《鸟岛》评课稿

洋溢着浓厚语文味的《鸟岛》

今天聆听了海署区语文教研员张敏华老师的《鸟岛》，这是学校数学苏教版二年级的一片课文。课文告诉我们鸟岛的位置小学语文识字教学评课稿范文，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出对鸟岛的喜爱。

现在我们这些数学教学重视朗读感悟，情感性强，而对语言文字的感受、对教师语文素养的培养有些淡化，缺少语文该有的味道。今天张老师的课恰恰相反，洋溢着浓厚的英语味。学生在教授的推动下，既品味了文本的语言，也提高了英语素质，不论是识字写字、理解字词还是朗读、说话都练习扎实到位，具有成效，学生学习兴致很高，乐于参加。以下几个方面帮我留下了深刻的印象。

一、识字与阅读在语义中共存共生。

识字教学是我们低年级小学数学课堂教学的重点，在我们经常的教学过程中，为了解决这个重点，常常要花太多的时间跟精力，把一个个生字抽回来让教师反复认读，细细分析字型、间架结构、偏旁部首。老师提到识字教学头疼，学生学习字词最痛苦。识字教学作为我们日常课堂中很难解决的结症。在现在的课中，张老师把识字融于短文的阅读当中，让孩子们在准确的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地熟悉它们，认识她们。识字教学不再与其它环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。如“筑”这个字词，学生在听完两遍课文后，在短文中圈出。张老师在初读检查字音时小学语文识字教学评课稿范文，没有单个抽出这个字，而是使学生在文中找出它所在的语句“筑巢安家”进行认读，再借助“建筑”“筑路”“筑巢”等语句的认读、理解，从而整体把握了“筑巢安家”的含义。而在上面展现鸟蛋多的阅读教学中，这个字又随着句子和学生多次相会。在最终的读儿歌巩固生字新词的环节，“筑”字又一次出现在孩子们的面前，此时它早已是孩子们非常熟悉的面孔。在此基础上，进行写字教学，水到渠成而又没有痕迹。

遵循识字规律，借助准确的隐喻，在阅读中渗透识字教学，让识字与阅读在语义中共存共生，在张老师的教学上受到了充分的彰显。

二、引领学生感受具体语句，积累词汇。

积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在张老师的这堂课中，我们看见张老师，紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特征，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中体现鸟多的词语。如：一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生无法通过这种词语真切感受到鸟岛上的鸟真多。实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到，孩子们已经把这种词汇内化，赋予了自己的理解。

三、词语教学思路多样，具有实效。

张老师在课堂策略的使用上，可谓是丰富多样，各具特色。如在理解词语的思路选择上，张老师根据不同的词语，选择的教学方法也不一样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时，张老师采用了观看照片的直观教学法，让学员观看照片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色；而在教学“一群一群、陆续”时，张老师利用媒体展现群鸟飞来的动画，加上老师语言的表述“鸟儿们像这种一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”；还有使孩子们理解“一个挨着一个”时，张老师采用了学生合作演出的方法，无需讲解，学生做一做、看一看就知道了。

还有展现着浓厚语文味的环节，如在鼓励学生运用文本的空白进行说话训练之类。

通过这节课，我们虽然得到了张老师教学智慧的磨炼，学习了她精湛的教学技艺，还能透过课堂感受到她全新的教学模式。