低年级英语阅读教学评课稿

阅读教学依然是学校数学课堂中重要的组成部分八年级英语评课稿范文，阅读教学的方式也有多种多样的。但是无论方式如何变迁，阅读教学的核心不会改变，那就是让学员学会阅读、学会学习。下面是小编帮你们整理的低年级英语阅读教学评课稿，希望你们喜欢。

老师的阅读课分为三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我觉得她在课堂上做到了三个注重八年级英语评课稿范文，即强调了阅读方式的指导、注重了阅读素养的培养、注重了英语思维的练习。

一、注重阅读方式的指导

课堂上，3号老师没有采用生硬的说教形式，而是鼓励教师在丰富多彩的课堂活动（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中使教师自然习得阅读方式，如：文字信息阅读法、图画信息阅读法等，自始至终渗透阅读方式的指导。这些好的阅读教学方式促使帮助教师养成良好的阅读习惯，从而提升阅读素养。

二、注重英语思维能力的培养

3号老师就如一个魔术师，她懂得怎样运用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在她的课堂上，我们不难发现，她非常重视对教师语文思维能力的培养。设计了这些有效问题：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?

Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?...这些有效的难题引领学生自由表达。不难想象！在老师们这样大量的鼓励、启发下，学生一定会是认知活跃，并带有较强的语言采用能力。

三、阅读教学策略

在教学中，我们要按照不同年龄段的教师采用不同的教学思路：

1.针对中低年级的教师能采用学生互动型策略。这种思路有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生一同积极参加，关系融洽。教师首先通过自己绘生绘色地述说故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引发阅读材料，使学生初步认知，并形成应阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在教师的交流、老师的讲解下理解一些词汇、词组的意思。

设计一些Yes/No的难题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。让学生按照阅读材料的特征进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进了语言材料的内化。

2.针对中高年级的教师能采取主动参与型策略。这种思路有助于发挥学生的主体性和自主性。首先使教师自己阅读理解，因为现在的阅读课本与孩子们的生活息息相关，这有利于将知识化难为易。在师生起初阅读之前，教师强调一两个指导性的弊端，要求学生在规定的时间内带着问题迅速阅读，其目的是帮学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些明确的疑问，要求教师细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求教师跟读录音，掌握恰当的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最终开阔了学生的眼界，扩大了学生的知识面，活跃了教师的数学认知，进而提升了教师的英语素养和素质。

四、结合TPR，动高中词低年级英语阅读教学评课稿

新课标倡导师生在学习数学时要动口、动手、动脑全身参与。如：3号老师在课堂单词sleep,eat… 时，引领学生一起做相应的动作，学生的注意力一下子就被打动过来了。整个环节学生的心情高涨，边说边做，其乐无穷！

老师们，教学永远是一门有缺陷的美术，再完美的课也会有缺憾。这几节课我认为基本都是以老师问、学生答的方式进行，学生说的机会相对非常少。如果适当降低学生问、学生答的机会，课堂都会很饱满一些。