咕咚面试教案模板(2)

二、深入感知，指导朗读。

1、阅读课文第

一、二自然段。

（1）引导学生写出这幅图上的内容。(小熊听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)（2）指名朗读课文第

一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子担心的心理。（3）练一练：用“边跑边叫”“可怕极了”练习说话。

2、阅读课文第

三、四自然段。

（1）引导学生接着观察图上的内容。(听了老鼠的叫唤，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑出来了。)（2）指名读课文第三自然段，引导学生把握小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3、阅读课文第五自然段。

就会有什么小动物跟着跑？你们又会如何说呢？

4、阅读课文第

六、七自然段。

（1）引导学生观察最终一幅图，小动物们在干什么？(大家儿了解“咕咚”的缘由后，笑了。)（2）学生齐读课文第

六、七自然段。

（3）教师引问：知道了“咕咚”的缘由，其实“咕咚”就是熟了的香蕉从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？

（4）鼓励学生进行合理想象：小动物们就会想些什么？如，小猴想：我现在要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情缘由。

三、讲故事，复述课文。板书设计咕咚

害怕、逃跑——————笑了凡事要动脑筋，弄清事情缘由

第4篇：语文教案咕咚

[语文教案－咕咚]

一、教学目的：

1、能通顺流利地朗读短文，能分角色朗读课文；

2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；

3、学生在阅读中应学会宽容事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能过度的随从别人的意见，语文教案－咕咚。

二、教学重点：学生在语言环境中识字

三、教学难点：指导教师朗读，读出课文中角色的语调，在朗读中使学生知道为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

四、教学安排：两课时

五、教学准备：课件、画、词语卡片第一课时

一、教师激趣：一向懒惰的小狗爱上了绘画，今天，它画了名画，许多小动物们都来看，我们也去课文里看看它画了啥？

二、出示课题：

19、小猪画画（齐读课题）教师了解课题中的“猪”字，并读准翘舌音。

三、听故事，整体认知课文内容教师范读课本

四、学生自读课本师：小同学想把这个独白讲给你的同学听吗？学生自己通过拼音将课本读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

五、再读课文，理解课文内容。

1、由结果研究因素师：谁能看看这个故事主要讲了哪些？指导学生把话说简要地完整（小狗听了小仓鼠、小绵羊、小鸭子的话，把一只卡通的小松鼠画成了一只大怪物，幼儿教案《语文教案－咕咚》）板书：可爱教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物师问：小猪为什么会画这样一只怪物呢？生：（由于小羊听了小松鼠、小绵羊、小的鹅的建议）

2、学习

2、3自然段小松鼠给小狗提了哪些建议？生读小松鼠的话。教师出示课件：小松鼠师：你认为小松鼠的尾巴长得如何样？生：小松鼠的尾巴确实又大又漂亮。小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想那些句子要读得重一些？学生思考后再读“你看，我的尾巴又大又漂亮，应该把猪的尾巴画大一些？学生集体训练读出示词语卡了解：应该大些师：小猪认真想过小松鼠的话吗？生：没有。师：你是从那个词知道的？学生通过课文语句理解“马上”一词：“马上”说明小猪心里想了吗？生：小猪想都不想，拿起笔就画。学生用“马上”一词练习唱歌看图认识字词：又大又粗

3、小组合作学习第

三、四自然段。教师强调学习要求：讨论一下课文如何读，小山羊的话对吗？为什么？出示课件，检查学习效果：推荐朗读小能手读小山羊的话。师：你为什么把多神气读得重呀？生：小小羊的角的确很神气，它在嘲笑自己的长处，挺自豪的。所以语气在自己的长处上要重一些。随机认识词语“神气”“一对角”师：小山羊的话对不对？为什么？生回答师：小猪想过小小羊的话吗？你从那个词知道？学生找了出“连忙”一词。师：这个词和中间所学的那个词含义相同？学生练习用“连忙”说句话。

