咕咚面试教案模板

第1篇：《咕咚》教案

《咕咚》教案

一、导入

1.同学们，在森林里住着一只漂亮的小猴子，大家看猴子的表情，想到一个哪些词语？听，他在说哪个呢？

2.课件播放出示兔子的话“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

3.问题导学：小兔子为什么害怕“咕咚”？“咕咚”又是哪个？让我们一起到课文中去寻求答案吧。齐读课题。同学们，你们看咕咚这两个字，你看到了哪些？引导学生看到口字旁，说几个这种的词语“叮咚”“哗啦

二、学习生字

1.同学们，想要揭开咕咚的秘密，首先要闯过生字这一关。你能把生字在课本中圈起来吗？（学生出示词语课件）

2.同桌合作通过拼音读，自己觉得读得有难度的字词多读几遍。看哪一对同学合作的最好。读完就做好，哪两位来展示一下？

3.谁来当小同学领读？谁再来？谁还想读？你们齐读。4.去掉拼音你就会读吗？齐读，男女生比赛读，开火车读

5.在读的过程中，你认为有哪几个字非常难，你又是如何记住的？把你的方式分享给你们（咕咚熟了扔进吓人可怕小鹿逃命野牛拦住领着跟着你们大象山羊全都）提醒换一换：桃—逃跟—很形声字：咕咚吓拦组词语6.写字指导（1）跟

①出示“跟”，学生造句，观察写这个字必须留意这些地方。复习足字旁的差异，左右结构紧凑

②教师范写强调笔顺、占格，学生书空。学生写，描一写一。③同桌互评，展示优秀，根据学生和朋友意见再改。（2）家

宝盖把后面部分包过来教案模板范文幼儿园小班识字阅读，左边三撇有深浅，间距均匀。

二、图文对照，朗读课文

1.生字宝宝回到课文中去了，你们都会读吗？读的过程中标出自然段。

2.这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应哪几个自然段呢？3.小组合作找出，并派代表说一说读一读。

4.观察插图一，说说图上画了哪些，找找课文中哪几个自然段写了这幅图画的内容。

学生提问，并朗读1.2自然段，教师随机正音。

重点指导“木瓜熟了。一个香蕉/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚””兔子吓了一跳，拔腿就跑。

5.方法同上，重点关注以下句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇……6.下面四句话和短文中哪一幅图可以牵手呢？

（1）出示课文四幅图和以下句子（图文不对应），学生连线。

木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着狐狸跑出来，边跑边叫快逃走！野牛拦住大家问：““咕咚”在那里，你们看到了？”兔子领着你们来到海边，看到椰子掉进湖里，发出咕咚一声音。

（2）依据图片和词语，按照排序说说故事的主要内容。

三、借助插图，学习课文。

1.让我们跟随兔子来到湖边，这之后一个成熟的木瓜从高高的树上跳入湖里，咕咚！看到咕咚声，兔子怎么做的？2.学生交流，出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：不好啦，咕咚可怕极了。（1）理解“拔腿就跑”，学生说一说，演一演。

（2）采访学生“兔子兔子，你为什么拔腿就跑呀？”引导学生感受兔子害怕、慌张的情绪3.其他动物看见了如何做的？

（1）小猴子一听，就跟着跑出来。他一边跑一边大喊……狐狸呀，山羊啊，小鹿哇……大象也

（2）它们是如何一边跑一边大叫的？模仿小猴子或者青蛙的其实一说。狐狸一听，就跟着跑出来。他一边跑，一边大叫：山羊、小鹿、大象。。。

（3）学生小组讨论动物们的话，并分配角色演一演。

（4）老师们演的挺好，刚才这个画面，你可以用一个哪些词来比喻一下？乱糟糟4.这之后，野牛来了（教授扮演），采访一下其它小动物你们为什么跑啊。5.你认为野牛怎么样？

会反思，不盲目，对呀同学们，我们也要学习野牛。

四、小结

出示图片，梳理课文结构

五、布置作业

1.把这个故事讲给妈妈听。

2.再读一个这种的独白，明天来讲给朋友们听。

第2篇：《咕咚》教案

《咕咚》教学设计

即墨区第三实验小学韩晨晨

【教材分析】

《咕咚》是部编版初中数学一高一下册第八单元的一篇短文。课文讲的是一只兔子偶然听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟随逃跑，只有野牛提出反驳，大家去看了才知道：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个独白告诉你们：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地说说，不要过度跟从。教学目标：

