古诗词鉴赏公开课教案_唐诗宋词_幼儿教育_教育专区

学习资料收集于网络，仅供参考 古诗词鉴赏公开课教案 【《考试说明》要求】 ①鉴赏文学作品的形象、语言跟表达方法 ②评价文学作品的观念内容跟作者的看法态度） 【教学设想】 1、在理解文学字词句的基础上，进一步鉴赏文学中的形象，表达方法，以 及观念内容。 2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏文学的知识，然后结合具 体举例强化训练。 【课时安排】 一课时 【教学内容和技巧】 第一篇 鉴赏古代文学考点阐释： 一、考点解析 ： 我们一般所说的诗词赏析，据《考试说明》规定，应该包含两个方面的 内容：一是鉴赏；二是评判。鉴赏又包含三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包 括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特点，分析寓于形象中的思 想感情，理解形象的典型意义。）； 2、鉴赏其语言（包括精确理解有关词语 的特定含义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包含具体理解重要词语的 深层意义跟言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达感情、创造意境的美术 效果。）；3、鉴赏其表达方法（赏析表达手法包含比喻、比拟、借代、夸张、 互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等词句技巧，借景抒情、情景 交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘 托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑 造人物形象时，称正面描写跟侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的散文），直抒胸臆（直接抒情的文学）等。

） 。那么评价的既是什么呢？是诗歌的思 想（感情）内容。（简析作品的政治含义、思想意义、人生意义诗词教案范文，赏析作者的 生活情调、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。从 2002 年高考起，诗歌鉴 赏题由客观题变为主观题，即由原先的判定选择变为语言表达。 二、学生状况分析 ： 为了既可表现命题者在《考试说明》中所强调的“初步鉴赏”的要求， 又可在题目的区分度上超过理想状况，高考所选用的诗歌材料要会非常简单， 学生可初步读懂。经过我们经常的练习，大多数同学对古诗主观题的命题形 式基本认识，但在真正看清诗歌的观念内容，把相关的表达方法与准确的诗 句联系探讨，准确、规范地解答主观题的素养还有待加强。试题难度不大， 按理学生经过一段时间的备考训练，应该是不难解答的，但事实仍不然，在 阅卷中我们看到，仍然有为数不少的朋友作答失误。失误的缘由是多方面的， 学习资料 学习资料搜集于网络，仅供参考 但主要的问题是：1、不会利用已有的信息；2、鉴赏的认知流程不合理；3、 对古诗词传统审美观念的缺少；4、不会就诗律诗；5、理解诗句不合语境或 牵强附会；6、把握不住古诗词中的抒发方式与表现手法。这些弊端中又有鉴 赏常识的问题，也有鉴赏要领与技巧的问题。

三、古典文学赏析的三个环节：了解、感悟、联想是鉴赏古典文学的三 个环节。 1．了解是鉴赏评价的基础。首先应知道诗的语言，特别是依据诗的情境 去精确知道诗中的词句。比如李煜有首《浪淘沙令》的词，开篇是“帘外雨 潺潺，春意阑珊”。这里的“阑珊”是说残春的孤寂冷落，对于一个亡国之 君，倍觉凄怆哀婉；辛弃疾有首《青玉案》的词，结尾处写道：“众里寻他 千百度——蓦然回首，那人仍在灯火阑珊处。”有人没有弄懂“阑珊”为何 意，想当然地解释为“灯火辉煌的样子”，其实“阑珊”的本义是“将尽”、 “衰落”之意，在辛词中是“残灯”的意思。还有人把李白名句“床前明月 光”的“床”理解为我们今人睡的床，据此生发解说当然是讲不通的，这时 的“床”应解作“井栏杆”，不是在墙上，而是在旁边“举头”才为“望明 月”。 其次要知道名物，古人说读诗的要点是应“多识于鸟兽草木之名”，中 国古典文学中经常出现梅、菊、兰、竹、松柏、绿杨（柳）、杜鹃、鸣雁等 等，虽然成为作家成就的物的隐喻在各自的诗里有不同的意义，但既都是与 这些事物本身的基本特点相关并因而而生发开来的。比如 2002 年全国高考题 第 17 题诗词赏析题，选了李白的《春夜洛城闻笛》，“谁家玉笛暗飞声，散 入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”问：诗中‘折柳’的 寓意是哪个？这就必须考生知道“柳”在古人诗人的眼中，“柳”与“留” 谐音，一般用来抒发怀念、眷恋之意，如王昌龄《闺怨》中有“忽见陌头杨 柳色，悔教夫婿觅封侯”句；刘禹锡《竹枝词》中有：“杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声”句，韦庄《台城》诗中有“无情最是台城柳，依旧烟笼十 里堤”句，唐人无名氏的《别诗》有“杨柳青青着地垂，柳条折尽花飞尽， 借问行人归不归”的诗句，李白《忆秦娥》有“年年柳色，灞陵伤别”句， 柳永《雨霖铃》中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”更是千古绝唱。 第三，要知道典实。即要认识诗中的典故和涉及至的史实。假如对史实 不知道，对诗的理解就不够准确。如杜甫有首《八阵图》，“功盖三分国， 名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。”这是一首歌颂诸葛亮的怀诗词， 对诗的最终一句有两种解释，一是说诸葛亮没能将秦国打败，是他人生的遗 憾；认为他丧失了良机；另一种解释认为这个“失”是“失误”，因为历史 事实是后来诸葛亮根据当年的形势为刘备建立了“联吴抗曹”的大政方针， 历史的演进证明，联吴则胜，吞魏则败。我们读辛弃疾的《永遇乐·京口北 固亭怀古》，如果不弄懂“寻常巷陌，人道寄奴曾住”诗词教案范文，不弄懂“元嘉草草， 封狼居胥，赢得仓皇北顾”，不弄懂“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”， 学习资料 学习资料搜集于网络，仅供参考 不弄懂“佛狸祠下”“廉颇老矣，尚可饭否？”等史实和典故，就不可能读 懂这首词。

第四，要知道背景，即认识时代背景跟一首诗的准确写作背景，不知道 背景，很难说是真的读懂了。如对唐代王翰的《凉州词》“葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”有人认为第三四两 句是“悲伤语”、“沉痛语”、“谐谑语”，是拒绝战争的；而有人则觉得 是“豪放语”，是“赞扬边塞战士意气豪壮的牺牲精神的”。孰是孰非，恐 怕离开原本的时代背景就说不清了。王翰生活在唐朝时期，当时国力强盛， 人民的精神振奋