教案课后小结怎么写

为提高教育教学管理，全面规范和提升教师的业务水平，促进学生业务考榜跟课堂成绩的全面提升，4 月末学校对各同学的任 课教寨进行了较严谨、全面的检查，现将详细状况总结如下： 1、总体检查状况良好，绝大多数老师可依照所任学科教材及所在学校实际，认真推行教学计划，以指导自己的课堂实际，每个 课时教寨突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向 全体，积极提倡自主、合作、探宄的教学方式。 2、大部分老师的教寨具有内容详尽完善、项目齐全、突出重难点等特点，还表现了学习方法、课后小结具有实效性，学习方式 多样性的特征。 3、各班主任老师跟个别科任教师应备好几门或好几个年级的课，任务繁重、备课量大，但它们都可认真对待、仔细备好每一门、 每一节课，充分表现了大家教授对备课工作的注重程度。 4、多数学生按照教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容跟进度。 5、教学后记及单元教学反思数量够，但有一部分反思停留在形式化，针对性不强，不能很好地起至反思——调整——改进的作 用，提倡学生课后如看到有更好的上课模式、方法，应尽快写在 备课本上，在为数不多的优秀思考中，也确实有同学做到了课中 反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正超过了思考 的效果。

6、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、正确使用设置符号。 1、在本次教寨检查中，绝大部分的学生都能做到先预习，后上课的要求，但是某些教师的教案内容没有趣味性，不能引发学生 思考，应该导致全体老师的注重。 2、个别学生的备课过程更加简洁，拿来主义相当严重教案课后小结范文，教学活动无表现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。 3、部分学生的教案教学过程更加简洁，没有体现情景的营造，学生活动与老师活动的详细操作没有，只是概述，不利于实际教 学的操作。 4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简洁，一句话、两句话结束，反映出对反思的了解不深，教师自身的思 想工作没做通。 以上是我校本次业务检查的大体情况，教寨反映一位教师的课堂态度，希望你们在不断钻研教学的同时，认真编写教寨，也希 望做的好的再次坚持下来，不梦想的应端正态度加以改进，真正 把教好书的口号落到实处。 1.教学目的。所谓教学目的是指学生在教学中所应超过的最后效果。教师只有确立了课堂目的，才能让“教”有的放矢，使“学” 有目标可循。教学目的在教案中应确立、具体、简练。一般应选 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。

重点突出，难点明确，有利于学生把握 教学总体策略，便于师生配合学生完成课堂任务。 3.教学方法和课堂过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须根据教学内容和教师的接受能力来确定。教师 的课堂艺术如何，很重要的是看其教学方法的利用是否巧妙得当。 教学过程也称教学方法或教学程序，即用于指导和完善学生教学 活动的流程。只有安排好课堂过程，教师能够在教学上有条不紊 地顺利地完成每一个教学环节。 4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门美术，它是教与学的纽带，是使教师走进教材、掌握教材的 桥梁。因此，教师必须按照确定的教学目的、内容，针对学生的 心理，精心设计教学导语，巧妙地导入新课，以促使教师的兴趣， 使学生可身上心地投入到教学学习中。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其它环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分方法分层次地 写明白，必要时还须在每一部分内容后注明所需的时间。这样， 可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行，不至于发生前松后紧 或前紧后松的局势。 6.训练内容。练习是将教材的常识结构转换为学生思维结构的纽带，是学生将所学的理论常识与实践相结合的一种方式，更是 及时反馈课堂教学效果的好办法，因此无论所讲授的常识内容是 何性质，都要在教学上安排训练时间，而不应满堂灌。

7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是加强教学重点的必不可少的方式。好的小结可以 起到画龙点睛的作用。作业则 是学生按照授课内容所布置的随堂习题，以便于教师复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容确立坚实的基础。 一、课前平台部分（一）教材分析 教材分析个别的写作要求： 三个操作要求： （1）分析《课程标准》的规定。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中 教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3）分析高中每课教材内容与大学课本相 关内容的差别和联系。 学生探讨个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。（2）分析教师存在的学习 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导 学生感情、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。 行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效 益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有 完成任务。

一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式 必须留意如通常可以采取下列的表达：“通过学习，能说 出”，“通过学习，能预测归纳”，而不是“使学生掌 握”“教会学生”等说法方式 行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或 范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、 归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准， 用以评价学习表现或学习结果超过的程度。 比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程 根据《标准》教案课后小结范文，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的教学目标， 使每位学员都可在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教 研室的周红英老师把《中华文化的兴起 .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法 思想；学生可知道“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

