【教研动态】同课不同构 浓淡两相宜 ——高一英语组同课异构活动

“交换一个苹果高中英语写作课评课稿范文，每人还是一个苹果，交换一种思想，我们收获的既岂止是一种思想。”

相同的课题，不同的体现；一样的目的，别样的画面。作为一种比较探究方式，同课异构旨在借助对同样教学内容的课堂进行互相交谈、交流、磋商，以便帮助学生加速内化教学模式，在相互作用中不断成长。同课异构是观念的火花碰撞，也是灵感的集中体现。

11月29日，气温有所下降，但南陵中学高一（11）班、（16）班学校里却是暖意浓浓。鲍夏伶和马婷婷老师就牛津英语模块1第三单元的welcome to the unit，为我们展现了两节特别精彩的语文课，给学生提供了交流互动的系统。他们展现了不同的课堂风格，对教材进行不同处理，对学员给予不同的学习指导原则。彰显了学生的课堂个性，真正展现了资源共享，优势互补。组内其它英语教师也积极参与了讲课评课活动。

看看听课老师们都怎么说：

陶红：鲍老师准备更充分，课前花了大量的时间，一节课出来觉得太充实，内容量巨大！特别偏爱其中的三个部分，一是用不同的活动跟形式依次介绍文本中的四幅图，很值得学习！二是一个简短的小视频，看完很震惊，能使学生真正认识健康的重要性。三是最终的延伸部分，很好地像学生渗透了恰当的价值观，很有正能量！让学生还有个情感上的深化！ 教学是一门遗憾的美术，本课在精彩绝伦的同时，个人认为还有不足之处。本课课型是英语课，重在锻炼学生的英语，但是本节课教师没有真正参与探讨，所学知识没有内化。整体而言，这是一节很用心，结构更完整，内容最充实，进程太顺畅的一节课，很值得学习，感谢鲍老师。马老师豪放大气的知性很有感召力，甚至更有喜感，整节课在轻松愉快的氛围下进行！我很喜欢她的格调。开头用翻牌的方式更独特，每个数字背后都有不同的弊端。奖品的设定最激发学生的积极性。紧接着是一个电话对话帮助缓解肥胖问题，有了后期的长期输入，这个部分的输出就水到渠成了，可操作性强。整体上本节课达到了训练口语的目的，学生参加激情很高。老师也更有美丽。个人认为还有一点不足之处，在深度上挖掘可能不够，活动安排略少。

徐秋侠：鲍老师，课堂准备更充分，课件精美有趣，并且把学生的日常生活融入其中，提高了学生的参与度

钱婞：马老师课生动活泼、深入浅出，整节课活动安排合理、思路清晰、学生参加度高，贯彻在学中用、在用学校、学以致用的方法。真正做到以教师为中心，将教学交给教师。课堂活动举办有效、任务设定有层次有梯度，同时兼顾学生素质培养适合各层次学生。

鲍老师在教学中联系实际，注重对教师的德育教育，增加学员与同学间的心灵交流引起与教师间的感情共鸣。课堂活动设定新颖独特，任务难度着级递增。老师对教师耐心启发循循善诱课堂气氛轻松和谐，整堂课轻松流畅重视对教师语言利用能力的培养。

沈娇娇：鲍老师的精心准备，可以看出课前花了这些时间。信息量很大，深入浅出地给学生理解look good和feel good，并在此基础上联系学生的实际生活跟身边最近出现的事，进行拓展。很接地气，学生积极的投入和参加。最后插播的小视频也更有震撼力，把本节课升华到一个高度。马老师幽默诙谐，学生很容易进入状况，通过游戏跟奖励的形式鼓励教师参加教学活动，很有感召力。最后电话访谈这一部分，把教学还给学生，体现了教师的主动能动性，让教师作为教学的主人，老师也是起到了指导和管控的作用。总体而言，本节课更流畅，值得学习。

