《笔算除法》的评课稿

《笔算除法》的评课稿范文

篇一：《笔算除法》的评课稿

参加本次双江自治县教育教学现场会小学语文课堂竞赛，听了邦丙教办周敏老师的《除数是两位数验算除法》这节课，她的课堂教学风格，教育教学模式，对我本人触动巨大，受益匪浅。下面，谈本人几点粗浅的见解。

一、 对教材的掌握到位、理解深刻、科学合理使用

1、课前认真阅读课本、《数学课程标准 》、分析教材

商是一位数的口算除法（除数不接近整十数）人教版四年级上册85页例3及“做一做”。除数是两位数的乘法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学习本节课之前教师已掌握除数是一位数及除数是两位数的整十数以及除数接近整十数的乘法，为教师主动、自主地学习本课打下基础。对于试商的方式，教材除了教学运用“四舍五入”法以外，还在此注意教学在特殊状况下，灵活运用试商方法。学习本节课期间将为现在学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。

2、对教材的创造性改动和使用

周敏老师为了数学课堂活动最可联系学生生活实际，激发师生的学习兴趣、求知欲望，对课本例题做了改动。改为：

1、复习时用口算卡片，让学员当小教师，训练时用答题卡。

2、本节课使用截图36张，图片来源于学生的生活、学习中，让学员体会数学来自于生活，处处充满数学 。让教师各个器官感受数学，便于师生理解化学、学习英语、应用数学。

二、导入选择合理

1、复习旧知识引入新知识，这是学习英语很根本规律。

2、创设情境导入，符合新课改、新理念、新课标的要求。

三、学生巩固训练具备层次性、合理性。

四、教师的教与师生的学充分展现新课堂理念、新的教学方法。

教师的主导与师生的主体受到真实的彰显。

1、教师可面向全体师生，激发学生的深层思考跟感情投入，鼓励教师大胆抨击、独立审视，引导学生用自己的语言阐述自己的看法跟见解。

2、教师可合理组织师生自主学习、合作研究，对学生的即时评价颇具发展性和激励性。

3、学生在学习过程中可科学合理地进行分工合作，会倾听他人的看法，能够自由抒发自己的看法，遇到困难可与其它朋友合作、交流，共同解决难题。

4、学生才能自学的内容，教师令学员自学；学生无法自己表达的，教师引导学员去表达；学生自己可做的，教师放手使学生去做。

五、提几点不太成熟建议跟意见

1、对学情预设不足，导致教学方式单一化。

2、对于学生发生的出错数学评课稿范文，不能及时以正确的方法强调纠正。

3、课件制作有待改进，操作不够熟练。

4、虽然对例题略有改动，但教材使用不够合理 ，一节课教材没动成为摆设。

5、没能较好抓住学生闪光点，进行精彩教学。

6、教学语言一个调，稍有平淡。

7、学生学习成果展现机会少了点，对优等生、学困生关注不足。

8、多成就机会使学员实践、动手操作，亲身感受数学活动过程。

总之，教学是顺利的，但有得也有失，让成功塑造辉煌，让失败走向成功。

篇二：《笔算除法》评课

除数是两位数的乘法是小学生学习整数加法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数的、除数是一位数的乘法的基础上进行教学的。学生在后面学习了余数是一位数的口算除法时，已经掌握了笔算除法的基本原则，如除的过程中应看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数应该比除数小等。除数是两位数的乘法的推导原理与除数是一位数的乘法相同，只是试商的难度加大。因此，学习除数是两位数的乘法的关键是引导学生把握试商的`方法。

陈老师这节课，我觉得有下面值得肯定之处：

1、能使学生主动构建计算方式。

当前的课堂课程变革强调让学员在现实场景中理解概念跟法则，避免死记硬背。陈老师的这节课除了为学员提供了构建除法计算的现实问题情境，而且为教师创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，针对“四舍”和“五入”两道例题，她可放手使学生尝试分析推导方式，无论学生是口算，还是笔算，结果重要，但是过程更重要，陈老师在课堂中强调师生的学习过程，能使学生充分表明自己的计算过程，这点很好。在此基础上，适时组织探讨、交流，提升学员对计算过程的了解，完善学生对算理的理解。

