幼儿园教师授课、评课心得体会(精选多篇)(2)

谭娟老 师 师充满情感的语言，让学 生 生变得理解课文内含。廖 举 举莲莲老师教学语言简练 ， ，准确，她上课从来就是 用 用丰富的语言与学生一起 产 产生公鸣。 二、处理、 把 把握教材的方式非常独特 一句教育名言说得好：“ 什 什么是教育，那就是学生 把 把在大学所学的东西都忘 记 记之后剩下的东西。”我 想 想，我们每一位教师在上 完 完一堂课后，该询问自己 ： ：当教师把这堂课所学的 知 知识点忘记之后，还剩下 些 些什么？十年，几十年以 后 后，当学生把所学的常识 全 全忘掉以后，我们帮她们 留 留下些什么？我们的教育 ， ，能否帮孩子们留下正确 的 的思维方 式，留下解决 问 问题的能力，留下他们真 正 正必须的种种？几位教师 对 对教材的处理跟掌握有其 独 独到之处。其中我更喜欢 王王涛的一节数学课课堂— — —严谨、科学。王老师的 课 课严谨。先使教师做题导 入 入， “把问题抛给学生 ， ，采取合作学习,小组中 互 互相帮助,让师生自己思 索 索，经历，从而解答疑问 ” ”让人们充分感受思考所 带 带来得成功，树立起学生 我 我能行，我必定行的观念 。 。看似平常的回答，却把 学 学生的想法引向了最高层 次 次的探究世界。

三、课 堂 堂教学评价 我喜欢用 v e ery good!go o od job!well done!对教师在课 堂 堂上进行评价。或进行小 组 组回答问题比赛，哪组获 胜 胜就用各种 办法奖励她们 。 。对学生提问问题或对其 课 课堂表现进行评判时课堂 教 教学必不可少的环节。评 价 价是否科学直接影响着课 堂 堂教学效果。新课改推行 多 多激励、多赞扬和多肯定 学 学生，帮助学员享受成功 的 的喜悦，树立深入学习和 研 研究语文的自信。今后我 要 要认识到老师跟学员都是 评 评价的一员，学生的自评 和 和互评能使学生知道自己 的 的取舍，反思自己的行为 ， ，改正自己的缺点，学生 的 的这一过程是它们不断认 识 识自我、发展自我的过程 。 。在教学中对教师的评判 ， ，一定不能忽略了学生的 自 自评和互评。 本次听课 让 让我感受到了课堂上应有 的 的魅力！我们又要大胆创 新 新，又要继承跟发扬多年 来 来累积的顺利经验。在实 践 践中努力探求，在构建中 保 保持理智，找回迷失的语 文 文教学，让数学课堂成为 师 师生知识、能力、情感、 价 价值观的一同成长乐园！ 第五篇：《如何备课和 评 评课》心得体会 、 、*ll+l；6++9 6 6841o5yhmm’ 一、怎样去听课 、观 看 看。

在听课过程中，听 课 课者首先要用眼睛来观看 课 课堂情况。首先是观授课 教 教师，看看教师的基本状 ‘l;;态，看看教师的 施 施教行为。第二是观学生 ， ，看看学生 的学习状况， 看 看看学生的学习行为，看 看 看学生的学习习惯等。第 三 三是观班级，教室因素或 多 多或少会妨碍到学生跟学 生 生的精神状况，也直接关 系 系到能否有利于形成良好 的 的课堂氛围跟学习氛围。 、倾听。 听课者不但 要 要“眼观六路” ，还要做 到 到“耳听八方” 。课堂教 学 学的主要方法就是语言， 听 听课者必须作为一个良好 的 的倾听者。首先是聆听教 师 师的教学语言，听课者要 认 认真聆听学生的每一句话 ， ，包括对教学内容的每一 句 句讲解，向学生的每一句 提 提问以及对学生回答的反 应 应。第二是倾听学生的声 音 音，倾听学生不仅仅是注 意 意听学生发出的声音，从 某 某种程度上，“倾听学生 ” ”还意味着关注学生的思 路 路能否打开，对难题的实 质 质弄清了没有，能否借助 联 联想进行逻辑推理，达到 对 对新常识的了解跟掌握， 形 形成新的知识结构之类。 但 但应注意的是，听课者在 倾 倾听学生时不可动作过大 ， ，如东张西望、频频转头 等 等，因为这种又会吸引学 生 生的注意力，也会妨碍教 师 师的课堂情绪跟教学思维 。

。 、记录。 俗话说， “ “好记性不如烂笔头” 。 认 认真做好听课记录，是听 课 课者在授课过程中非常重 要 要的一项工作。在上课观 察 察阶段，听课者一定要“ 手 手到” ，即随时记录听课 感 感受，把见到、看到和思 考 考的主要内容做详细而有 重 重点的记录，但并不是做 课 课堂教学实录。一般地做 好 好一份全面又详略得当、 重 重点突出的听课记录，可 以 以记录下面几个方面：教 学 学环节、衔接过渡、细节 特 特色、板书提纲和点评批 语 语等。 四、思考。 听 课 课者在教学观察时不仅倾 听 听和记录外需要用头脑去 思思考。这种反思是听课者 对 对诸多此类课堂教学细节 的 的迅速反应，即使这些思 考 考不够全面跟深刻。但也 是 是听课者课后进一步详细 分 分析跟反思课堂教学的依 据 据和基础。 二、教师如 何 何评课 、从课堂目标上 分 分析 教学目标是教学的 出 出发点和归宿，它的恰当 制 制订和达成，是考量课好 坏 坏的主要尺度。所以预测 课 课首先应探讨教学目标。 首先，从教学目标制定 来 来看，要看能否全面、具 体 体、适宜。全面指可从知 识 识、能力、思想情感等几 个 个方面来确认；具体指知 识 识目标应有量化要求，能 力 力、思想情感目标应有明 确确要求，体现学科种类； 适 适宜指确定的教学目标， 能 能以大纲为指导，体现年 段 段、年级、单元教材特点 ， ，符合学生年龄实际跟认 识 识规律，难易适度。

