实践经验：“课例研究”在高中历史校本教研中的应用

【摘要】：在初中历史新课程改革如火如荼推进的过程中,我们越来越深刻地感受到:改革愈是深入,步履愈加艰难,而其缘由就是我们学生的历史课堂素养在应对变革深水区时的规避力显著不足。因此,“做一名专业的研究型的历史老师”日益成为新课程变革的迫切要求。与此同时,教育部提出:“建立以基层学校为本的课堂研究体系,是推动一线教师专业发展的最有效途径”。近年来,源自日本的“课例研究”作为校本教研中的一种崭新方式受到全球各地的追捧。概括来讲,“课例研究”就是以校长为主导,以教师为中心,针对明确的主题,对真实的课堂教学过程进行的合作研究。它区分于特色的学生专业发展方式,对我们现在基层学校中日渐僵化的校本教研制度带有巨大的借鉴意义。正是在这一背景下,我们开始致力于本课题研究,论文结构如下:绪论部分课例研究范文,主要体现校本教研进行转型的必要性和紧迫性,然后在前人的基础上课例研究范文,结合自己多年的教育教学实践心得,对“课例研究”这一命题进行了全方位的理论探讨,并介绍了国内外研究状况,以及本文研究的模式跟步骤。第一章通过全程参与实践过程,详细介绍并记录了烟台三中初中历史组所尝试的以“山东省教师远程培训网络系统”为借助、“线上线下同时进行”、“三次备课两次打磨”的“混合式课例研究”。第二章运用参与式观察、访谈、问卷调查等方式,对整个课例研究过程进行了深入地观摩,对现在课例研究中存在的难题进行了探讨并强调了优化对策。第三章着重论述和论证了烟台三中初中历史组所开展的校本课例研究的推广价值:它终于变成校本教研的全新支点,是学生专业发展的有效方法,也是转变学生学习方法的有效方式。总之,本文试图从烟台三中初中部历史教研组对于课例研究方式的探求中进行总结和思考,希望借助笔者的探究,能够实现地区课例研究向纵深发展,从而形成一种常态化的校本教研新模式。不但为学生专业发展建立最广阔的系统,还能够为其它从事课例研究的学生提供更好的能供操作的方式借鉴,也为实践中期望提高自己专业素养的学生提供反思的方向。