部编一年级上册语文优秀教案第7课《青蛙写诗》教学设计与思考

部编一年级上册语文优秀教案第7课《青蛙写诗》教学设计与反思

7青蛙写诗

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读跟口语的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的生字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一瓶颈，依据成人心理特征，本课课堂设计运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境，结合学生的生活心得，引导学员利用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时根据教材图文并茂，内容活泼形象的特征，结合学生年龄特点，以充满情境的图画，多种形式的诵读为载体，激发师生阅读的兴趣，发展师生的语言，启迪孩子的灵性！在课堂中表现三个结合：把阅读跟巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与推动师生的演进相结合。

课前准备

1．(1)制作有文中景物和字词的课件。(教师)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

2．生字、生词卡片，收集并了解各类常见标点符号。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1．创设情境，激发兴趣。

导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有哪些啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小雨滴)呀！下雨了！这时，从河里里跳出一只兔子。它要帮我们写诗了！

2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时指出：“诗”是整体认读声母，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5．认识新偏旁“冖”。

设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的手稿，激发学生的兴趣青蛙写诗评课稿范文，讲故事般引出课题，学生在愉悦的心情之中入情、移情、陶情，并认识了字词“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字

1．导学：借助音标自己试着读读儿歌，要读准音节，读通段落。并把本文要求认读的生字圈画起来。

2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的语句多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3．教师范读课本，学生认知生字的字音及课本的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。

4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他教师从字词是否恰当和句子是否通顺两个方面评价。

设计动机：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方法，本环节本着这一方法，先使教师自读课本，自学认字，然后与同学、小组组员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学员体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字

1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

(1)指名朗读第1小节，其他同事认真听，听后作出评价。

(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)识记“要”字，引导学生认读青蛙写诗评课稿范文，并看看用哪个方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小教师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)

2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学：青蛙写诗了，它是如何写的呢？都有谁来麻烦了？我们来看第2～4小节。

(2)学生自由读文，圈画出谁来麻烦了。

(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

(4)出示第2小节，指名朗读。

(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是如何记住他们的？