学习的收获：小学校长听课教学评语(2)

一、古诗导入，初识宋词。1、复习旧课

师：我们之前学了两手关于孩童的诗《牧童》和《舟过安仁》，我们试着有情感的背诵一下。（指名背诵）

、今天我们一起来学习唐朝诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）齐读课题，解题。（1）介绍作者

a：同学们回去做了预习，谁帮我们介绍一下作者辛弃疾？ b：师补充（）解题

3、一起再读课题。

二、主初读，感知词韵。

1、辛弃疾笔下的“村居”是如何的情境呢？请你们用己喜欢的方法来读这首词，注意读准音节跟读词的节奏。、学生由朗读短文。3、齐读

4、播放录音。

师：同学们感受到了吗？找几个同学来读一读。5、指名读。

三、品读赏析，感悟词境。（一）想象画面

1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，请同学们结合课文插图和注解，想象场景，同桌交流，说说你看懂了哪些？、反馈。

（二）把握词意1、学探讨。

（引导学生选择己喜欢的画面来理解、想象、解说。）、逐句讨论：（1）“茅檐低小，溪上青青草。” a：指名解释含义教学过程 b：（结合插图说感受：虽然是朴素的农村生活，但最美，特别是青青草令人想到了秋天绿意盎然的美丽感受） c：指名朗读这一句（）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这句话是哪个意思？谁可有条理地看看？ a；指名说

b；师：仅仅是酒使它们醉了吗？是那么温暖甜蜜美好的生活使它们陶醉了呀！谁来帮我们读一读这一句，读出陶醉来。

c：过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地交谈，他们为什么感到这种快乐呢？请同学们细细阅读下片。（3）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”追问：作者是如何写出孩子们的漂亮的呢？谁可用己的话来说说？ a：指名说

b：提示：作者运用写实技巧，直接描写三个儿子的行动，刻划她们的形象。大家来看看这三个儿子帮他们什么样的印象？（大女儿是如此善良、二女儿那么懂事、心灵手巧。小儿剥莲蓬吃的那个可爱纯真的神情状貌，最有趣了！）（3）齐读本句，读出乐趣

（4）谁就能把整首诗意完整的说起来？ a：指名回答

b：师总结后怀疑：陶醉的也是这一家五口吗？陶醉的也有谁？作者辛弃疾。

d：师：是啊，诗人辛弃疾也深深沉醉其中了，来，我们一起来读出诗人那陶醉的觉得，一起陶醉在村居的美丽情景中吧！。（5）全班配乐齐读

四、展开想象，描述词境。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的手稿，展开丰富的想像，把你似乎看见哪个，听到什么写下来，或者选择己喜欢的表现形式和你们交流。、交流、评价。3、小结五、布置作业：1、背诵课文。

、想象课文所展现的情境，写出来。板书设计：清平乐村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。一、本课亮点：

1、教学过程清晰可见，各个环节衔接然，第三个环节的教学紧凑严谨，能借助理解领悟朗读三步曲，让教师理解词意、感受词境。

、教师在教学中渗透“以读为本，读中体会”的观念，采用了多种方式，反复朗读一幅幅画面相对应的语句。很好地使学生在读中理解词的含义，感悟其中隐含的幸福幸福生活！整堂课老师都使教师在读中体味语言美，感受形象美，体课后评

议会情感美，鉴赏意境美，还追求造就美。3、教师抓住了古诗词“诗中有画”的特质，把“诗”与“画”结合上去进行教学。古诗词的语言极为精炼。有助于了学生对这首词的理解。4、教师语文功力扎实，教态大方然，口语清晰流畅，与学员的交流互动好，整节课的课堂效果较好。二、不足及建议：1、教师不够重视生字词的教学。由于这首词部分字词还是较难，因为学习在初次由朗读词时，教师能在出示的文章上标上拼音，有助于更好地进行朗读。、课堂气氛低沉，学生学习兴趣不高。教师必须用激励性的语言去引导师生、赞扬学生，调动起学员的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促使课堂气氛活跃起来。

