备课心得体会(2)

第三：集体备课有利于增强学生间的合作观念，凝聚教师的合力，营造良好的课堂研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，这不仅适用于学生，也相同适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作强度，增加了课堂教学的常识含量。集体备课能大力推动大学的教科研氛围。

集体备课中，主备人选用要备的课，主备人先预习，备好后，主备人介绍自己的课堂构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学创作、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步构建教学设计预案，最后主备人进行整合。

本次备课让我们从学校到了不少的知识，明确了新课程改革在提倡师生自主、合作、探究学习的同时，也要求学生自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组组员坦诚交流，力求完美。

备课心得体会7

备课，要备课标，备教材，备学生，才能叫备课。而目前忙碌的生活，让我们忽视了很多要素。课标，没有学透；教材没有花时间研究；更何况学生了，照搬照用的教案又如何会适用于不同的学生呢？

书上说，特级校长于永正的讲义本扉页上贴着课标，作为提醒，也就是告诉我们课标是如此重要。不同的年段对于学习的标准是不同的，只有心中有标，备的课才是不偏离大轨道的。我们语文，从听、说、读、写和综合性学习几个方面都有目标，那么学生在备课时，就一定要往这几个方面去考量，而不能片面地只重视其中一项。如果不研读课标，我就不会知道其实语文课上，训练学员听懂对方说的话，也是语文；能写出完整的话，也是英语；能讲所学的完善语言利用到生活中也有语文。如果不知道的话，那么在课堂上经常忽视掉这些时机。

在熟悉课标的前提下，研读课本就是教师的基本功了。当然，繁忙的工作，让这些教师没有时间去研读，有时，在开会的前一天才匆匆掠过教材，找到重难点。我想，在这些状况下，是不可能去寻求突破重难点的最佳教学方法的，往往就用更简洁最严谨的方法去上课了。这样时间长了，自然设计教学的素质才会增加。为什么特级教师可成特级教师，能设计出那么多让人叹为观止的精彩流程呢？那就是因为它们通常研究教材，挖掘教材。不断思考，寻找最佳的方法才走进课堂，时间一长，能力都会越来越高。在刚工作第一年的上半学期，我最忙，但大部分的时间都是用来写教案了。因为没经验，不知道有什么前辈用过的很高的教学方法，所以节省了长期的时间，每天早上做课件都是做到十一二点。不过目前回想起来，我很开心，因为我认认真真按照自己的讲义做的教案，都备份了，以后完全可以用上。我今天也更坚信的是我大四实习的时侯遇到的阿姨。我看过她的教案本，听过她上的课，先入为主吧，她的每节课都上得非常棒，流程跌宕起伏，让我一个听课的都在后面情不自禁地成为了学生。她是我的启蒙老师，她让我以为老师就必须是如此地会设计。到了工作后，看到了自己的不足，那就是设计教案，于是我几乎是经常都要看视频，研究别人的教学实录。看了视频，就记在心里，自己总结，这种方法可以用在那里等等，这句话说得好，好在什么地方，我也用在我的课堂里，是的，我是照搬的，但是我是反思它好在哪里就会用。

现在第二年了，对重难点把握的素养最强了一些，但这还是确立在知道学生必须的基础上。我看过一个段子，是说，我喜欢吃水果，你帮我一车苹果，我不喝，你还喝酒。这或许是说的感情吧，我仍想起了我们的学生。虽然我当时纠结于教学流程，但目前我知道，我所做的全是为了儿子，而不是我。所以我还是会借鉴对方的，我备课还是要花很久，因为我要找到最好的，能够对父母帮助最大的哪个教学方法才行。

备课，很难很难，当然，若想它简单也很容易。关键在我们，我们想不想让它如此简单。

备课心得体会8

一、我对物理课堂听课的了解

教学是一项复杂的项目，这是我在大学课堂一周后体会到的，它的微妙体现在下面几点：

1.抓大纲方向

只有明确了这个方向，才能在日常课堂中做到有的放矢，心里踏实。

2.抓教材，并且这个需要在广度和深度上着眼

所谓广度，就是对物理各项知识（文学、常识、语法、修辞、表现手法、构思立意、表达方法，甚至历史、地理等）融会贯通，灵活采用，并且可信手拈来，不拖泥带水，牵强附会。

所谓深度，就是快速的感悟力、敏锐的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深钻细研的技能、综合利用各类知识的能力等。

3.抓学生

学生是课堂活动的主体，教师应该先知道它们，研究人们，首先，要知道他们的常识储备状况、理解领悟能力、思考能力、表达能力、接受能力、自学能力等。其次，要知道他们的性情特点、文化背景、信心与喜好等，这些直接反映着教师的教学主体地位。最后，在综合了解学生各种状况的基础之上，为人们考虑：在课堂上它们必须什么（具体）、不需要什么；喜欢哪个、反感什么；哪些理解出来容易，哪些理解起来不容易；哪些是可以当堂接受的，哪些需提早预习、课后巩固；哪些对她们更有效果，哪些是老师一厢情愿的、费力不讨好的……

4.抓自己

我有什么样的教学风格？我的特点是哪个？缺点是何种？学生可接受我哪些方面？不能容忍我什么方面？昨天教学得失？今天该怎样惩前毖后……

综上所述，大纲、教材、学生，都是教师在备课时首先需要考量的诱因，最后才是自己。

在这个意义上讲，教师必须是一个知识渊博的专家、善于揣度的思想家、优秀的组织者、高超的指挥家、出色的演讲家……高中数学，应该有许多值得深研的地方，非耗费大量的心血是不能做好的。

二、我教学备课的总体构想

鉴于以上认识，我做了下面总体构想：

1.课堂模式

少讲，尽量把时间控制在15~25分钟，这就需学生在备课时作非常充分的打算，根据大纲规定，针对学生特点，作细致的部署。

2.以本为本，抓住教材中更主要的，从整体着眼，高屋建瓴

对课程内容思想、主体色调（或风格）、作者创作、写作特征等，有一个全方位的掌握，并借此为框架，拉起全文之“纲”，这个，我认为是上好一节课的前提。

3.抓要点

抓住教材中若干要点，钻出来，点燃，让它倒塌，升起来烟雾弥漫，扩散无限，是诗意，是张力，是遥远的星空和地球；底下是活生生的现实，是哪个就是什么，看什么就是什么，是打动，是震惊。深刻、难忘，是支撑天空的大地……

4.问题教学

多设计些教学练习题为好，因为哲学恐怕是非常写实的精神产物，只想不做，光说不练，容易让学流于一种更为空洞的认知领域、更为虚幻的失重空间、更为迷茫的精神沙漠、更为偏离的边缘地带……在一片扑朔迷离的“烟雾”中，摸不着脑袋，或者索性，自顾自地去作灵魂的旅行——与其劳神费力，还取不到“真经”，不如驾一片闲云回我的“花果山”或“高老庄”去。

具体需要怎样操作呢？这是我如今最大的困扰，因为这项项目做出来确实庞大，头绪繁杂，耗时费力，弄不好，哪个环节上打算不到，就或许避免全局失利，所以我得一项一项落实，力争在最短时间内搞定。

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