幼儿园教师授课、评课心得体会(精选多篇)

幼儿园教师授课、评课心得体会(精选多篇) 第一篇：幼儿园教师授课、评课心得体会 幼儿园教师的讲课、评课活动从不同的课型角度展现了在新纲要的助推下，老师们教学理念的升级，素质的提高，以及以幼儿为主，把时间带给孩子，深挖教材，明确目标的表现。 经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对学生教学驾御能力的考量及心理素质的考验，与其说坐在后面听课，其实是在欣赏，以折服的姿态去聆听、去学习。 一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》 ， ，经验丰富的周老师，语 言 言极富感染力，能根据活 动 动必须马上地把小孩带入 情 情境，她的体态语言更生 动 动，虽然有点夸张，但她 的 的每一个眼神，每一个手 势 势，每一个动作，都让孩 子 子们深受感染。活动中， 所 所有在坐的同学听得津津 有 有味，孩子们更是兴趣盎 然 然。小手一次次举起，小 口 口一次次打开，有时为了 抢抢答问题高高站起，课堂 是 是父母的，她们非常偏爱 且 且兴趣浓厚。她可爱的声 音 音，自然大方的教态，抓 住 住父母的心，用女儿喜欢 的 的游戏教学法，融入孩子 们 们当中，与孩子们一起表 演 演，整个活动有规则，但 不 不约束幼儿园听课评课记录范文，活而不乱，调动 起 起父母学习的兴趣。

这些 都 都是我们十分熟悉的课堂 教 教学，也是我们经常在课 堂 堂上必须做的事情，这样 的 的环节听上去很觉亲切， 更 更有收获。 周老师的课 使 使我感受至下列几点：1、转变教育理念，落 实 实纲要精神。《纲要》中 明 明确强调：教师要作为幼 儿 儿学习活动的支持者、合 作 作者、引导者。建立良好 的 的学生、同伴关系，让幼 儿 儿在集体生活中感觉温暖 ， ，有安全感、信赖感。在 传 传统观念上，我们习惯与 整 整齐划一，因为这种方便 管 管理。在更长时间内儿童 园 园的教育方法是以学生讲 解 解为主，教师常常要求小 朋 朋友“手背在身后，坐好 不 不准动”，“小朋友跟我 读 读”然后就一遍一遍的重 复 复。还有上音乐课的之后 教 教师会在黑板上画一副示 范 范画，评价是以画得像不 像 像为标准，这是通常教师 常 常范的弊病，但这些教育 方 方式针对幼儿的身心发展 造 造成了限制跟束缚。随着 创 创新教学的不断深入，幼 儿儿园逐步屏弃了这些刻板 的 的、不适应儿童身心发展 需 需要的教学方法，开始采 用 用灵活多样的教学方法， 允 允许幼儿自由自主地选择 活 活动的内容跟活动的形式 ， ，允许自由选择伙伴，允 许 许有自己的看法，赏识每 一 一个幼儿，尽量发现幼儿 的 的闪光点并加以鼓励，引 导 导幼儿探索和创新。

尤其 是 是我园引进了多媒体教育 手 手段，使我园的课堂教学 更 更加生动活泼。在特色的 观 观念中，老师是权威的化 身 身，老师总是对的。要求 教 教师“蹲下去与幼儿说话 ” ” ，转变自己的幼儿观和 师 师幼观，把幼儿当成真正 具 具有自己的观念跟想法的 人 人，尊重幼儿的理念跟选 择 择。建构积极的师幼互动 ， ，真正推动学生与儿童人 格 格上的平等，成为幼儿学 习 习活动的支持者、合作者 、 、引导者。2、教学 设 设计有创意。每一节课教 师 师都经过悉心的研究、每 一 一个环节也都经过仔细的 考 考虑，什么地方该说哪个 ？ ？该回答某些问题，这些 每 每一位老师都要做到心中 有 有数。 3、教具的准备 恰 恰到好处：一堂课的顺利 与 与否,教具准备特别关键 , ,如果你打算的玩具,孩 子 子感兴趣,愿意去了解它 , ,认识它,那么你这节课 就 就顺利了一半。 以上是 个 个人的一点粗浅体会，但 我 我在之后的工作中，要向 周 周老师这样的骨干校长多 多 多请教、不耻下问，课后 及 及时反省总结经验，更要 刻 刻苦钻研教材，不断学习 提 提高自身能力。 第二篇 ： ：幼儿园教师授课评课心 得 得体会 幼儿园教 师 师授课评课心得体会 5 月 月 17 日，我有幸参加了 山 山东省幼儿园教师优质课 评 评选活动。

