人教版六年级上册数学教案范文三篇

从数学原本看，他们的数学常识也并非观察和心得所得，没有综合推断和证明，但也应充分肯定它们对数学所作出的贡献.下面小编为你们整理分享的是关于人教版六年级上册数学教案范文，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有必须的大家。

六年级数学教案篇一

位置

教学目标：

1.使学生学会在详细情境中构建确定位置的方式，懂得能用数对表示物体的位置。

2.经历探索确认物体位置的方式的过程，让学员在学习的过程中演进空间理念。

3.使学生体验确定位置的丰富现实场景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确辨别列跟行的排序。

教学准备：投影仪、本班学生座位图

教学过程：

一、复习旧知，初步认知

1、教师提问：同学们，你可介绍自己座位所处的位置吗?

学生介绍位置的方法或许有下述两种：

(1)用“第几组第几个”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来表述。让学生先看看

2、我们全班有48名同学，但大部分的朋友同学都不了解，如果我应请他们当中的某一位同学发言，你们可给我想想要怎么表示能够既简单又具体吗?

3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方式来描述。

二、新知探究

1、教学例1(出示本班学生座位图)

(1)如果老师用第二列第三行来表示×同学的位置，那么你也可用这么的方式来表示自己的位置吗?

学生对照座位图初步认知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。

(2)学生训练用这种的方式来表示其它朋友的位置。(注意强调先说列后说行)

(3)教学写法：×同学的位置在第二列第三行，我们可以这么表示：(2，3)。按照这种的方式教案课堂小结范文，你可说出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)

2、小结例1：

(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)

(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的排序不同，那么表示的位置也就不同。比较(2，3)与(3，2)的不同。

{在非常中看到不同之处，从而增进学生对数对的最深了解。}

3、 练习：

(1)教师念出班上某个朋友的名字，同学们在练习本上说出他的具体位置。

(2)生活中也有哪里时候必须确认位置，说说他们断定位置的方式。

(电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。)

{拓宽学生的视野，让教师体会数学在生活中的应用。}

三、当堂测评

教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。

{做到兵精兵、兵练兵。}

四、课堂总结

我们现在学了这些内容?你认为自己把握的状况怎么?还有什么不懂的?

{让学生写出，了解对常识的把握状况。}

六年级数学教案篇二

求一个数的几分之几是多少

教学目标：

1、联系生活实际，创设研究语境，使教师初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的含义解答分数乘法一步应用题。

2、在观察、猜想、尝试训练、交流反馈等活动中，培养教师分析能力，发展学生认知。

3、创设开放、民主、有趣的自主研究空间，鼓励教师大胆抨击，培养人们的变革能力。

教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。

教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、先说以下各算式表示的含义，再口算出得数。

12× ×

2、列式计算。

(1)20的 是多少?(2)6的 是多少?

3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。

二、新知探究

(一)课件出示自学目标

1、通过学习掌握求一个数的几分之几是多少的应用题的解

题方式并会探讨数量关系。

2、知道解这类应用题的关键是哪个?

3、知道怎么找单位“1”。

(二)、教学例1

1、课件出示自学提示

(1)、正确理解关键句“我国人均土地面积仅占世界人均土地面积的 ”。

(2)、结合线段图理解题意，找到解题思路。

(3)、如何来理解单位“1”?(小组探讨，理解这句话是把“我们人均土地面积”与“世界人均土地面积”相比较，其中“世界人均土地面积”是表示单位“1”的量，知道全球人均土地面积为2500平方米，求我国人均土地面积就是求2500的是多少)

(4)、在预测题意的基础上，学生独立列式、计算。

2、学生按照提示自学

全班交流汇报：

2500× =1000(平方米)

3、结合计算结果，让学生说说自己的看法，培养学生探讨数据的素养教案课堂小结范文，进行国情教育。

4、巩固练习：“做一做”，让学生画直线图表示题意，说说自己是如何想的?依据是哪个?然后独立解答。

三、当堂测评

练习四第2题、第3题。

学生独立完成，教师巡回指点，照顾差生。

小组内订正后

四、课堂总结

解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的审题步骤是哪个?(找出关键句、确定单位“1”，画出直线图帮助理解题意，最后再列式解答)

设计意图：

本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，我紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如“20的是多少?”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。

由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，我不仅帮助学生探讨、理解题意之外，更重要的还在于教给教师预测、解答分数应用题的方式，特别是在怎样找单位“1”这个关键点上，更是花了众多的时间，但我认为这是非常必要的。

六年级数学教案篇三

分数乘法的意义和分数乘以整数

教学目标：

1、 通过例子，使学生了解分数除法的涵义与实数乘法的含义是同样的，并让学生掌握分数乘以整数的估算法则。

2、 动手操作，通过直观了解使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出推导法则，能利用法则正确地进行计算。

3、 培养学生观察、比较、分析的素养和语言表达能力，提高计算能力。

教学重点：

使学生理解算理，正确总结、应用计算定律。

教学难点：

使学生理解整数乘以分数的算理。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、复习整数除法的意义

(1)引导学生回忆整数乘法的推导法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

(2)根据已知的除法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。(30÷5=6，30÷6=5)

2、口算下面各题

×3 × ×

× ×6 ×

二、新知探究

(一)、教学例1

1、课件出示自学提纲:

(1)出示插图及加法应用题，学生列式计算。

(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。

(3)将100克化成 千克，300克化成 千克，得出三道分数乘、除法算式。

2、学生自学后小组间交流

3、全班汇报：

100×3=300(克)

A、3盒水果糖重300克，每袋有多重? 300÷3=100(克)

B、300克水果糖，每箱100克，可以装几盒? 300÷100=3(盒)

×3= (千克) ÷3= (千克) ÷3=3(盒)

4、引导学生借助整数题组跟分数题组的对照，小组探讨后得出：

分数除法的含义与实数乘法相同，都是已知两个因数的积与其

中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。

(二)、巩固分数除法意义的训练：P28“做一做”

(三)、教学例2

(1)学生拿出课前打算好的纸，小组探讨操作，如何把这张纸的 平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。

(2)小组汇报操作过程，得出：将一张纸的 平均分成2份，每份是这张纸的 。

(3)引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方式。

A、 ÷2= = ，每份就是2个 。

B、 ÷2= × = ，每份就是 的 。

(4)如果把这张纸的 平均分成3份呢?让学生从后面两种方式中选取一种进行计算，通过操作对比，让学生看到第二种方法适用的范围更广。

4、引导学生观察 ÷2和 ÷3两个算式，概括出分数乘以整数的估算法则：分数乘以整数，等于乘上这个整数的倒数。

三、当堂测评(课件出示)

1、计算

÷3 ÷3 ÷20 ÷5 ÷10 ÷6

2、解决问题

(1)、一辆汽车2小时耗油10/3升，平均每小时耗油多少升?

(2)、正方形的边长是4/5米，它的长度是多少米?

学生独立完成。

教师讲评，小组间批阅。

四、课堂总结

1、今天我们学习了这些内容?(分数除法的含义及分数乘以整数的估算法则)

2、谁来把这两部分内容说一说?

教学后记

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