4、学生自学

5、6自然段指名学生读小白鹅的话。出示课件，教师鼓励理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。学生再读，师生评议你看，我的翅膀多好看，给猫加上一对翅膀该多美呀！认识词语：一对翅膀漂亮加上师：小猪还是没作过多的细想，就如何做？学生认识近义词：连忙、马上、立刻

5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的理由。

6、请学生把自己的看法说给小猪听。

7、给动画片配音分角色朗诵。语文教案－咕咚

第5篇：24咕咚(教案)

１．鼓励学生学会13个会识字，8个会写字。学习2个新部首“羊字头”、“足字旁”。

一、揭示课题，设疑。

现在我们再次学习第２４课《咕咚》，这是一篇阅读课。随后板书课题。“咕咚”是哪个东西？这篇短文讲了一件什么事？他们想不想了解？请老师们打开书，读一读课本还会知道了。

二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

１．让学生借助英语音标读一遍课文，标出自然段和字词。２．课文共讲了几种小动物？

３．同桌共读一遍课文，读后互相争论课文讲了一件什么事？４．出示生字卡，学生认读。５．老师范读，学生齐读。６．指名读，老师评价。

（二）分段指导读课本。可带着课后问题读，读后再提问。１．指名读第１、２自然段。

（１）“咕咚”指的是哪个？（咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。）（２）木瓜掉进湖里的声音如何？从哪可以看起来？

生答：这声音巨大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里

的。

（３）兔子为什么跑？

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很担心，吓跑了。（４）指导看第一幅手稿。说说图意。举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到水底，溅起的水花还没有落下去，兔子已经撒腿跑了。它很担心，一边跑还一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

２．指名读３、４自然段。

（１）小猴子为什么也跟着跑？它还说了哪些？（２）也有谁都跟着跑出来？你们又喊叫什么？

（３）请三个朋友分别把青蛙、小猴子和大家喊叫的话读一读，并看看有哪些不同？为什么不同？最终一问比较难，老师可做提示。

（４）指导看插图

（二）。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑出来，它们全张着嘴喊叫，面带惊讶的表情。

３．指名读第５自然段。

（１）狮子被哪个声音吵醒了？（小动物们的叫喊声。）（２）狮子为什么没有跑？它是如何做的？结果怎么？狮子拦住小兔和其它动物，追问谁看到“咕咚”了。结果谁都没看到“咕咚”是哪个，兔子也是说它看见的，“咕咚”在那里的湖里。

（３）指导看插图

（三），并看看图意。

举例：狮子在上面，非常沉着冷静地躲开大家，追问谁看到“咕咚”了。

４．指导朗读６、７自然段。

（１）师问：他们来到河边见到哪些？看到哪个？

生答：他们来到河边见到正好又有一个木瓜从高高的树上跳入湖里，听见“咕咚”的声音。

（２）师问：最后大家儿为什么都笑了？

生答：因为大家都知道“咕咚”是椰子从树上掉进湖里发出的声音，不是哪个可怕的怪兽，真相大白了，它们觉得自己的行动非常可怕。

（３）指导看插图

（四），并看看图意。举例：大家的表情各不相似。狮子在认真地讲道理，兔子看清“咕咚”是哪个了，不再惊慌，变得不好意思了。

（４）小动物们不清楚“咕咚”是哪个，但是他们为什么害怕“咕咚”？（他们都是听对方说的“咕咚”，以为“咕咚”真的很可怕。）

（三）让教师读全篇课文，并提问问题。１．你们齐读一遍课文。

２．师问：你读了这篇童话，懂得了哪些？（看见或碰到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地说说，不要过度地跟随别人。）

一、复习导入。

１．出示生字卡，指名老师认读。２．听写词语。

二、用自己的话讲讲这个故事。

１．按上节课划分的层次朗读短文。

２．让学生看到插图试着说说这个独白。（自己打算）。３．指名讲故事，大家评论讲得怎么。４．请一一人到后面给你们讲这个故事。

三、指导写字。

１．重点字指导。

看：第三笔横宜长，第四笔撇伸展。兔：“口”要写得扁，第六笔要写得舒展。阴：左窄右宽。

松：左窄右宽。第五笔要短小，第六笔要舒展。棵：左窄右宽。“木”最后一笔捺变成点。玩：左窄右宽。竖弯钩要饱满有力，注意笔画间要穿插。跟：左窄右宽，宜紧凑。左部中竖略短；右部竖提长。２．老师范写。