本次活动采取 了 了“同课异构”的教研方 式 式，一共是 10 节教学活 动 动，其中艺术领域 5 节， 健 健康领域 5 节。每位学生 的 的教学方法、构思等都各 有 有特色，有不同的风格， 为 为孩子们营造了轻松快乐 的 的学习氛围，可以说是亮 点 点闪闪，尽管短短的学习 ， ，却让我大开眼界，收益 多 多多。通过现在听课学习 ， ，我在下面几个方面感触 较 较深： 一、教学智慧突 出 出 在课堂活动中，教师 无 无论是教学方法的利用还 是 是教学过程的组织，无不 体 体现出教师灵动的智慧， 使 使孩子们在快乐的游戏中 、 、丰富的材料中、智慧的 互 互动中，调动了幼儿参与 活 活 动的积极性。如济南市 槐 槐荫区实验幼儿园的孟倩 老 老师讲的大班艺术《小老 鼠 鼠和泡泡糖》，借助形象 的 的图谱，了解了音乐结构 ， ，图谱的形象动作，为学 习 习提炼动作奠定了良好的 基 基础。淄博市实验幼儿园 刘 刘曼曼老师同样讲的《小 老 老鼠跟泡泡糖》，刘老师 将 将童谣《小老鼠上灯台》 进 进行了改编，采用由慢至 快 快、由摇滚童谣到曲调和 进 进这种循序渐进的方式， 一 一步步将节奏、乐曲、动 作 作融为一体。

德州市直机 关 关幼儿园的高子江老师执 教 教的大班健康活动《圈圈 乐 乐》，以郊游为主线，利 用 用 ppt课件情景为借助 ， ，创设活动场景，幼儿特 别 别感兴趣。 二、教学方 法 法多样 1、游戏串联法 。 。在幼儿园教育指导纲要 中 中也确立指出：幼儿园教 育 育要以游戏为基本活动， 可 可是我们在以前的教学活 动动中通常忽略了这一点。 在 在本次听课过程中，几位 教 教师均非常注重游戏教学 法 法。比如刘曼曼老师执教 的 的小班艺术活动《小老鼠 和 和泡泡糖》，利用游戏中 韵 韵律，韵律中游戏，将游 戏 戏与韵律合拍，在游戏中 完 完成韵律动作的合拍，在 做 做韵律的同时也是游戏放 松 松的心态，幼儿很自然的 在 在游戏中合拍的做老鼠跑 、 、张望的动作等等。 2 、 、图谱情景法。济宁市市 中 中区实验幼儿园柴永静老 师 师执教的小班艺术活动《 小 小老鼠和泡泡糖》，利用 图 图谱的体现感受音乐中的 情 情景，帮助幼儿理解音乐 ， ，由浅入深，使幼儿依次 做 做动作：老鼠跑、张望的 动 动作；小老鼠拽泡泡糖的 动 动作。3、同伴示范法 。 。刘曼曼老师执教的《小 老 老鼠跟泡泡糖》，充分使 孩 孩子来表现小老鼠走、看 、 、拉泡泡糖的动作，教师 抓 抓住动作技巧进一步鼓励 幼 幼儿讨论，帮助儿童理解 并 并体现，以超过神似的效 果 果。

4、语言情景法。 威 威海市市级机关幼儿园的 王 王丽芳老师执教的小班艺 术 术活动《小老 鼠和泡泡 糖 糖》，通过这是一只拽泡 泡 泡糖的兔子，引出幼儿还 知 知道什么样的兔子？幼儿 想 想到了飞飞老鼠、开飞机 的 的老鼠之类，是什么样的 老 老鼠就做什么样的动作， 最 最后，以兔子去草地上玩 自 自然结束了活动。 5、 魔 魔术诱导法。临沂市兰山 区 区兰山街道中心幼儿园的 赵 赵美娜老师执教的大班健 康 康活动《圈圈乐》，将以 往 往固定不变的小圈，创生 到 到一个能动善变的大圈， 将 将圈称之为“巴巴爸爸” ， ，以变魔术的形式，创设 了 了新奇多变的游戏情景。 总的来说，这次听课， 值 值得我们学习的地方这些 ， ，我就不一一列举了，我 想 想在我们的日常教学中也 应 应该像这几位教师学习， 学 学习课件制作，要勤于动 手 手动脑，多为幼儿准备充 足足的教具；认真总结本次 活 活动所获得的经验，以此 为 为契机，并尽量将现在学 到 到的东西，运用于自己以 后 后的教学时间工作中，进 一 一步提高自己的教学业务 水 水平，使自己在工作上不 断 断进步！第三篇：教师 如 如何进行授课评课心得体 会 会 教师如何进行 听 听课评课心得体会 听课 、 、评课是一种行之有效的 研 研究课堂教学、提高学生 教教学研究水平的重要步骤 和 和方法。

其 作用就像一 位 位学生所言――老师的教 学 学模式在听评中升华，教 研 研能力在听评中提高，技 能 能技巧在听评中形成，业 务 务水平在不知不觉中增加 一、听课前自身的准备： 1、理论储备。 2、 明 明确听课性质与课型。课 的 的性质能分为示范课、观 摩 摩课、研讨课、探索课、 汇 汇报课以及竞赛课等，课 型 型则一般有新培训、复习 课 课、训练课、讲评课等。 3、了解教学主客体。如 果 果有也许，尽量了解授课 者 者、授课对象 二、课堂 关 关注 一）、听课时关注 授 授课教师 1、如何以学 情 情为根据预测和处理教材 主要包含对课本的理解跟 感 感悟，对教师学习状况跟 兴 兴趣喜好等状况充分把握 的 的基础上所涵盖的教学目 标 标的设置，教学重点的确 立 立及解决，教学难点的设 计 计及突破，教材作用的体 现 现――是教教材还是用教 材 材教。2、如何安排课 堂 堂教学结构，组织课堂教 学 学。 主要有导语设计、 问 问题设计、板书设计、课 堂 堂训练设计、课后作业设 计 计、拓展内容设计、时间 分 分配、节奏控制、内容过 渡 渡等，合理安排课堂教学 结 结构并顺畅过渡，从而让 课 课堂教学有条有序地进行 是 是教学的基本要求。

