读书笔记：教师如何做课例研究（5）课例报告的撰写

■教师如何做课例研究之五课例研究报告的编撰●安桂清徐晶课例研究不能随课后研讨活动的结束而结束执教者还必须综合群体研讨与自我反省的结果编写课例研究报告对执教者而言撰写课例研究报告可以对自身教学加以系统思考有助于提升执教者的课堂研究与实践能力对课例研究小组而言撰写课例研究报告有助于总结这一探究共同体所提倡的一同的专业信念跟专业知识换句话说无论在个体维度还是在集体维度上课例研究报告的编写都有助于促进学生的专业发展往往课例研究报告的编写不必追求统一的格式并且为了体现课例研究的过程与成果课例研究报告确实应该向读者交代相关要素如探究小组所选用的研究主题是哪个教学方案是怎样规划的教学实践是如何展开的所获得的教学成果有什么等本文拟以这种基本要素成为重构课例研究报告的编写框架并结合具体实例阐释课例研究报告的编写要求一个完整的课例研究报告基本上由五个别组成一论述研究主题与内容在报告的第一部分撰写者需要交代两个方面的难题第一说明课例研究小组希望解决的教学课题是哪个第二确定选择那节课成为课例阐述这节课的课堂主题与探究课题之间的关系确立通过对这节课的探究希望缓解的详细问题有什么如上海市某大学的数学课例研究小组觉得传统的文言文教学讲究字字落实句句疏通这些做法漠视了教师对文言文的学习兴趣所以该小组决定以高中数学文言文教学思路的探究为课题以《卖油翁》这篇文言文为例开展课例研究课例研究小组在报告中充分体现了以《卖油翁》一文为例的缘由这一课文集趣味性文学性和思想性于一体在文言文教学中带有较强的代表性加之该文短小精悍在一堂课的课堂中无法呈现文言文教学的多个侧面便于尝试文言文教学的多种策略同时课例研究小组表示试图借助对该课例的探究分析文言文在词语教学人物形象分析哲理感悟等方面的详细教学思路往往上述基本信息的交代有助于读者掌握报告的重点在阅读中有确立的预期二描述教学规划和细则第二部分展示研究小组所规划的课堂方案完整掌握一堂课的课堂情况离不开对学生原有教学预设的知道所以在课例研究报告中叙述原有教学方案的规划是非常重要的它除了是课堂教学的蓝本同时也为课堂教学的评议提供了参考背景这部分应该体现三个方面的弊端第一学情分析最准确地说是使听众认识老师对于某一教学主题是怎样开展课前检测的学情分析应减少笼统在规划教学方案时学生应力求针对某一教学主题或者是某一堂课进行课前测验了解师生对所学内容的理解情况学情分析是方案设计的基础报告中对学情分析的凸显有助于读者明晰方案设计的根据同时也是助于它们从中借鉴研究学生学习的方式第二方案的设计方案的设计不是把教案照搬到研报告中还是重在阐明详细的教学步骤描述具体的教学方法旨在将课堂教学的语境与之进行非常确定方案中必须优化的环节和做法第三课堂观察的重点与软件这部分内容是课例研究在规划教学方案时所独有的它意味着教学规划除了是针对执教者而言的同时也针对观察者进行规划旨在确立观察的重点和必须采取的工具以上述《卖油翁》一文的课例研究报告为例执教者首先介绍了自己对学员进行课前检测的方法及结果测试考题是对课本中的重点字词和短语分别进行拼音释义和翻译结果说明学