鲍夏伶: 这次有幸听了马老师的课，马老师这堂课的主题也有“looking good, feeling good”, 但是她对这堂welcome to the unit部分的设计不以课本图片为主线，另辟新方式，给我启发很大。马老师首先以两组胖瘦对比明显的照片导入教学，然后借助让教师谈论how to look good and feel good，让学员在训练口语的同时，获取超过look good, feel good 的合理方式，并取得一些相关的短语，在“make a telephone dialogue”口头表达环节灵活应用，达到学以致用。

动画的选择贴切课堂教学内容，能够很好地使学生融入到汉语语义中，激发学生的兴趣。另外，马老师讲课方式生动，富有温情，能够充分激发学生的积极性，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参加学习的全过程。学生无法在取得知识的同时，获取数学学习的乐趣。

王海云：苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切特点的全面的体现者，每一位教师都有他的特点，有他人所不具备的长处，能够在某一领域里比对方最突显、更完善地体现自己。”同时，无缺憾的课堂也是不存在的，“成长=经验+反思。”在此次同课异构活动中，两位新调入教师都可深入研读文本，找到了“立德树人”的点，并大胆地进行删减或补充。通过文本探讨传递正确的价值观，力求让学员获得相应能力的提高，以推动学科育人的目的。在准确教学过程中，两位教授都借助图片导入话题，创设情境引入相关词汇，并给学生的表达提供语言支架。鲍老师在文本的挖掘方面做了长期细致的工作，拓展延伸的好，活动设计的也巧妙，但课件内容不够简练，教师说的多而学员活动时间及参加度不足。马老师教学过程流畅，活动设计独特，学生乐在其中，但最终输出环节设计单一，多种情境可能很有利于学生认知品质的培养。总之，两位教授严谨的心态使我感动，是一次使我学习的好机会！

钟继平：我觉得马老师的这节课的最大的成功之处在于整个课堂的活动设计很好的彰显了她所设置的教学目标，具体来说就是知识目标、能力目标跟情感目标。目标确立，结构紧凑，环环相扣是其最大的特征。

知识目标要求学员把握与looking good, feeling good的相关词汇，如junk food, balanced, exercise, go on a diet.......首先在Free talk中展现，在后续的pair work中使学员加以操练，训练口语的同时也受到了巩固。知识目标受到了很好的推进。

能力目标要求教师训练口语，在pair work中受到了很高的彰显，在free work中略感参与不够。

设计中有提到情感目标即正确的美的态度的培养，同样觉得表现有些乏力。

课堂氛围总体营造的较为活跃，尤其是对话环节。总之，马老师的课是一节较为成功的公开课。

老师们自己的课后反思：

马婷婷老师的课后反思：

首先，必须感谢学校跟组里帮我的此次学习机会，对于本次的同课异构本人有如下的一些反思：

一，我跟鲍夏伶老师同课异构的话题是必修一第三单元的Welcome to the Unit 通过此次活动，我学习到这些，尤其是从鲍老师的教学中。鲍老师准备工作充分，课件精心准备，她的严肃的心态值得我学习。课堂上她驾驭能力强，语言生动，学生积极参与，教学效果好。通过照片跟视频提供的材料，很好的训练学生们的口头表达能力。最后延展部分，再一次升华学生针对looking good, feeling good 的思维，引导学生以恰当的心态看待美跟健康。

二，反思我这节课所存在的不足。首先，自己打算工作不够成分，课件制作不够尽善尽美。其次，对于这节课整体策略的掌握，虽然有活动的举办，但是缺少调动学生的认知训练，同时前面的对话部分，学生针对对话的人物掌握不知道，导致角色有点混乱。最后，自己本人教学基本功还不够扎实，教学过程中写作表达即使必须多重视，教态不够自然大方得体。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后，我会向同组优秀的大师们多学习，争取不断提高自己的英语教育教学素质。

