教师授课评课体会总结范文_听课评课体会总结5篇汇集.doc

教师授课评课体会总结范文_听课评课体会总结5篇汇集 经过此次的讲课评课活动，让我这个接触高中数学课堂时间不长 的年轻学生受益匪浅。听完这几节课，心中除了称赞和钦佩，更多的 是自我有所收获的哪份兴奋。一起来看看教师授课评课体会总结范文 篇汇集，希望可帮助到你们!教师授课评课体会总结 幼儿园教师的讲课、评课活动从不一样的课型角度展现了在新纲要的助推下，教师们教学理念的升级，素质的提高，以及以幼儿为主， 把时间带给父母，深挖教材，明确目标的表现。 经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对学生教学驾 御本事的考量及心理素质的考验，与其说坐在下头听课，其实是在欣 赏，以敬佩的姿态去倾听、去学习。 一次听观摩课是我园周晓教师上的《趣味的按摩》，经验丰富的 周教师，语言极富感染力，能按照活动必须马上地把女儿带入情境， 她的仪态语言更生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手 势，每一个动作，都使孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听 得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打 开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是父母的，她们异常喜欢且兴 趣浓厚。她性感的嗓音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用小孩喜 欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一齐表演，整个活动有 规则，但不约束，活而不乱，调动起父母学习的兴趣。

这些都是我们 十分熟悉的课堂教学，也是我们每一天在课堂上必须做的事情，这样 的环节听上去很觉亲切，更有收获。 周教师的课让我感受到下面几点： 1、转变教育理念，落实纲要精神。《纲要》中确立指出：教师要 成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同 伴关系，让幼儿在团体生活中感觉温暖，有安全感、信赖感。在特色 观念上，我们习惯与整齐划一，因为这种方便管理。在最长时间内幼 儿园的教育方法是以学生讲解为主，教师常常要求小朋友“手背在身后， 坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上音乐课 的之后老师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准， 这是通常教师常范的弊病，但这些教育方法针对儿童的身心发展产生 了限制跟束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这些刻 板的、不适应儿童心灵发展必须的课堂方法，开始采取灵活多样的教 学方法，允许幼儿自由自主地选取活动的资料跟活动的形式，允许自 由选取伙伴，允许有自我的看法，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的 闪光点并加以鼓励，引导儿童探索和变革。尤其是我园引进了多媒体 教育方式，使我园的课堂教学非常生动活泼。在特色的理念中，教师 是权威的化身，教师总是对的。

要求学生“蹲下去与幼儿说话”，转变自 我的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具备自我的观念跟想法的人， 尊重幼儿的理念跟选择。建构进取的师幼互动，真正推动学生 与儿童人格上的平等，成为儿童学习活动的支持者、合作者、引 2、教学设计有创意。每一节课老师都经过悉心的研究、每一个环节也都经过仔细的研究，什么地方该说哪个?该回答某些问题，这些每 一位教师都要做到心中有数。 3、教具的准备恰到好处：一堂课的顺利与否，教具准备非常关键， 如果你打算的玩具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这 节课就顺利了一半。 以上是个人的一点粗浅体会，但我在之后的工作中，要向周教师 这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反省总结经验，更要 刻苦钻研教材，不断学习提升自身能力。 教师授课评课体会总结 __月__日我校组织个别学生到__考察学习，主要学习它们的新型管理跟课堂模式。作为一个数学老师，我想探讨有关教学的难题，尤 其是物理教学的一些难题。这次学习活动我没有参加，但从我校参加 的两位数学老师的学习经验中，我还是发现了一些端倪。 他们今天听了一节展示课，课题是《二元一次方程组的方法》复 习课，教学组织方式是小组合作学习，教学理念是导学案下的五环节 教学：一自主回顾，二知识迁移，三合作交流与例题讲解，四拓展探 究，最终是教学小结与作业布置。

