综合实践活动教学工作小结(2)

总之，这学期里，学生的在综合实践活动课上可真正做到锻炼综合素质，实践能力，动手能力。

综合实践活动教学工作小结 篇4

“综合与实践”是以一类问题为载体，师生一同参加的一种学习活动，是帮助学员积累数学活动心得的重要方法。综合实践也可以理解为一种数学研究或物理模型活动，是指教师综合利用所学数学常识、思想、方法解决一些物理难题或现实问题的过程。在设计跟实施时应格外关注五个环节：问题的选取、问题的展开过程、学生参加的方法、学生的合作交流、活动过程跟结果的展现与评判；以及活动过程中学生互动的要求等。在教学设计跟实施时要留意以下几点：

一、密切联系实际，精心设计问题

所谓“设计难题”就是设计“综合与实践”的活动内容。好的“综合与实践”活动内容，应该具备下列特征：

一是现实性；

二是开放性；

三是综合性；

四是实践性。

四者之中，现实是前提，开放性是保障，综合性是基础，实践性是根本。

比如《估算玉米收入》

1、学生课前做好调查种玉米的一些相关常识和信息。

2、阅读理解，读题，了解王大爷种玉米、结玉米并且玉米销售的相关信息。让学生充分接触并看到实际生活中的难题，提高学生探讨问题、解决难题的能力。

3、小组合作，解决难题。提出“小组合作，帮王大爷算一算”的要求，让学生合作解决书中的三个问题。在里面探讨问题的基础上，采用合作讨论的方法使学员解决难题，不仅培养学员合作交流的精神，还开展了学生自主研究的素养。小组合作，用计算器帮王大爷算一算：

（1）今年玉米大约收入多少元？

（2）平均每公顷大约收入多少元？

（3）预计比去年多收入多少元？

然后交流各组计算的方式跟估算的结果。要帮学生充分交流不同算法的机会。

二、广泛推行实践，加强合作交流

这里的“广泛”既是指“过程的充分”，也包含“形式的多样”，还需要包括“充分的交流”。比如在《铺甬路》活动中设计了如下环节：

（一）了解信息，交流信息

调查地砖的相关资料信息，交流选地砖问题。通过调查、汇报信息，学生认识花坛的大小或者铺甬路的位置跟需要用正方形的地板铺。然后

（二）讨论选转问题。

小组讨论过后，确定选用边长为25厘米的地砖，并表明理由。（1平方米正好16块）

（三）解决问题

先推进模式，要缓解这个难题先求出甬路面积跟每块砖的周长，再用甬路面积÷每块方砖的周长，就可以求出所需地砖的块数。然后小组合作计算与探讨，学生选择喜欢的方式计算。再全体汇报评价。

通过这三个任务的完成，以达成“过程的充分”，“形式的多样”和“充分的交流”。

三、重视思考评价，提升实践智慧

数学实践活动的“做英语”过程是使教师体验数学、应用数学、进行化学反思的过程。所以，要放手使学生自己试一试，让人们在烦恼中看到问题、提出疑问、学会反思，在动手实践、概括归纳，形成正确的推论。比如在“24点游戏”中：

活动环节一：新手上路。

1、找一找：

①找出两张牌算出24。

②再添一张牌算出24。

2、试一试：给出三张牌算24。

3、小结算“24点”的基本原则：

根据3张牌上的数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的结果跟另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。

活动环节二：能手展示。

1、学生自己选出三张牌，算出24；

2、同桌互算；

3、全班小组交流。

（通过活动使学生在活动中感受到三张牌算24的一些方式，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养教师学习英语的兴趣。）

活动环节三：高手擂台。

1、尝试四张牌算24。

2、分组活动：

（1）必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。

（2）抢答题：在要求时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。

（3）选答题：题目分为一星题和二星题各三题，让各组自由选择，答对奖励，答错倒扣。

在活动的过程中产生评价，帮助学生思考它们自己在“综合与实践”活动中的品质、效果，探索成功的心得或失败的教训，那么学生的认知就会在更高的层次上发展，便于推动数学能力的产生跟实践智慧的生成。

小学英语综合实践活动还是一门新的课程，还会再次下去。我们将不断研究、不断改进、逐步建立，使实践活动可真正推动师生的演进，使教师真正在实践大学有价值的数学，人人都可获取必需的数学，不同的人在数学上受到不同的发展。

综合实践活动教学工作小结 篇5

本学期以来，我担任一年级（3）班跟二年级（1）班综合实践活动课堂工作。开学初，我仔细研读课本，以尽力强化学生搜集、整理资料，调查预测，实践动手能力为主要教学目标做了具体的教学计划，指导按计划采用课时集中与分散相结合的形式，自主的组织活动，大部分学生参与了课题的探究。在活动中，强调学生的亲自经历，要求全体师生积极参加到各项活动中，在“做”、“考察”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现跟解决难题，体验和诠释生活，发展实践能力跟创新素养。

在教学工作中，我密切联系学生的生活经验跟社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并紧扣主题制订好切实可行的活动计划，以确保活动有序深入地举行。结合本地的人文政治条件优势，社会热点问题及教师的身心特点，提出课题，在推行过程中遵从学生的选取，生成或改变。

在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的打动下，他们会主动的去获得知识，去查询信息，长期这样能培养良好的学习习惯。在活动中，他们的实践操作能力、分析问题的素养、综合表达的素质、与人交往的素质等等方面都受到了提升。综合实践活动为人们打开了想象的翅膀，也为人们建立了展现自我的系统。在这一系列的活动中，学生认识了故乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱国家的观念感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感，掌握知识，提高素质，开拓视野。可见，通过综合实践活动课，学生除了在活动中获得知识，培养能力，而且在观念上无法受到纯化，心灵得到升华。

结合综合实践学科的规定，但我们大学条件有限，学生还没有完全感受到“资源共享”“信息量大”“传输速率快”等带给的好处，但是我们坚信即使我们不懈努力，相信必定可使学生去了解多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。

总之，综合实践使教师走进了社会大教学，了解大学、了解自然环境。总之，综合实践课的形成确实向老师们提出了挑战，要使它作为通往成功殿堂的既一条捷径，要使它真正作为服务于教师的大众学科，那老师们的教法应该探究的，这一条路该如何走，确实是值得我们大家深思的一个问题。

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