1．认识“咕、咚”等12个生字；会写“象、家、跟”3个字。

2．通过图画、形声字或联系生活的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3．初步懂得遇事要学会探讨，不盲从跟从。教学重点及难点：

借助图画、形声字特性或联系生活的方法猜字、认字。教学过程

一、开门见山，导入课题

1.同学们，我们现在来学习一篇短文，这篇课文和之前学过的课文不太一样——大个别的字都不带拼音了，只有几个字有拼音。那遇见不了解的字我们还要大胆地猜一猜。

【设计动机：通过对比本课和中间学过的课文，发现不同，让学生初步懂得遇到不了解没有注音的字，要学着猜读。】2.出示课题“咕咚”，指名读。3.引导质疑：你是如何猜的？

【预设：根据右半部分猜的；生活中听过这个声音】4.再猜一猜这个短语什么含义？【预设：是一种声音】

【设计动机：通过猜读“咕咚”，激发学生猜字的兴趣，为接下去的猜字、认字做好铺垫。】

过渡：下面就让我们走近这个由一个声音引起的小故事。

二、归纳步骤，识记生字

（一）整体感知课文

快速朗读短文，注意读准音节，读通段落，遇到不会的字想方法猜一猜。【设计动机：读好课本是学好课文的基础，通过朗读短文对课本内容有整体认知。对课文朗读要确立要求，才能养成认真预习的好习惯，为理解课文内容打好基础。】

（二）猜字、认字

课文读完了，看看那些生字你了解吗？1.鹿、象

出示图片和字，指名读。①你是如何了解的？

【预设：看图片认识的；在电视上见到；借助词语认识的】

师总结：其实有些字我们在生活中早已了解了，只不过不清楚这个字的样子。②你在生活中还了解了这些字？

举例：电视机、电冰箱（出示照片和短语）指名读。

【设计动机：引导学生发掘生活中了解的字，知道在生活中识字是一个识字的好方式。】

③汉字经过几千年的演化，字形会出现一些差异。（出示“鹿”、“象”的演变过程）

师总结：有一些汉字就是按照小动物的样子造起来的。我们的汉字神奇吧？

【设计动机：学生借助观察“鹿”、“象”的演化，初步认识象形字的起源——根据物体的颜色创造出来的，感受汉字的神奇。】

④拓展运用：出示其他的象形字——鸟、羊、龟、鱼，学生猜读。【设计动机：巩固运用学会的识字原则。】2.吓、拦

过渡：我们再次来猜字游戏。这些字长得可不像了，你能猜出来吗？①你是如何猜的？

【预设：根据字的右半部分猜的】②加大难度，这两个字什么含义？

【预设：“吓”和声音有关，“拦”和手有关】

师总结：像这种一个别表示声音，一部分表示含义的字，叫做形声字。这样的汉字还有众多，我们又学了一个识字方法。

【设计动机：引导学生初步认识形声字构字规律，利用形声字构字规律也是识字的好办法。】

③拓展运用：出示其他的形声字——

蚂蚁蜘蛛蚯蚓

哗啦叽喳呼噜

【设计意图：巩固运用学会的识字原则。】3.其他生字

过渡：课文还有一些字我们要了解，借助拼音，相信朋友们就会读了。指名读，“小校长”领读，开火车读。

【设计意图：借助拼音识字，学生已经掌握得很高，检查环节不可缺乏。】

三、指导写字

过渡：字认识了，我们来写一写。1.“象”

①写好这个字要注意哪些？

教师指导：写好“象”字要注意：象鼻长，象身直，四肢强健。即撇稍长；弯钩起笔和最终落笔都要重返竖中线上，但不能写成竖钩；最后四画要写舒展。【设计意图：写字是低年级学段又一学习重点，要培养教师写字之前认真观察的习惯，重点易错笔画老师要示范指导。】②生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。2.“家”

