初中语文课评课稿(2)

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以把握学生、控制教学，促进教师积极思维的作用。本课老师没有以特色的教学方法引出新词义，而是用了一个短小的儿歌A bag, a bag, it’s a bag. I have, I have, I have a new bag. 该儿歌短小又上口，学生唱上一两遍就能会说。之后学生拿出自己的书包操练句型I have a new bag.在一位学生写出该词汇后，教师马上用非常夸张的语气说出How nice! 在后来的操练句型中，教师并没有采用单一的同桌操练的方式，而是在一位学生写出句型I have a new bag. 后其它学生一起说出How nice! 这样也可照顾到操练的全面性。 3 教学模式清晰，活动方式多样。为了帮助学生建立跟发展思维

结构，教师应该勇于激励学子积极参加并设计数学课堂活动，包括认知参与跟行为参与,这应该学生全身心的投入和感受。通过认知、体验、实践、参与跟合作等方法推动任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感跟策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方法，促进语言实际应用素养的提升。整个教学过程中学生运用了儿歌，游戏，绘画等方式，使教师的认知总进入活跃状况，不至于因单调的教学方法而觉得疲劳。特别是操练句型What’s in it? Open and see it.时，教师手中拿着笔袋，让一半同学闭上，另一半同学看着他在笔袋中放在东西，然后使它们问What’s in it? 让闭着耳朵的朋友来猜里面装了哪些。学生们的兴趣一下子就被引起出来了，也让老师超过了该环节的教学目标。 4 另外，刘老师的本来基本功也更认真。教态放松，带有相当夸张的语言，表情及动作，比较可吸引学生的注意力。 但是，这节课也是其不足的地方: 教师的语言及动作的夸张性贯穿全过程。从起初到结束该学生的语言、表情及动作给人的觉得就是夸张二字，在这些环节用非常夸张的表情及动作还是比较好的，比如导入部分跟示范的个别。但从头至尾都是那样的话，就帮人一种忙乱的觉得，只发现他在各成为间穿梭评课稿范文英语，好象教师活动的频度很高并且范围很大，容易让学生的真正注意力分散。

而且，有的环节用这种的方式就变得有些做作。 以上便是我对王蕾蕾老师这节课的一点看法跟建议。 评课稿3 该节课的课堂目标确立，教学方法清晰，达到了预期的效果。 本课首先以教师对话的游戏导入，营造了热烈的氛围，使师生在兴趣盎然中复习旧知识，导入新内容，老师在这种扭转中安排了启发性问题，学生认知活跃，联系你们已有的常识，给出各种各样的提问。 尽可能地营造贴近文章意境的情景，提供的精美的电教手段可使教师多思多说，并帮助学生传达文章的题旨，了解异国的文化习俗，人文趣事，并以此聚集学生的注意力，激发学生的兴趣。 各个设计过程表现阅读教学的方法: 激发兴趣—扫描大意—了解细节—理解巩固—实际利用。 教学方法安排合理，动静交替，适合初中生的心理特质，既保持了轻松活跃的课堂气氛，又做到了环环相扣，达到教学目的。 例如:在紧张阅读的过程中，加入接力朗读，挺活跃氛围的。 注意调动学生的积极性，主动性和创造性，注意了教师阅读素养的练习和创造性，注意了教师阅读素养的练习和境界，问题的设定层次不一，照顾了不同层次的教师学生互动不错。 不足之时，学生训练题型少了点，要提高对教师做题的幅度。 评课稿4 王蕾蕾老师在本节课讲授中主要有下述四个方面的特征: 1(营造英语气氛，激活学生学习情趣并尽早入角色。

全身心投稿语言大学跟认知活动中去，使教师树立自信心，导出新课。 2(教师教态自然大方富有感染力。运用直观教具或电教手段再现使用新语言项目的准确场景和氛围。将具象静态的语言项目变为具体立体，动态的触觉画图，激发学生的学习兴趣。 3(提供跟创设一定的情境和长期语言实践，通过听、说、读、写练习，让学员将所学语言材料与所表达的对象联系起来。形成初步认知，为从机械操练到实际利用过渡奠定基础。 4(创设真实自然的交际情景，用英文进行新的信息的释放与观念情感交流，使语言方式与学生的生活实际相

联系，使言语技能发展为交际初步运用英语的素养。 我觉得这是一堂使人观摩的好课。 评课稿 5 评课稿:Unit4 What would you do?---(1a—2c) 一、教学思想:在本课时教学中，郭江勇老师注重以教师为本，面向全体师生，培养教师的观察和探讨能力，进一步提升学员英语综合利用能力，重视课堂表现新课改的规定。 二、教材处理:Unit4 What would you do?- (1a—2c)在本课时中教学容量大，跨度长，因为学生学习基础跟能力弱，使整个教与学过程有一定难度。但郭江勇老师在对本课时教学目标的制订时依照学生实际，举例亦得当，贴近生活，使得本课时的课堂重难点(虚拟语气)突出，学习目标确立，从而突破重难点，并全面规划教学任务，培养教师用数学认知、观察的素养。郭江勇老师所举的例子很好的把“虚拟语气”这一单纯的词汇现象转换为学生感兴趣的交际话题，从而成功地推动学生主动学习、交流、思考。 三、教法运用:郭老师根据本课时的教学内容及教师现有学习基础，整个教学过程中主要运用了“直接法”和“观察法”两种教学法，但重点应用“观察法”。而两种教学法在本课时的灵活交替运用，激发了教师学习数学的兴趣，并借助举例或设计如下问题创设交流语境: ---What would you do if you had a million dollars? ---I would buy a big house for my parents. I would travel all over the world. I would give it to the charities.etc. 来鼓励学生积极探讨、归纳、运用，培养了教师学习能力，调动学生学习的积极性，使教师最后较好的理解并利用了“虚拟语气”展开英语唱、说、读、写活动。

四、教学过程:郭老师在本课时的课堂过程中，主要呈现下面教学方法: 1、整体朗读单词感知，导入新课。 2、呈现(谈论虚拟语气)。 3、观察、分析、归纳。 4、听力训练:(1b---2b，初步熟悉、掌握虚拟语气的特点)。 5、作业。 综合整个教学过程来看，在教学组织活动中，各环节安排合理，整体教学结构细致，教学节奏掌握得当。但从《中学英语新课程标准》的指导观念来考量，时下英语课堂应逐渐适应“活动---体验---表现”这一新的教学进程理念。所以，反观郭老师在此教学过程中，对教师缺乏详细学习任务的分配，课堂英语合作、交流活动机会偏少，师生互动明显不够等存在的弊端，从站在为了培养学员创新观念跟创新素养、培养教师综合利用英语的素养的高度来看，郭老师在未来的数学课堂中的教学对策和思路有必要调整跟改进。 五、教学效果:在本课时的课堂中评课稿范文英语，郭老师较好地完成教学内容工作，达到了本课时的课堂目标，通过本课时的教与学，学生也初步掌握“虚拟语气”的基本用法，过程中也不同程度地推动了教师语文思维能力的形成;课堂上学生民主，教师坚持因材施教，教学上一直面向全体师生。 六、建议: 在新课改环境下的语文课堂教学中，教师要充分加强英语语境的营造，以便让英语课堂教学的有效性极大地得以提高。同时，也应学会对教材进行融合包括对现代教学资源的有效运用，使之可更好地为英语教学服务