刘珣 - 对外汉语教育学引论笔记（重点）

二 、教材的根据

A、语言学、心理学、教育学是理论基础。

B、语言课堂理论跟学习理论是直接理论根据。

C、目的语语言学和目的语文化是课本内容的源泉。 D、教学计划与教学大纲是教材编写的直接根据。 三 、教材编写和选择的方法

1、针对性 2、实用性 3、科学性 4、趣味性 5、系统性 四 、教材设计的类别 1、按教材的体例分

①综合型和分科型 ②单课制和单元制 ③直线式和螺旋式 2、按遵循的主要教学方法分

①课文型②结构型③功能型④结构——功能型⑤功能——结构型⑥话题型⑦文化型 五 、我国对外汉语教材的发展（p322） 1、结构法教材时期（50——70年代）

? 新国内第一部对外汉语教材《汉语教科书》

? 结构法教材时期的集大成者，集中了当时各套对外汉语读本优点的课本《基础汉语

课本》

2、结构与功能相结合教材时期（80——90年代）

? 第一套贯彻结构、情景及用途相结合原则的教材《实用汉语课本》 ? 第一套对外汉语教学分技能系列教材《初级汉语课本》

? 我国第一部完全以功能为纲的高级英语课本《说哪个和如何说》 ? 第一部中外合编的英语课本《话说中国》

六 、对外汉语教材建设中存在的主要问题（P331）

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第九章 对外汉语教学理论与应用（下）

第一节 对外汉语教学过程与课堂教学

? 对外汉语教学过程：是按照教学计划跟教学大纲的要求，教师和师生一同参加的对

外汉语教学活动的过程，也是实行教学，全面完成教学任务的过程。主要借助课堂教学和课外活动来推动。 一、 教学过程的重要原因

? 教师和师生是课堂活动的主体对外汉语教案范文，教材起中介作用，是体现教学内容的范畴。 二 、教学过程的基本阶段

1、感知阶段 2、理解阶段 3、巩固阶段 4、运用阶段 三 、对外汉语课堂教学的特点与环节

课堂教学：是指学生按照教学大纲规定的目的、任务跟教材，运用正确的教学方法，在要求的时间内对固定学校的教师进行某门课程课堂的方式。

1、对外汉语课堂教学的地位与目标：培养运用汉语进行交际的素养。

2、对外汉语课堂教学的特质：一般应完成传授知识跟培养能力两项任务。

? 特点：A、课堂教学原则 B、课堂教学模式 C、课堂教学气氛 D、课堂教学环节 E、

课堂教学语言

3、对外汉语课堂教学的主要环节：

①组织教学 ②复习检查 ③讲练新内容 ④巩固新内容 ⑤布置课外作业 4、汉语课外活动

汉语课外活动的方法：语言实践活动一定要体现运用汉语的方法跟因材施教的原则。 四 、对外汉语课堂教学的技巧

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1、备课与写教案

? 具体备课工作有三个方面：A、分析教材 B、分析教学对象 C、确定教学方法 ? 教案包括：课题、教学内容、目的规定、教学重点、教学时数、教具准备、教学环

节、板书设计、教学后记 2、课堂组织管理（P348） 3、教师的语言

? 总体来看，有三大特征：A、慢（语速） B、简化（简单词汇） C、详细化（重复释

义）

4、教师的提问（P351） 5、板书

五 、课堂教学的评估（P354）

第二节 对外汉语语音、词汇、语法和汉字教学

一 、语音教学

1、语音教学的任务跟意义

任务：是使学习者掌握英语语音的基本常识和英语普通话正确、流利的读音，为用英语进行交际打下基础。

2、语音教学原则（P356）

3、语音教学的方式: A教具演示 B夸张发音 C手势摹拟 D对比听辨 E以旧带新 F声调结合

二 、词汇教学

1、词汇教学的任务跟意义

任务：是按照教学大纲的规定，在有关汉语语法知识的指导下，掌握一定数量的英语单词的音、义、形跟基本用法，培养在语言交际中对语法的恰当理解跟表达能力。 2、词汇量的控制跟词汇的选择（P361） 3、词汇教学方法 4、词汇教学方法: A直接法 B翻译法 C情景法 D语素义法 E搭配法 F话语联结法 G比较法 H类聚发 I联想法三 、语法教学 1、语法教学的任务与意义

任务：用以指导言语技能训练并培养正确利用目的语进行交际的素养。 2、建立对外汉语教学语法模式 3、语法教学方法（P366）

4、语法教学方法：A归纳法 B演绎法 C演绎与归纳相结合 四 、汉字教学（P369） 1、汉字教学的任务跟意义

任务：以汉字形、音、义的组成特征跟规律为教学内容，帮助学习者获得认读跟书写汉字的技能。

2、高频率常用字的选用（P371） 3、汉字教学原则

第三节 语言测试

一、 语言测试的作用 1、什么是语言测试

? 语言测试：是按照一定的检测目的，以抽样方法通过有限试题来诱导出受试者的言

语能力，然后借助于定量表述来判断受试者掌握的该语言的常识和素质。

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? 测量言语行为时，影响的诱因：A间接性 B片面性 C主观性 D偶然性 2、语言测试的作用

A评估教学，提供反馈信息 B评估人才，提供用人的重要根据

C是语言教学研究跟语言研究的重要方法 D推广母语教学，扩大母语影响。 二 、语言测试的类型

1、按功能分：学可测试、成绩测试、水平检测、诊断测验 2、按评分的客观化程度分：客观性测试、主观性测试

3、按命题形式分：分立式测试、综合性测试、交际性测试 4、按分数解释的方式分：标准参照测试、常模参照测试 5、按测试的制作要求分：标准化测试、非标准化测试 三 、语言测试的解读标准（P383）

1、效度：又称有效性，指检测的有效程度，即检测的内容跟步骤是否可检测出预定要测量的东西。

? 效度的类别：表面效度、内容效度、结构效度、效标关联效度。

2、信度：又称可靠性对外汉语教案范文，指检测结果的可靠程度或稳定性，也就是考试成绩是否反映了受试者的实际水平。

? 三个方面考量：A测试的稳定性 B测试的等值性 C测试的外部一致性 3、区分性：指检测区分受试者知识跟能力差异的性能，是试题的质量标准。 4、可行性：指检测是否简便、经济、易于操作、便于管理组织。

5、后效作用：测试是拿来检查教学效果的，但同时既不可避免地帮教学以妨碍，这就是测试的后效作用。

四 、标准化语言测试的过程（P387）

1、设计命题 2、考试实施 3、阅卷评分 4、统计预测 五 、语言测试的内容与主要题型（P388） 1、语言测试的内容 2、语言测试的试题 3、多项选择题 4、综合填充题 5、作文 6、口试

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第十章 对外汉语教学的学科建设

第一节 对外汉语教学研究方法（P395）

一 、学科研究内容

二 、学科研究的方法论原则

1、从实践出发，理论联系实践 2、提倡实验方式，实证与思辨相结合

3、重视教学方法，定性研究与定量研究相结合 4、强调平台观点，综合与预测相结合 三 、学科探究的详细步骤

1、观察法 2、经验总结法 3、调查法 4、文献研究法 5、实验法

6、个案研究法 7、相关分析法 8、对比分析法 9、偏误分析法 10、话语分析

第二节 对外汉语教学学科建设的任务（P406）

一 、改革和建立教学法体系 二 、加强理论研究

三 、加强教师团队建设 四 、在世界范围内建立学科地位

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