3、教师对于时间的掌握不好，致使第四个环节没能在课堂上充分贯彻。应该在导入新课时减少用时，为下面的教学提供更多的时间。任课教师

王开琴科别语文学校五年级听课人陈达听课时间

1年月3日第二节教学内容

《清平乐村居》教学过程

一、古诗导入，初识宋词。1、复习旧课

师：我们之前学了两手关于孩童的诗《牧童》和《舟过安仁》，我们试着有情感的背诵一下。（指名背诵）

、今天我们一起来学习唐朝诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）齐读课题，解题。（1）介绍作者

a：同学们回去做了预习，谁帮我们介绍一下作者辛弃疾？ b：师补充（）解题

3、一起再读课题。

二、主初读，感知词韵。

1、辛弃疾笔下的“村居”是如何的情境呢？请你们用己喜欢的方法来读这首词，注意读准音节跟读词的节奏。、学生由朗读短文。3、齐读

4、播放录音。

师：同学们感受到了吗？找几个同学来读一读。5、指名读。

三、品读赏析，感悟词境。（一）想象画面

1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，请同学们结合课文插图和注解，想象场景，同桌交流老师听课评课记录范文，说说你看懂了哪些？、反馈。

（二）把握词意1、学探讨。

（引导学生选择己喜欢的画面来理解、想象、解说。）、逐句讨论：（1）“茅檐低小，溪上青青草。”

a：指名解释含义 b：（结合插图说感受：虽然是朴素的农村生活，但最美，特别是青青草令人想到了秋天绿意盎然的美丽感受） c：指名朗读这一句（）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这句话是哪个意思？谁可有条理地看看？ a；指名说

b；师：仅仅是酒使它们醉了吗？是那么温暖甜蜜美好的生活使它们陶醉了呀！谁来帮我们读一读这一句，读出陶醉来。

c：过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地交谈，他们为什么感到这种快乐呢？请同学们细细阅读下片。（3）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”追问：作者是如何写出孩子们的漂亮的呢？谁可用己的话来说说？ a：指名说

b：提示：作者运用写实技巧，直接描写三个儿子的行动，刻划她们的形象。大家来看看这三个儿子帮他们什么样的印象？（大女儿是如此善良、二女儿那么懂事、心灵手巧。小儿剥莲蓬吃的那个可爱纯真的神情状貌，最有趣了！）（3）齐读本句，读出乐趣

（4）谁就能把整首诗意完整的说起来？ a：指名回答

b：师总结后怀疑：陶醉的也是这一家五口吗？陶醉的也有谁？作者辛弃疾。

d：师：是啊，诗人辛弃疾也深深沉醉其中了，来，我们一起来读出诗人那陶醉的觉得，一起陶醉在村居的美丽情景中吧！。（5）全班配乐齐读

四、展开想象，描述词境。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的手稿，展开丰富的想像，把你似乎看见哪个，听到什么写下来，或者选择己喜欢的表现形式和你们交流。、交流、评价。

3、小结五、布置作业：1、背诵课文。

、想象课文所展现的情境，写出来。板书设计：清平乐村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。课后评议

一、本课亮点：

1、教学过程清晰可见，各个环节衔接然，第三个环节的教学紧凑严谨，能借助理解领悟朗读三步曲，让教师理解词意、感受词境。

、教师在教学中渗透“以读为本，读中体会”的观念，采用了多种方式老师听课评课记录范文，反复朗读一幅幅画面相对应的语句。很好地使学生在读中理解词的含义，感悟其中隐含的幸福幸福生活！整堂课老师都使教师在读中体味语言美，感受形象美，体会亲情美，鉴赏意境美，还追求造就美。

3、教师抓住了古诗词“诗中有画”的特质，把“诗”与“画”结合上去进行教学。古诗词的语言极为精炼。有助于了学生对这首词的理解。

4、教师语文功底扎实，教态大方然，口语清晰流畅，与学员的交流互动好，整节课的课堂效果很好。

二、不足及建议：

1、教师不够重视生字词的教学。由于这首词部分字词还是较难，因为学习在初次由朗读词时，教师能在出示的文章上标上拼音，有助于更好地进行朗读。