小学语文课本《认识负数》评课稿

小学语文课本《认识负数》评课稿

《认识负数》一课是使教师认识负数产生的背景，初步了解生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并使学生通过数轴，学会比较负数的大小。负数在生活中非常常用，但这个概念对学生来说是陌生的，因此庄立波老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入教学，使教师既感觉熟悉，又觉得亲切。关于本内容的教学，我有下面几点思考：

一、选取学生熟悉的生活素材，加深学生对负数意义的理解。

天气预报是学生熟悉的东西，熟悉的情景容易激发人们已有的生活心得，使它们在准确情境中了解负数。随着不同城市气温的差异，负数也随之发生，自然而然引入到教学，使学习的难度增加，而学生的弊端也逐渐浮出水面：：零下的温度如何记录？我按照学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的觉得，让学生感受 4跟-4是两个不同的数，在“4”的后面使用不同的符号，是因为两个“4摄氏度”具有不同的涵义。课堂中我鼓励教师把各个正数、负数都重回至原先的情境中去。

二、让学生去探寻，让学生去感受。

学生是充满个性的生命体。他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。对于负数的了解，有的或许是第一次听说，而有的已有了一定的常识经验。教学中庄立波老师通过营造不同的情景，运用非常了解的方式，组织举办动手实践活动，让学员确立零上温度与零下温度所具备的相反意义，领悟出零度是零上气温与摄氏温度的分界点，拓宽了学生对数的概念认识范围，并为学生将正数、负数、零整合至一个新的概念框架（有理数）之中打好了基础。对于练习题的利用数学评课稿范文，庄立波老师力求创设一个开放的合作研究氛围，让教师主动探索。通过同学交流，除了得出正数都小于0大，负数都大于0，在反馈的信息中得知，学生收获多多，探究热情高涨。

在教学过程中，有一些学生觉得0是正数，庄立波采用引导学生紧密结合情境观察的课堂策略。“我们从温度计上观察，以0℃为分界点，0℃以上的湿度用正数表示，0℃以下的'温度用负数表示。同样以海平面为基准数学评课稿范文，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。从中你看到了哪些？”在此问题基础上，提出最细化的难题：“0是正数吗？0是负值吗？”继而得出0既不是正数，也不是负数，使学生进一步理解0与正负数之间的关系。紧接着又列举了生活中的一些例子：坐电梯到地下的楼层应按那个数字键？冰箱里的虾、水中的鱼、刚炸熟的鱼该与那个温度相连？这样通过利用生活例子使学生对负数与0的关系有了最深一层的知道，并在缓解这种弊端的同时，使学生认知负数在生活中的广泛应用，为学生缓解生活中的难题奠定了基础。

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