①观察一下“家”和“象”，你看到了哪些？【预设：有同样的个别】

根据今天说的“象”的写法，你来写一写“家”。

【设计动机：通过对比观察，寻找两字的相似之处，锻炼学生自主观察、仿写的能力。】

②生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。

四、学习课文

（一）检查朗读，了解课文主要内容。1.课文一共几个自然段？【预设：7个。】指名读，教师相机纠正。

2.课文讲了______听到“咕咚”的声音，没有弄清楚，拔腿就跑，后来_____、_____、_____、_____、_____也跟着跑，只有_____没有跟着跑，问大家，帮助你们弄清了缘由的事。

【设计意图：读好课本是学好课文的基础，因此课文朗读的检查更加必要。通过朗读，了解故事主要内容，为探讨文本打好基础。】

（二）以读促讲，品读语气。1.第一部分（2-3自然段）

过渡：这一声“咕咚”可把小熊子吓坏了。①（出示图一）看看，小兔子如何做的？【预设：撒腿就跑；转身就跑】②出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。指名读，相机指导语气。

③出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”指名读，师范读。

【设计意图：朗读也是课堂的重点。通过各类方式的朗读，引导学员体会兔子害怕的心态。学生语气把握不到位的之后，教师的范读就非常重要。】④出示“一边„„一边„„”，引导学员进行说话训练。

【设计意图：课本中的常识点要学甚至用，训练学员的语言表达能力。】⑤过渡：小猴子一听，也跟着跑出来，他一边___一边____:“_______________”小猴子不仅吓得叫出来，还“大叫”

出示句子：他一边跑一边大喊：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”指名读、齐读，教师相机指导语气。

【设计意图：朗读也是课堂的重点。通过各类方式的朗读，引导学生感受小猴子更加担心的心态。】2.第二部分（第四自然段）

过渡：其他动物看见了，也跟着跑出来，狐狸、山羊、小鹿跟着跑出来了。齐读。

3.师生进行角色体验，学习第5自然段。

过渡：就连力大无穷的青蛙居然也跟着跑出来。只有野牛没有跟随跑。老师来当野牛采访一下小动物们：

大象：大象，你看到“咕咚”在那里了吗？没看到那为什么跑？【预设：没看到。其他动物跑了，我就跟着跑。】猴子：小猴子，你看到“咕咚”在那里了吗？【预设：没看到。】

山羊：山羊，你呢？你看到了吗？【预设：没看到。】狐狸：你呢？

【预设：我也没看到。】

兔子：兔子，你是最先跑的，那你看到“咕咚”了吗？【预设：我没看到，我听到了，“咕咚”就在那里的湖里。】那赶紧带我们去听听到底“咕咚”是哪个怪物？

【设计动机：通过学生角色体验，进入故事角色，激发学生学习兴趣，体会小动物们盲目跟从的心理。】4.出示第6自然段。齐读。①你为什么笑呀？

【预设：原来“咕咚”根本不是怪物，就是木瓜掉到水里发出的声音。】②再见到这种的事情，你知不清楚如何做了？【预设：要先弄清楚了；要勇敢面对】

【设计动机：创设情境，引导学员自主思考、感悟。】

总结：同学们之后凡事要多思考，不要还没弄清楚出现了哪些事，就过度跟从（板书：跟从）人家。5.指导书写“跟”

①观察“跟”，要写好这个字注意哪些？【预设：左窄右宽；压线笔画；捺舒展】②生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。

五、布置作业：

回家把小故事讲给儿子女儿听。

附：板书设计

20咕咚

（贴图）兔子大伙野牛

跑跟问

第3篇：20《咕咚》教案

20《咕咚》教案

第一课时【教学目标】

1、会写7个生字，会认12个生字。

2、正确、流利地朗读短文。【教学重点】

会写7个生字，会认12个生字。【教学难点】

正确、流利地朗读短文。【教学具准备】课件

【教学过程】

一、谈话导入。

“咕咚”是哪个？小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是如何回事教案模板范文幼儿园小班识字阅读，好吗？(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文，整体认知。

1、“咕咚”是哪个？

2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物？

3、指导教师自由读课本，要求读正确、读通顺。不了解的字可以问老师或朋友。

三、学习生字词。

1、认读生字词。

2、交流识字方法。

3、熟读词语。

四、书写生字。

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道凡事要弄清事情缘由。【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道凡事要弄清事情缘由。【教学具准备】课件

【教学过程】

一、再读课文，完成问题。

1、读准字词，读通段落。

2、数数，课文一共有几个自然段。

3、想想课文主要讲了一件什么事？