在第四环节拓展研究中学习了有关 三元一次方程组的方法知识，这部分资料是不在我省高考命题范围之 内的，我校不仅艺术班必要学习一下，普通班作为选学资料通常学生 不作讲解。竹山中学毕竟是最近中国老牌的大学，并且既是面对外省 学校的考察学习，他们得有所展示，于是就在三元一次方程组的方法 学习上大做*，这是无法理解的，从我校两位数学老师的技巧中也无法 看出这点。 对于基础不错的教师，利用导学案下的合作学习来学习三元一次 方程组的例题知识，课堂气氛想必异常活跃，听课学生也会觉得有听 的看点，所以这节课是会帮我校教师留下深刻印象的。就像二元一次 方程组的通常方法有代入和加减消元两种，但加减法相对来说简单易 行一样，三元一次方程组的方法通常也是加减法消元，只是三元方程 组消起元来非常繁琐，基础差的学生很难过这道坎。从两篇心得来看， 学生在利用加减法上而是进行了更深入的合作研究，探讨了两种常见 的加减消元，即两道两道的加减消元和三道联动加减消元(简称为两两 消元和三道联动消元)，这个三道联动消元要求学生需要具有更强的观 察本事和逻辑思维本事，比两两消元难度更大，是学生充分展现自我 的绝佳契机，能够说有些想法教师也或许始料未及。

其实，解三元一次方程组时，不管代入消元还是加减消元，也不 管两两消元还是三道联动消元，其根本目的而是由三元转化为二元。 如果用信息论的看法来理解，三元一次方程组的三道方程是已知信息， 从这种已知信息无法得出什么新信息?并且所得这些新信息中那些无法 为我所用?具体来说，我们此时必须消元，也就是需要从这三道方程得 出两道能够组成二元一次方程组的等式，那么从这三道方程无法进行 各种形式的消元，所给与的新信息无法计数数学评课稿范文，也就是能够充分激活各 种认知方式，不能只局限于代入消元或两两加减消元，三道联动消元 有时更简单，这样我们再从中选择对我们来说是有用的新信息，得出 最简解法或最优解法，从而表现了物理解题的方法美或认知美来。教 学中即使可发挥教师的主体性，让人们进取思维，合作研究，充分讨 论，必须可形成这些好办法，不仅仅学习兴趣被调动，并且学习效果 也需要更令人满意。所以从信息观点来进行教学，利于三维目标的实 现，尤其是过程目标跟感情目标的实现，数学课堂的艺术性就能体现。 教师授课评课体会总结 原本以为上课、听课、评课是学生的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但经过了此次的骨干培训，使我认识了有三点是很重要的。

一、说课是拓展教学研究的新视野 关于说课的资料，第一节讲述说课的观念，提到说课的类型、特 点，说课与教案、上课的关系，以及说课中注意的问题;第二节为说课 资料，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的 资料;第三节为说课评价。有些教师错误认为“上课是帮学员上的课，说 课是帮同行、专家上的课”。其实，上课和说课两者之间有着本质差别， 说课是近十年来新的课堂研究过程，说课不仅仅阐明上课主要解决的 “教哪个”、“怎样教”，还要回答“为什么这么教”、“这样教的理论根据是 什么”的关键问题，说课带有研究教学方法、促进学生成长的性质，也 是一种团体备课的特殊方式。 现实生活中，确实存在这种的问题：把说课当成念稿子，说课者 把事先写好的试讲教案去读去背。这样的说课语言很难口头化和情感 化，容易促使与听者之间的交流，疏远了相互的距离，更加淡化了说 课的效果，这样的说课也丧失了意义。 二、听课是探解课堂现场的精髓 关于听课的资料，首先强调听课是课堂研究的有效方法，之后讲 述什么是听课，听课的特征、目的、作用、要求、类型。听课是课堂 常规工作之一，是教学研究的有效方法，也是学生专业发展的重要途 径。