鲍夏伶老师的课后反思

本次公开课，高一语文组安排马老师和我进行同课异构，我们商量后选取的课题是牛津大学数学模块一第三单元的“Welcome to the unit”部分，课型为据说课。这一单元的中心话题是“Looking good, feeling good”，“Welcome to the unit” 部分起至引入本单元的话题的作用，上好这一课、激发师生学习这一单元的兴趣也作为我们教学设计的目标。本个别以四幅描述人近况的画为中心，激发学生对looking good, feeling good的理解。

下面是我对这堂课的课堂反思。

一、教学目标。这堂课的课堂目标设计有：1、知识目标。了解与looking good, feeling good相关的新词汇及其语句，能够娴熟运用一些之前所学的词义来进行口头表达。2、能力目标。本节课的主要目标是培养学生说和写的素养，达到感知并可灵活采用。着重培养教师把从课本中学到的常识运用到实际生活中去，做到学以致用。3、德育目标。通过对looking good和feeling good的探讨，让学生认识外表并不是最重要的，重要的是健康跟美的心灵。让学生学会展示自己的笑容，自信、快乐地面对生活。

二、课前打算。让学生在学生之间做个小采访，话题围绕“Who is your idol? Why do you like him/her?”，学生的积极性很高，能够用英语很好地表达和交流自己心里的偶像，以及偏爱这一偶像的缘由。学生合作交流，口语表达得到了训练，学习英语的积极性和自信心也得以提高。

三、上课过程。课堂上，我用教师的访谈视频导入，引出“Looking good”这一话题，紧接着进行头脑风暴活动，让学生带着 “Which is more important, looking good or feeling good?” 这样的难题进入本课的重点——书上四幅图片的诠释，总结归纳出健康比外表更为重要。在这个部分，通过营造情境、编造对话、分组讨论等方法训练她们的探讨问题跟口头表达能力，激发学生对“looking good, feeling good”的了解，认识到 “health is more important”。同时，激起学生进一步自由探讨在日常生活中“How to keep us both looking good and feeling good?”的欲望，话题对她们来说很具吸引力。然后再次升华主题，让学生探讨：除了健康，是否也有其它的方法能使我们look good and feel good. 通过几组图片的展现，让学生自己看到、总结出，除了漂亮的服装、健康的膳食、适当的跑步和熬夜早起，good manners(文明礼貌), kindness（友善），confidence（自信）都可使我们both look good and feel good，让学生探讨问题的同时，也使教师受到心灵教育跟德育，这只是我这堂课设计的重点。

接下来，告诉学生Appearances are born; We can’t choose our appearance, but we can spread our smiling. 心灵美才是最重要的，让学生心灵受到升华。

四、作业设计。这次的作业设计带有趣味性，通过一系列漫画的展现，和学生归纳出在生活中，我们想要有打动人的外貌，又懒于运动、管不住自己的嘴，减肥成了一大问题。围绕这一话题进行探讨、讨论，并结合肥胖成因的探讨，让学生写一封信给Amy, 话题是告诉她怎样健康减肥。课堂时间充足的状况之下，把写作任务放在教学上进行。学生从先写讲稿，到组织整理成文高中英语写作课评课稿范文，之后互阅修改，再朗读分享，进行全班交流，把本堂课学到的常识应用上去，学以致用。这一写作任务的设定，也是这堂课的语言输出部分，把听、说、读、写充分结合出来了。

总的来说，这堂课在尊重教材的前提下，大胆地对本节课的内容上把说和写结合，并在课文原有基础上对其进行情感的升华。利用多媒体辅助教学，课堂输入量大，学生上完这堂课的同时也赢得了知识。课堂整个主线非常明白，围绕本单元主题 looking good, feeling good，让学员充分参与，激发师生学习数学的兴趣。在详细操作过程中，学生积极配合，能大胆地发表自己的所思所想。但本堂课进行下去，在每位环节的时间分配方面更加紧凑，节奏有点快，讨论不够充分。今后的教学中，我对课堂教学需要优化，要使教师代替老师作为教学的真正主体，学生才更有成就感。返回搜狐，查看更多