小学音乐画中的笔触说课稿

小学音乐画中的笔触说课稿

“说课”是教学改革中显现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的课堂研究方式，小学音乐画中的笔触说课稿有什么？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！

各位领导、老师们：大家好！

我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验用书第六册第3课《画中的笔触》。我准备从课本分析、教学方法、学法指导、教学程序、教学效果五个方面来加以说明。

一、说教材分析：

本课属于“欣赏分析”学习领域。线条是很基本的艺术造型语言，单方面讲，线可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋 线、弧线等。线的表现力极其丰富：水平线有宽阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间差异的觉得；短线水平排列则形成跳跃急促的节奏感；流动 的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人欢快愉悦的觉得。线的厚薄、刚柔、滑涩、虚实、疏密等差异造成不同的美感。通过本课课堂，使教师认识到线条的体现 力，学习观察、欣赏场景的方式，进而体会、认识到线条这种外形语言的韵味。结合学校低年级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为：

①认知目标：认识线条的.多种变化小学美术评课稿范文，理解不同的笔触变化造成不同的感情美跟戏剧美。

②操作目标：尝试画出不同形状的线，运用线条来体现一个完整的形象，体会线条丰富的变迁，体验戏剧的创作的欢乐。

③情感目标：欣赏书法的笔触造型作品，感受线条美以及带给的生命力和心灵，提高学生的审美素质。

教学重点与难点：

教学重点：通过对场景的剖析，认识线条的表现力，学习对作家佳作的剖析和分析。

教学难点：学生可将本课的了解，初步运用至绘画作品中。

二、教学方法：

针对学校低年级儿童活泼调皮，注意力不集中的特征，在课堂中，创设与教材相适应的乐学氛围，使教师积极主动地参加课堂活动中。在教学中，为了让学员认识到 线条的表现力，进而体会、认识到线条这种外形语言的韵味，我采用的教学方法是：欣赏法、观察法、分析法、讨论法、评价展示法等。

三、学法指导：

理解线条的节奏与感情是非常写实的，需要全面的常识技能跟创造思维，要使三年级的学员在短时间内认识不同线条表达各种不同的心情是一件不容易的事。因此我 利用例子和课件的演示，启发学员的创造性思维，使教师感性地了解线条，感受线的活力。在教学中我积极营造情境，激发师生兴趣，让人们参加有趣的艺术游戏， 增加了直观性，也激发了教师的学习积极性。

四、教学过程：

具体教学程序由激趣导入——分析作品——临摹表现——展评作品四个环节组成。

1、 激趣导入：

教师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请老师用笔触表现起来。展示实物，贴近学生生活，拉近与学生的距离，激发学生兴趣。

2、 分析国内传统绘画作品

（1）在我国近代有许多画家也有从生活中寻求到这些笔触并利用至绘画中。（欣赏我国近代诗人从生活中找寻到并利用至绘画中的线条。）

讨论：

①画中运用了那些花纹？它们有哪些特征？

这些场景多是以曲线为主，通过笔触的体现体会到后来的场景。

②通过线条的体现你感受到些什么？

《放牧图》：线条粗而短体现了奔马的骠悍与力度。

《黄河逆流》：线条粗短表现了水流的汹涌，以及一种不屈不饶的向上精神。

《八十七神仙卷》：线条曲直、粗细、舒缓体现神仙衣服随风飘散的觉得

通过剖析，进一步反思不同线条带来我们的不同感受，体会线条的表现力，引发学生对戏剧作品的兴趣，感受线在戏剧作品中的作用及佳作的戏剧美感。

（2）、其实线条在场景中不但可体现生动的形象，同时能够体现画者的心态与意境。

思考：

①画面中线条有哪些特征？

②你从中体会了画家怎么的心态？

（合作学习，同学间取长补短：通过探讨预测，让学生对线条这种外形语言有进一步的了解与提高。线条不但可以展现生动的形象，而且还可以传达画家的观念）。

《女像》线条刚劲、简洁。多运用曲线外形，表现画家曾经心情的平和与宁静。

《两个青年农民》利用曲线与交叉线的结合，是场景出现层次感，线条的粗细变化也体现了农民朴素的性格。

《海景》前景运用大量的直线造型小学美术评课稿范文，表现风平浪静的海面，而背景多采取交叉线，有给人一种要变天的觉得。这种直线与交叉线的结合，给人一种强烈的臊动感，像是暴风雨来临前的焦灼，说明画家曾经含有一种复杂的情绪。

3、临摹表现

任选美术作品的一个局部进行绘画。通过手绘，尝试并感受线条的表现力，了解、体会画中线条，使学生对用线造型形成独特兴趣。

4、展评作品

请老师说说尝试画线条的体会，互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步认识、体会，使学生对用线造型形成独特的兴趣，为教师创设交流空间，培养教师评述能力。

五、教学效果：

通过本课课堂让学员认识线条的作用力和表现力，学习利用对比观察、欣赏场景的方式，进而充分地感受到线条这种外形语言的无穷魅力。为了唤起学生创作的热 情，上课时我打算了几件物品,如铁钉,树枝,树皮，让学生用线体现出来。教学中我借助语言的提醒设计一些训练，要求学生画出有情感的线，如“刚强有力的线 条”、“温柔的笔触”、“奔放的笔触”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”等等，提高学员的表现力。通过学习让学生感受到 线条的无穷魅力。

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