通过学习，学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历史问题的素养；学生可 运用诸子百家的主要看法解释历史现象，并将春秋战国时期的政 治、经济与观念文化联系起来进行探讨，培养运用历史常识，解 决历史疑问的素养。 .学生可借助收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史话剧，再现历史场景，产生对 历史的认同感。 学生可借助列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解和利用春秋战国时期诸子百家的主要看法，分析和解 决历史疑问，培养合作观念跟创造性思维能力。 .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进，对后人造成了极为深远的妨碍。 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非教 师运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。 三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜 集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程 与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会 如何探究”。

（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强 的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式） 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的课堂重点。 教学方法部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与打算。 课前研究个别的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。 此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：（1）突出 学生的主体地位。 （2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。（3）设计出师生互动模式。（4）争取准备两、 三种对于不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适度的处 理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂 教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加教师的分组活 课堂总结部分的作文要求：（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思 维的难题及复习巩固方案。 一学期很快过去，可以说是兴奋忙碌而收获多多。这学期我积极的去适应新课程的规定，责任推动我做好工作，无怨无悔的做 好工作。期间灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，一 学年过去了，作为六年级部教研组长就教研组和自己的教育教学 工作更有必要小结反思。 开放式教学：由学生借助开放题的引入，在学生参加下缓解，使学生在困惑解决的过程中感受数学的本质，品尝进行创造性数 学活动的真谛。开放式教学中的开放题通常有下列几个特点：一 是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是办法开放，学生 可以用不同的方式缓解这个难题；三是模式开放，强调学生缓解 问题时的不同思路。新授前都是让人们先搜集资料，然后在课堂 上相互交流通过收集资料让人们感受到数学就在我们的身边，数 学离我们进了，通过相互交流使它们学到了对方的知识，使教师 们共同演进，共同进步，所以说在新课改中不知不觉师生的关系 近了进入平等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，教 师早已溶入学生后面了，学生也不在封闭只是相互合作主动讨论、 探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动有趣，感到了数 学就在我们后面。

活动式教学：让学员进行合适自己的数学活动，包括建模制作、游戏、行动、调查探究等，使教师在活动中了解英语、理解化学、 热爱英语。通过使教师用相同长的绳子分别弯制成长方形、正方 形、圆，然后引导大家观察、比较、判断：哪一种形状的图形面 积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活跟制造实际中如 何在材料一定的条件下增加材料的借助效率的弊端，又培养了学 生对实物与图形的了解能力，同时在学生动手操作中尝到学习数 学的甜头。 探索式教学：采用“发现式”，引导学员主动参加，探索知识的产生、规律的看到、问题的缓解等过程。例如“谈谈储蓄的收益” 就是来源于社会生活的实际问题，指导教师认真阅读并作一些简 单的计息演算，就能加深学生的印象，使它们感性地认识到学习 数学的益处，提高学习兴趣。 诱发学生的灵感。在课堂中，教师要及时捕捉和造成学生学习中发生的灵感，对于学生别出心裁的看法，违反常规的解答，标 新立异的设想，哪怕只有一点点的新意，都要尽快予以肯定。同 时，还必须应用数形结合、变换视角、类比方式等手段去诱导学 生的物理直觉跟灵感，促使学生可直接越过逻辑推理而寻求到解 决问题的突破口。 现行的课本都是分课时编写，通常每课时的任务需要在一节课内完成。

多数学生对每节课的内容、任务、进程都详细以时间顺 序来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生 分歧时，不敢花过多的时间使学生争论交流，生怕“节外生枝”， 过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，教师通常在一节课的各个阶 段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。这种课 看上去紧凑，但缺乏一种动态生成，往往以牺牲学生学习的切实 主动性为损失，弊病很多。 我们觉得教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得如何。只要有利于学生学习积极性的激发和教师发展，固定 的课堂教学时间结构可以摒弃，无需每个环节都应安排。只要课 堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的难题解决了， 即使设计的教学内容或书上的训练没完成，或因为学生对某个内 容探究的欲望更强，教师打破教材课时的限制，根据学员的必须 灵活地处理教学结构而上课了，都不能以时间掌握不准而一律认 为不是一节好课。 总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我们物理教研组的工作内容跟工作动力，我们在未来的数学课堂工作中，将不断总 结已有的顺利经验，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提 高小学语文课堂教学质量，推进物理课程变革而努力工作。