3 、 、如何使用教学方法与辅 助 助手段 4、如何表现教 学 学观念。 新课标要求我 们 们在教学过程中除了应注 意 意涉及学生智力因素的知 识 识、能力的培养，更应对 涉 涉及教师非智力因素的情 感 感、态度给予高度加强； 同 同时规定我们应有学生意 识 识，真正以学生发展为本 ， ，面向全体学生，善待“ 差 差生” ，保护教师个性， 运 运用科学精神、民主精神 、 、人文精神，结合生活实 际 际，创设教育情境，鼓励 学 学生研究、合作、创新、 乐 乐学、好学，接受人类文 化 化遗产的养育与积淀，进 而 而与教师共享学习成功的 快 快乐；还要求我们应在教 学 学中遵循生活性、生命性 、 、发展性原则，使学生感 受 受美、欣赏美、创造美。 5、如何展现课堂教学 艺 艺术。 课堂教学美术涉 及 及导入艺术、提问艺术、 点 点拨艺术、暗示艺术、启 发 发艺术、评价艺术、过渡 艺 艺术、结尾艺术、教学语 言 言书法、教学演出戏剧、 情 情境设置美术、课堂调控 艺 艺术、课堂应变艺术、引 导 导学生乐学并且好学的艺 术 术等。清晰、精 练、激情 、 、幽默等不同风格、富有 个 个性、抑扬顿挫、变化有 致致的语言跟适度的情感投 入 入，无疑会使教师充满个 性 性活力跟感染力。

关注 学 学生 学生才是学习的主 体 体，是学习的真正主人。 1、关注预习准备状况。 学生在课前认真、充分地 预 预习准备学习内容，不仅 可 可以极大地减少学习效率 ， ，而且是学生告别“要我 学 学” ，开始“我要学”的 具 具体体现。 2、关注学 生 生教学参与情况及课堂气 氛 氛。 、关注师生的倾听 、 、表达状况跟认知活动。 聆听是师生接受外界信 息 息，将知识内化的重要手 段 段，表达则是学生将所接 受 受、吸收、消化的知识外 化 化的一种形式，是学生与 外 外界沟通、联系的一种工 具 具。积极、主动地听、说 是是师生交流、对话的重要 前 前提。而认知的灵敏度、 活 活跃度、广度、深度、批 判 判度、领悟度、创新度往 往 往是学生看到问题、思考 问 问题、 解决难题的决定 因 因素。认真、仔细地听、 看 看，准确、得体、流畅、 自 自信地表达，积极、主动 、 、高品质地思 维，是学 生 生学习的尽力目标，更是 我 我们的培养目标。 4、 关 关注学生接受能力、反应 能 能力、应变能力。本质 上 上说，学生的接受、反应 、 、应变能力是学生教的客 观观依据，关注以上能力不 仅 仅无法体现教师应变能力 和 和教学模式，而且可以指 导 导我们怎么对症下药，引 导 导学生发展。

5、关注 学 学生的诸多变化。 学生 的 的常识水平、各种素质、 学 学习态度、情感投入、思 维维品质等在客观存在着巨 大 大差别，这种状况能否引 起 起执教者足够重视并全盘 皆 皆顾也是我们必须全力关 注 注的。 三、 课后反思 阶 阶段，应该做的工作有： 1、倾听学生反馈意见 ， ，了解教学效果。 2、 浏 浏览听课笔记，初步探讨 执 执教者的课堂得失 第四 篇 篇：听课评课心得体会听课评课心得体会 近期，我们大学组织了教 师 师集体听评课活动，收获 很 很多。实实在在的课堂让 我 我对教学有了最深切的了 解 解，每一节课都使我有所 收 收获。这次听课对我来说 是 是次增加，也是促使。在 以现在的教学中，我会尽力 上 上好每一节课，象身边的 优 优秀学生学习。下面我谈 谈 谈自己的感受。 一、 教 教师语言要具备美术的魅 力 力 当我听着这几位教师 的 的课时，我想校长的语言 竟 竟有这么之美丽，它可深 入 入学生的心灵深处。 谭 娟 娟老师在教学《背影》这 课 课时，她让学员一边看课 文 文，一边唱老师读课本， 语 语言声情并茂唤起了教师 的 的共鸣。让许多学生流下 了 了泪水.教学 是一门艺术 ， ，教学语言最是一门艺术 ， ，谁可将它演绎得好，就 能 能抓住学生的心。