很多学生经常听课时通常忽略这一点，常把听课当作任务来完成， 实际上最终都没有什么收获。原因很简单，是听课者不明确听课的目 的跟作用，技能和技巧。那么听课要听什么样的课?怎样听课呢?我认 为听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量避免听课者对课堂 教学的妨碍尽量让课堂教学以真实自然的风貌展现。 关于评课的资料，第一节讲述评课的观念，包括评课的资料、功能、原则、形式等。我觉得作者把评课定位为“使人提高的阶梯”、“打 开教评相长的通道”这一点十分好。尤其使我深有感触的是作者指发生 实生活的评课中存在的特点：一是听后不评，二是不痛不痒，三是抓 不住关键，四是事无巨细，五是老好人，六是语无伦次，七是孔中观 只听课而不讲课，就不能较好地思考自我的教育行为，即使有些教师仍然参与了评课，但为了充当老好人而不能实话实说，或者只讲 优点不讲缺点，这样针对双方都没有好处，没有发挥评课的作用。说 实在话，我也当做过这种的好人，此刻明白了这个道理，以后再有评 课的机会，我会好好从实际出发，按实话实说原则，认真评课。 该书出版及时，异常是对当前新课程改革背景下，大力提倡的校 本研训的一线教育工作者来说，经过说课、听课、评课来开展教研工 作，解决教学中的难题是非常重要的。

教师授课评课体会总结 经过此次的磨课评课活动，让我这个接触高中数学课堂时间不长的年轻学生受益匪浅。听完这几节课，心中除了称赞和钦佩，更多的 是自我有所收获的哪份兴奋。下头是自我的一点收获，或者说是看法， 写下来你们一同分享。 第一、小学语文老师的基本功 作为小学生的法语启蒙老师，教师本人的基本功能直接影响到学 生英语的将来发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语 言的流利，规范的板书。小学语文对教师听和说的要求相对多一些， 所以，教师语音的完善及语言的顺畅至关重要。这就要求我们应不断 修炼自我的语音语调基本功，确保我们写出的每个词汇，每个单词没 有发音上的问题。课堂语言比如要顺畅，必须应保证我们说出的不是 错误的语句，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课 堂用语，可能会给学员将来的学习带来巨大的消极影响。规范的板书 除了可利于学生把握本课的重点资料，利于课文的理解外，也促使学 生养成良好的书写习惯。 第二、情境的设定 英语的学习要求在语义中学习词组，在语句中学习词汇。这就是 说我们在教给学生一句话、一个词时需要帮学生营造必须的情景，让 学生学会在需要的情景中学会用短语、词语。

所营造的情景如何即利于课文的导入，也便于重点单词、句子的 引出是一节课成败的重要方面。 第三、注重基础，适当拓展延伸 这次的优质课没有想象中如此花哨，更多的是强调课文，注重基 础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓宽延伸。 由于中间将基础知识都奠定了，后面的拓展学生进行起来也就得心要 手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的教学效率。 教师授课评课体会总结 月10日去__中学授课学习，其中刁一建教师的一节数学习题课 给我留下了更深刻的印象，给我眼前一亮的觉得，原先英语课是这种 上的，能够上的那么的简便和高效，它完全改变了我们经常的上课方 式，让我受益匪浅，下头是我的一点体会跟认识： 1.体现了把教学还给学生。传统的课堂教学模式是课堂过程中大 多数学员很多时间就是听学生讲，或者听老师与其它朋友一问一答的 被动“听”课的窘境，这似乎不贴合当代教学要求，效果不佳。可是在这 节课上，却是学生在听主角，让学员上台当“小校长”，让学员参加小组 讨论，让学员讲解他的解题模式跟见解，允许学生大胆的指责，让学 生自我纠错与拓展，让学生自我点评，学生或者无法抢过老师的教鞭 讲解，体现了“把认知还给学生”，“把回答的权利交给学生”和“把评价的 权力交给学生”，把“话语权”和“话筒”交给学生的模式。

