对外汉语听说课优秀教案集.doc 24页

对外汉语听说课优秀教案集1.学习“你，我，他”让学员自我介绍学习单词“你叫什么名字？”“我叫?.”练习：让全班学生彼此问：你叫什么名字？，然后问学生“他叫什么名字？她叫什么名 字？2.学习简单问好：A：你好，请问，你叫什么名字？B：我叫?.，你呢？A：我叫?.，认识你很高兴B：我只是。3.handout1：中国跟英文甲骨文:简单拼音词汇4.由动词引申到汉语拼音的音位，学习4个声调1）声母 initial；2）韵母 final；3）声调 tone. example：shyng Elementary lettera o e i u ? b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w5.人称代词，你，我，他，你们，我们，他们，你们的，我们的，他们的 练习：我的书，你的水，我的妈妈，他的妈妈等6.to be; to have初级汉语综合课《第2课》复习：1.学习“你，我，他”学习单词“你叫什么名字？”“我叫?.”2.学习简单问好：A：你好，请问，你叫什么名字？B：我叫?.，你呢？A：我叫?.，认识你很高兴B：我只是。3.由动词引申到汉语拼音的音位，学习4个声调1）声母 initial；2）韵母 final；3）声调 tone. example：shyng Elementary lettera o e i u ? b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w4.人称代词，你，我，他，你们，我们，他们，你们的，我们的，他们的练习：我的书，你的水，我的妈妈，他的妈妈等新课：1．你，我，他；你们，我们，他们；你的，我的，他的；你们的，我们的；他们的2．你好，请问，你叫什么名字？你呢？我叫，认识你很高兴，我只是 你好，你好早上好，早上好谢谢，不耐烦对不起，没关系请问，请进，请坐，请吃饭，请喝咖啡练习：三个人一组，一个主人，一个朋友带着陌生人来访，请做role play3．a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w initial: b p m f d t n l z c s zh ch sh r j q x g k h y wfinal: a ai ao an ang; o ou ong; e er ei en eng; i ia iao ian iang ie iu iong in ingu ua uai uan uang uo ui un; ü üan üe ünrules: 1) e, after Y as yeeg. Yeye2) i, after z c s zh ch sh r, no sound eg. Zhi3) üan, pronounced as üeneg4) ü, after j q x y, omit two dots eg yu4．to bea)….是…. 练习：你，我，他，她，这，那b) ….不是….c) ….是…..吗？to haved) ….有….. 练习：你，我，他e) …..没有…..f) …..有…..吗？5． 1至10，电话号码6．WRITING 汉字介绍 基本笔画初级德语综合课《汉语教程 拼音8》 教学重点：1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能恰当书写。

2、能具体拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的辅音。3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。教学难点：区别声母“zh ch sh r”和整体认读字音“zhi chi shi ri”，理解他们各自的不同用处，为日后可恰当拼读打下良好的基础。第一课时教学过程：一、复习1、顺序背诵学过的17个声母。2、读6个单韵母。3、带调的单韵母。二、借助插图学习拼音“zh ch sh r”的音形。1、学生自己通过图学习拼音的音形。2、问：谁可结合图的含义试着读一读字母的音？3、学生按照图中所画的“织衣服”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的读音，如果教师读对了一定给予赞扬，如果读错了也不要批评，可以请别的朋友试读。4、三个字母的音试读后，教师应进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都应翘起，但要留意舌头不要卷得更加往下，不能顶在前额正中，应当把眼睛顶在上嘴唇靠上一点的部位。读的之后应留意轻短。5、教示范读，学生训练读，教师及时改正。6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区分非常，对发音有困难的同事学生应重视个别辅导。

7、问：你用哪个好方法记住他们的形呀？学生说说即可。三、 正确书写“zh ch sh r”四个声母1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。2、引导学生观察“zh ch sh”是由那两个字母构成的？写的之后要留意什么？出示儿歌内容，读一读红色的声母。把你会读的音节画出来读一读。自己试着读儿歌，把读不准的韵母画出来。指名拼读学过的字音。可以强调读不准的音节，同学之间互相帮助。同桌互相帮助读儿歌。结合图，请师生读儿歌。教师领读，学生随读，自由读。五、小结今天我们既了解了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们虽然掌握了他们的音形、能够恰当书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！附：板书初级德语综合课《汉语教程 拼音9》 教学重点：1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能恰当书写。2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。3、学习“y、w”和单辅音拼成的韵母。教学难点：能恰当区分音节、韵母和整体认读声母。第一课时教学过程：一、复习：1、把学过的声母读一读，背一背。2、读带调的单音节。二、学习拼音“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”1、出示声母“y、w”的图。