其次 ， ，从目标达成来看，要看 教 教学目标是不是明确地体 现 现在每一教学环节中，教 学 学方法能否 都紧密地围绕 目 目标，为推动目标服务。 要 要看课堂上能否尽快地接 触 触重点内容，重点内容的 教 教学时间能否得到确保， 重 重点知识跟技能是否受到 巩 巩固和加强。 、从处理 教 教材上作出预测 评析老 师 师一节课上的好与坏不仅 要 要看教学目标的建立跟落 实 实，还要看教者对教材的 组 组织跟处理。我们在分析 教 教师一节课时，既要看教 师 师知识教授的精确科学， 更 更应注意分析学生教材处 理 理跟教法选择上是否突出 了 了重点，突破了瓶颈，抓 住 住了关键。 、从教学程 序 序上预测 教学目标要在 教 教学程序中完成，教学目 标 标能不能实现要看学生教 学 学程序的跟运作。评课就 必 必须应对教学程序作出评 析析。 看教学思路。看课 堂 堂结构安排，课堂结构也 称 称为教学环节或方法。通 常 常一节好课的结构是结构 严 严谨、环环相扣，过渡自 然 然，时间分配合理，密度 适 适中，效率高。 、从教 学 学方式跟方法上预测 评 析 析教师教学方法、教学手 段 段的选取和利用是评课的 又 又一重要内容。

评析教学 方 方法与方式包含下列几个 主 主要内容。 看是不是量 体 体裁衣，优选活用 教学 是 是一种复杂多变的系统工 程 程，不可能有一种固定不 变变的万能原则。一种好的 教 教学方法总是相对而言的 ， ，它总是因课程，因教师 ， ，因教师自身特性而相应 变 变化的。也就是说 教学方 法 法的选用要量体裁衣，灵 活 活运用。 看教学方法的 多 多样化 教学方法最忌单 调 调死板，再好的方式每天 照 照搬，也会让人生厌。教 学 学活动的复杂性决定了教 学 学方式的多样性。所以评 课 课又看学生能否能够面向 实 实际恰当地选取教学方法 ， ，同时需要看学生能够在 教 教学方法多样性上下一番 功 功夫，使课堂教学超凡脱 俗 俗，常教常新，富有性。 看教学方法的变革与创新 评析教师的教学方法既应 评 评常规，还要看改革与创 新 新。要看教学上的认知训 练 练的，要看创新素养的培 养 养，要看主体活动的发挥 ， ，要看新的课堂教学模式 的 的打造，要看教学风格的 形 形成等。 看现代化教学 手 手段的利用 看学生课堂 方 方法与方式的利用需要看 教 教师适时、适当用了投影 仪 仪、录音机、计算机、电 影 影、等现代化教学方式。

、从学生课堂基本功上 分 分析 教学基本功是学生 上 上好课的一个重要方面， 所 所以分析课必须看学生的 教 教学基本功。通常，教师 的 的课堂基本功包括下面几 个 个方面的内容。 1．看 板 板书好的板书，首先，科 学 学合理，依纲扣本。其次 ， ，言简意赅，有性，再次 ， ，条理性强，字迹工整美 观 观，板 画娴熟。 2．教 师 师教学上的教态应该是明 朗 朗、快活、庄重，富有感 染 染力。仪表清秀，举止从 容 容，态度热情，热爱学生 ， ，师生情感交融。 3． 教 教师的教学语言，首先， 要 要具体清楚，说普通话， 精 精当简炼，生动形象有启 发 发性。其次，教学语言的 语 语调要高低适宜，快慢适 度 度，抑扬顿挫，富于变化 。 。 4．看操作看教师运 用 用教具，操作投影仪、录 音 音机、等熟练程度。 、 从 从教学效果上分析 分析 一 一节课，既要探讨教学过 程 程和教学方法方面，又要 分预测教学结果方面。看课 堂 堂教学效果是评价课堂教 学 学的重要根据。课堂效果 评 评析包括下列几个方面。 一 一是课堂效率高，学生思 维 维活跃，气氛热烈。二是 学 学生受益面大，不同程度 的 的学 生在原有基础上都 有 有进步。

知识、能力、思 想 想情操目标达成。三是有 效 效运用 40 分钟，学生学 得 得轻松愉悦幼儿园听课评课记录范文，积极性高， 当 当堂问题当堂解决，学生 负 负担合理。 幼儿园教师 听 听课、评课心得体会可完 全 全免费阅读或下载全文。 为 为全国范文类知名网页， 下 下载或复制全文稍作修改 便 便能使用，顺利完成写稿 任 任务。下载全文：下载该 doc 格格式 WORD 文档全文