３．学生自写生字，老师巡视指导。

四、再读课文，提升情感。

１．分角色朗读短文。（小组内进行）２．教师指名学员读，并予以评价。

（要想象自己就是课文中的一种小动物，把自己融入到课文中去，体会各种小动物的心理状况和行为特征。）

五、拓展延伸。

１．晚上，爸爸、妈妈都去值班了，小明听到了床下面有“吱吱

吱”的声音，他很担心，小同学们快来告诉他，这是哪个声音呢？

（小老鼠发出的声音。）

２．生活中，还有什么小动物是如何发出声音的？（羊：咩；鸭：嘎；鸡：咯„„）

六、布置作业。

１．熟读课文，把自己喜欢的词语填写在词语花篮里。２．让老师回到家里讲给儿子女儿听，或讲给同学的小朋友听。

第6篇：绘本教案《咕咚》

活动名称:咕咚

活动设计第一课时活动目标

1.通过推测、观察、动作模仿等方法，初步理解故事的内容。2．感受故事中动物的心情并学说对话：“快逃！快逃！咕咚来了！”

3.对周边的声音造成兴趣，能积极的参加想象、猜测活动。活动准备

绘本人手一本(在大熊页面里面用回形针别往)，录有“咕咚”音效的磁带（或手机中的音频文件），绘本PPT。活动过程

一．神奇的“咕咚”声。

1.教师播放“咕咚”的声音，引发幼儿的推测，激活已有经验。师：仔细听—这儿有一个声音。猜一猜—他会谁发出的呢？2.教师引导儿童结合自己的心得大胆的猜想并予以积极的否认。

二．幼儿自主阅读，初步理解故事内容。

1.师：（展示PPT第一页）有两天，正在玩耍的小青蛙忽然听到了“咕咚”声，他会如何办呢？（借助观察场景上小青蛙的表情并模仿他的动作，体验小青蛙害怕的心态。）2.引导幼儿自主阅读。

师:小老鼠跑着跑着，会遭遇谁呢？你们说了些什么？请小同学自己一页一页地认真看，再和周围的小同学一起说一说。3.幼儿自己翻阅绘本，教师走近幼儿，观察它们的阅读状况并予以指导，也可重点与部分素质较弱的儿童一起阅读，引导人们理解画面的内容。

三．讨论并理解绘本内容。

1.引发讨论，鼓励儿童讲述自己在阅读中的看到。

师：小青蛙吓得往前跑时，碰见谁了？说了些什么？

教师根据儿童的讲述，播放相应的场景，引导幼儿看图，理解故事内容。鼓励儿童模仿绘本中动物的表情及语言：“快逃！快逃！咕咚来了！”重点鼓励幼儿观察大熊出现的前一页上动物们乱成一团的状况。

2.引发儿童对绘本后半部分的兴趣。

师：有谁看到了这群小动物？它会如何做呢？让我们一出来看一看吧！

3.教师播放后面的场景，和幼儿一起观察、理解故事内容。引导幼儿观察大熊的表情并学学它的动作，再模仿小动物们兴奋的样子。

四．讨论“咕咚”是谁。

1．教师以轻松的口吻提问：“咕咚”到底是谁啊？2.引导幼儿体验故事搞笑的剧情。

教师以幽默的语气问：再看看，还有哪些也能发出“咕咚”的声音？

3.引发讨论：“咕咚”可怕吗?小动物们为什么害怕呢？第二课时活动目标

1.理解绘本内容，能恰当地排列故事发展的线索图标。2.借助线索图标的帮助，积极尝试扮演故事中的角色，表演故事。

3.体验和同伴一同演出的开心。活动准备

绘本PPT,动物照片一套（线索图标），角色饰品（或头饰）两套。绘本人手一本。活动过程

一.谈话导入，引发回忆。1.教师出示绘本《咕咚》。