2、请学生自己通过图学习字母的音形和整体认读声母“yi、wu、yu”。3、分小组学习，同学之间互相帮助。4、请朋友当小同学帮同学们讲一讲怎样记住字母的音形。5、教师指出“y、w”是声母应读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。6、指名读声母跟整体认读韵母，教师及时纠正。7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。三、看图拼读音节1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。2、师问：图上都画了哪些？你可用一两句话说说这幅图吗？3、点击鼠标出示小动物。再使学生说一说小动物在干什么？以提高教师学习的兴趣。4、最后电脑出示音节。让教师试着读一读，读得不准时请别的朋友帮助，充分发挥学生学习的主动性。5、自由读。6、同桌读。7、指名读。四、写声母“y、w”1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？2、请老师说一说应该如何写3、教师范写“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。“W”是两个斜上斜下写出的，不要写得很宽。教师应重点指导。4、学生训练书写，教师行间巡视，个别补课，纠正学生的写姿和执笔方法。5、在实物投影上展现学生作业，进行评改。五、小结从开学至现在为止，声母教学我们已经读完了，大家学得非常好！要继续努力呀！附：板书第二课时教学过程：一、区别“y iyi 、 w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y 、I、yi”；“w 、u、wu”；“{”2、自己出声读一读。3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。”4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你看到了哪些？5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。”优秀教案出精彩课堂——《对外汉语综合课优秀教案集》编辑心得北京语言大学近几年陆续举办了对外汉语综合课、听说课、读写课课堂观摩研讨活动。这几次大型活动前，汉语学院、进修学校、速成学院三个学院的学生都积极备课；在活动之后，广大学生借助现场观摩、集中研讨，围绕不同课型就教学理论跟实践展开了深入的探讨，并都提交了论文式，以课堂促科研。《对外汉语综合课优秀教案集》就是综合课观摩研讨活动中9篇优秀教案的结集，也是这次活动的成果之一。教案集集中了对外汉语综合课初级、中级和高级等不同级别的优秀教学设计，同时，还包括了速成综合课、长期进修综合课、本科文凭教育的综合课等不同的学制课程。每一篇都具典型性，并且崔永华、杨慧元、张黎、姜丽萍等对外汉语教学专家对于每一篇都给出了详细的评判和预测，意义深远。

在教案集的编辑过程中，编辑曾多次与各教案作者沟通。根据作者教学需求及稿件特点，我们采取了遵从教案原貌的方法，尤其是版式设计上，9篇教案中大部分是同时列举“教学内容”“教学行为”和“教学说明”3个部分，使得当时并不大的开本页面更为复杂。因此，为了更好地体现原教案的特征，我们引入表格方式，使得读者无法更直观地、一目了然地发现每位具体的课堂环节。通过教案集，我们深切地感受到学生教研对于组织一堂课堂教学的重要性。备课是增加课堂教学品质的前提，也是教师吸收跟储存教学能量的过程，教师储备的能量越多，在课堂上传递的能量就越多，教学品质就越好。可以说，备课的重要性怎么强调都不过分。从这9篇优秀教案中，我们提到老师们备教材、备学生、备方法的多样性，其实只是它们边思考边选择的过程，真可谓“八仙过海，各显神通”。老师们把深入探讨的结果系统化、具体化，再经过选取和优化组合，形成了带有可行性的方案，这就是我们所说的“教案”。教案集中收录的9篇教案体现了任课教师对第二语言课堂、对外汉语教学、综合课课堂的理解跟教学模式。首先，篇教案的共同点是表现了北京语言大学优良传统——一向重视落实精讲多练的课堂方法，也突出了综合课区别其它技能课而讲求“全面”的特征，而且不同阶段的综合课亦有不同的特征。

比如高级阶段的综合课，老师们对句子的训练相当多，教师的领说、领读比较多，还可以使用长期的照片、实物等教具，给学生直观的印象，体现了初级阶段综合课课堂的特征。中级阶段的综合课，老师们在继承特色教学的方式——复述训练的科技上，又根据时代的特征充分利用多媒体手段，整个教学过程强调扩大词汇量、语段语篇连接方式和成段表达教案范文 对外汉语，注重培养教师语言综合利用能力。高级阶段汉语综合课，老师们使教师的教学活动从纯粹接收式的“学”提升到了创造性发挥的“用”的层次，在交流与互动中完成“教学”的过程，同时也综合练习了教师听、说、读、写等各项语言技能。其次，体现了灵活多样的教学方法，是对“教学有法、而无定法、贵在得法”的最好诠释。在初级综合课的课件中，彭锦维老师在句子复习环节中技巧最为活泼，比如第一阶段的猜词、第二阶段的计时快读等，都带有一定的挑战性，活跃了教学气氛。莫丹老师则对课堂重点和难点设计了长期的事例和训练方式，比如讲解重点副词“可”的例句多达10个，语法点的例子至少都有6个，练习方法也丰富多样，有领说、齐说、个就算，有替换、扩展、填空，有场景造句、问答、对话；同时还利用了多种教学媒体跟教具以及体态语言等。王枫老师在设计教学环节时，完全不同于传统课堂流程，她把词汇教学提到生词教学的前面，复习环节过后直接开启语法教学。

这样做主要是考量新课的词汇点跟前一课的句型点密切相关，从旧课过渡到新课更加自然。这种做法就完全符合“教学有法，而无定法，贵在得法”的方法。从这种精彩的设计中，我们发现了对于不同的教学内容和课堂对象，老师们各具特色的课堂技艺跟本领。在中级综合课的课件中，游锋华老师对课文的处理非常讲究。在领读之后，用问答将课文的内容话题抽起来，引导学生关注内容，用英文思考表达话题。在处理语言点这一环节上，她又进行了讲解，学生做了练习，又巧妙地将课文内容通过语言点串起来，为下一环节，复述课文做好铺垫，起到一举三得的作用。郭姝慧老师一改先前教学目标叙述更加宽泛、抽象、概括的弊病，从行为描述入手，从本课的详细内容出发来探讨教学目标，即学直接关注学完这课教师可用该课的重点词语、表达形式、课文内容做哪些。在高级综合课的教案中，于昆老师则对作业的设计别具匠心。她布置的作业不是为训练而练习，也不仅仅是以复习为目的，而是成为下一次课堂演练的基础，体现了高级英语“作业”的实践性质，而且使学员分组自主领任务的方式也促使了学生参加的积极性，改变了被动完成作业的状况。张俊萍老师将“数据驱动学习”法推行到词语学习中来，让学员在长期语料中找出要学习的词语，然后借助整理、分析，寻找规律，归纳总结，进行情景练习。