝试着剪出一条连续的花边”，让学员按照已有的学习心得，说 一说方法，猜一猜办法，并动手研究这种方式。课改中特别指出教师在学习过程中的主体地位，我们教育 的对象是有观念、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最后归宿都要 该是人，我们虽然应将教师视为教育的主体，更要积极地将它们看作教育过程的公平参与者、合作者。

教， 关键在于“授之以渔”，教师予以学生的不应是“鱼”，而需要是捉鱼的方式。在这种通过实践来研究方式 的过程中势必会显露出学生最容易犯的错，在这个时侯，老师稍加点拨，教学效果远比直接的灌输教学法 要好的多。通过尝试教学法，在这种一个轻松、活泼的情景中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了音乐 的知识跟技能，并赢得了丰富多彩的感受，品尝到了音乐活动的真谛，身心受到舒展，情感得到传递。另 外一个环节是闯关游戏的第二关——“剪出一条漂亮的刺绣”，让孩子们在自己以前的作品中做减法，对 边角料做乘法，这种加减法、正负形的方式在戏剧作品中是常见的，林老师很巧妙地利用在我们的艺术课 堂里，可以看得出老师在备课时对课本进行了深入地探究和挖掘。这样一来，孩子的个性化创意受到了体 现跟展示，尽管它们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴藏着非常丰富的心灵、理想跟创造性。 三、教学风格生动 俘获孩子的心 在教学上，林老师以他特有的课堂风格跟教学语言为教师营造了一个民主、平等的教学氛围，让人感 到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现 代教育氛围的艺术课，让人体会耳目一新。

林老师的一句“哦，没关系，如果你还不会，让同学过会来给 你美术评课稿范文，一切搞定！”让孩子们不害怕困难，自信心一下子被促使出来了。“来，小眼睛跟我打招呼了”瞧， 连控制纪律的时侯，林老师的语言都是这么善良且有艺术感。“恩，你最强，会剪了，那么一个人强没有 用，帮帮小组里的同事，让小组一起强，小组强了整个学校就强了”看，林老师简单的一句话把女儿 的个人英雄主义激发起来，集体荣誉感一下就走了来。 四、采用“互助互动”的学习方法 “互助互动”的学习，是一种同伴之间为超过一定的教育目标而展开的学习方法，可以增强同学之间 的信息交流，培养学员之间的团结合作，互相帮助的精神，促进师生自 中华励志网 习的积极性，林老师在本节课的课堂过程中，充分实施了这一方法。第一、根据课型“互助互动”，本课《剪花边》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在 抓住制作中的瓶颈展开时，提出疑问：怎样剪出一个连续的花边？通过互助互动，由师生研究方式，让研 究出方法的朋友当当小老师帮助小组里的朋友，解决了瓶颈。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与 其他作业不同，每个学生的想象力和体现能力不同，对同一题材的体现也不同，因此，作业的完成应从封 闭走向开放，由个体迈向合作，共同完成作品可以推动同学之间的交流，提高作品的品质。所以作业方式 以小组合作把花边装饰在特定的袜子裙子上。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴 学习，有利于培养人们尊重的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。 林老师的课使我感受到另外一种美术教学的独特方式，给了我这些的启示与自我反思的机会，对我改 善今后的教学将是一个很大的助推。