教师是旁观者， 在看学生的演出;教师是演员，是这节课的组织者和安排者;教师是鼓励 者跟指路人，不时的帮学生启发和纠错，让学生在其中尽尽兴的展现 他们的能够。 2.把学生的时间、空间留给学生。把时间、空间留给学生，而不 是留给学生，因为这部分时间、空间就是属于学生的，这是“转变学生 学习方法”的基本要求。教师“满堂灌”“填鸭式”的课堂行为被实践一再证 明是不可取的，它剥夺了学生的认知和智慧。《课标》指出：学生的 学习应该是一个生动活泼、主动跟富有时尚的过程，应当有足够的时 间跟空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证。在教学上，教 师要封住自我的脸，让自我少说一点，留出时间跟空间给学生。将时 间留给学生，尤其是交给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。 学生经过自主学习，提出疑问;对难题进行探讨讨论，对难题的缓解提 出方案，对方案进行评价。在这节课上，教师的时间加上去都不足10 分钟，其余时间都是学生自我在探讨、讲解、质疑、纠错和点评。如 学生在讲解一个连等的方程时，得到了三个方程，可是最后学生也是 选取了两个联立成方程组求解数学评课稿范文，这时教师上场了。提问：既然受到了 三个，为什么不把三个一齐联立成方程组呢?教师强调问题后立即就封 住了自我的脸，不再啰嗦，把时间、空间给了学生。

学生提出了：啰 嗦、麻烦、没必要、解不起来、没见到这种的方程组等等。(学生在热 烈的讨论、探讨、发言时，教师仍退到了一边，静静的聆 听学生的讲话)过了好一会儿，看看学生没其他的补充时，教师又 出场了，给出解答，选取的两个方程建立，那么第三个就是一个无效 的方程，一语点破玄机。学生作为教学学习的主体，“兵练兵”“兵教军”， 课堂的绝大部分时间全是学生在研究在合作，在互动在生成，这样的 课堂是真实的，灵动的，高效的，学生在教学中懂得了学习，学会了 学习，真正展现了学员在学。 3.体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、指引者和合 作者的观念。《课标》指出：教学活动是学生进取参与、交往互动、 共同演进的过程。有效的课堂活动是师生学与老师教的统一，学生是 学习的主体，教师是学习的组织者、指引者和合作者。本节课上，不 是老师一个人的独角戏，而是把课堂、时间、空间都留给了学生，他 们兴致勃勃的在探讨、讲解、质疑、纠错和点评，在教学这表演上演 绎着它们的精彩，他们是课堂的主人，他们是学习的主体;同时学生也 不再是书本知识的解释者和教学的执行者，而是伴奏者，进取参与其 中，不时的参加她们的探讨、倾听他们的讲解、点拨他们的问题、纠 正他们的错误，给她们鼓励跟加油，是教师学习的指引者和合作者。

如学生在讲解三元一次方程组的消元时，经过两个方程变形已经消去 一个未知数，得到两个二元一次方程时，不是立刻的结束，而是使学 生停下来，提出疑问，还能够如何变形同样可到达消去未知数得到新 的方程呢?说真的，我曾经心里是一愣，还能怎么变形呢，学生都陷入 了探讨，各抒己见，和中间的方式基本是大同小异，这时教师来了个 点金之笔，三个方程联动，+ 很快消去了字母Y，这种消元既简洁又便捷，真的妙哉!课堂上构成了融融的学习氛围，学生与师生、 生与老师平等交流，学生独特的体会、体验、理解受到漠视，建立起了公平的师生关系，师生和谐的关系得以巩固。 4.实现了使每个学生都有所发展，有所收获。《课标》指出：数 学课程要致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面向全体教师，适 应学员个性发展的须要，使得人人都可取得良好的数学教育，不一样 的人在数学上受到不一样的演进。当今学生的思维水平与发展意向、 学生的认知特征或者个性差异，就规定我们应分层次、有差别的对待， 让人们都有机会去学习跟发展，都有所收获。在这节课上，教师发动 “兵练兵”“兵教军”的方式，让好生和差生在不一样的层次上受到了不一 样的发展。首先是组内讨论，好生负责把差生教会，然后每组推荐(组 内轮流)一名教师上台讲解他的解题过程，好生这时给他进行补充或拓 展，提出其他的更好、更巧妙、更便捷的方法，他们是在解题方法跟 思维层面的讲解，这样差生和好生都有事情能干，都有成就感。实现 了课标要求的机会公平，人人都发展，人人都收获的观念。