2、本课课堂能突出重点，突破瓶颈。

“四舍”和“五入”法试商是本课课堂重难点，陈老师的课课堂思路清晰，并且可很好的突出本课课堂重点，强调教学重点。每步教学都是在语境中强调问题，在使学生充分探索计算方式基础上，再给予总结。让学生明白的晓得，刚才自己利用的试商方法是“四舍”或者“五入”。教学时可使教师理解为什么应试商，然后借助准确例子来感受如何试商，怎样调商，让学生经历试商的过程。

3、能使学生在现实情景中构建计算方式

数学来源于生活，服务于生活。陈老师能把计算物理置入现实情景之中，把分析推导方式的活动与缓解实际问题融于一体。本课不但充分利用了教材中

提供的资源创设情境，还能结合现实生活，即春节购物这一题目，创设生动的准确情境，让学员经历发现、提出数学难题、探索计算方式、解决所提数学难题的全过程，使计算教学作为教师丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方式，又可以提高教师学习英语的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

篇三：《除数接近整十数的笔算除法》评课

听了我校冯老师执教的《除数接近整十数的笔算除法》这一节课，有下面几点感受：

（一）课前的情境创设很好，大大的迸发了学生的学习激情。

（二）准备练习题很好的建立了教师新旧知识的桥梁，为学习新知奠定了基础。

会恰当迅速的试商，是笔算乘法的基础。所以本节课的起初冯老师安排的练习题“写出与以下各数接近的整十数”，采用抢答的方式进行，既为学习新知做打算，又能帮助学生迅速开启上课状况。另一道口算除法练习，为学习新知做准备。

（三）创设情景，体验新知

“让学生在现实场景中感受跟理解英语”是新课程倡导的课程模式。在本课中，冯老师创设了去新华书店买书这种的一个贴近学生生活实际的数学情景，让学员经历提出数学难题，探索计算方式，解决所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解把握计算方式，又可以提高教师学习英语的兴趣。

（四）再次感受，感悟发现

“自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力提倡的学习方法，这种学习模式让学生真正作为学习的主人。在课堂中，冯老师放手使教师不断的尝试、探讨笔算除法的方式。并在此基础上适时组织探讨、交流，提升学员对计算过程的了解，完善学生对算理的理解。给教师创设主动构建物理知识空间，为学员获得不断体验成功的机会。

（五）练习设计有层次、有梯度，体现知识的层次，关注思维价值的强化。

教师简单指引，再使学生借助小组合作，掌握试商、调商的方式，并可较精确的进行计算。

总之，教者在课堂中，从生活情景到数学情境，能加强引导师生参与构建新知的过程。充分发挥了教师的主导作用跟学生的主体作用。让学生动手、动口、动脑、调动多种感官参与学习。把操作、思维、语言有机地结合出来。通过 探究，比较，讨论、总结较好的把握了余数接近整十数的口算除法。

虽然这节课效果良好，但我个人觉得还有几点值得讨论的地方：

1如果老师的语言再生动些，会有效地推动学生的心态非常高涨。

2在教学中，教者应尽量做到面向全体老师，照顾到每位教师的学习状况，给予相应的指正。

3尽管本节课属于计算教学，但计算是在缓解问题中形成的，因而，在学生计算结束了以后，仍要根据常规，带上单位、写上答语。体现完整性，培养教师良好的做题习惯。

篇四：除数不是整十数的口算除法评课稿

本节课是在学习了除数是整十数的口算基础上，紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。本节课的重难点是试商的方式跟书写位置。其中使学生理解应用“四舍五入把看成整十数进行试商和调商”显得尤为重要，而把抽象的算理算法讲解得形象生动，易于学生的理解跟消化以及把算法进行有机融合，让两者相辅相成，相映成趣就变成本节课的关键和看点。可以看出周老师为了创造这一看点，在课堂中都下了巨大的功夫。

周老师先营造情境为打算练习，通过以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。紧接着出示了尝试题“《作文选每本21元，《词典每本39元，王老师带了84元。》”条件略有变化，自然的引入新知。学生此时尚未跃跃欲试，周老师恰到好处的给与人们尝试训练的机会，让学员独立在草稿纸上完成，再指名回答。如果这时周老师能组织一下小组合作研究解题的模式与技巧，然后再交流汇报的话效果可能会更好。

周老师在本节课中以自己亲切的语言，扎实的教学功底在课堂中充分展现了引导者和组织者的作用，力求做到先扶后放，把教学让给学生，利用课件激趣让学员在轻松在教学中感受数学学习的真谛。整堂课从学员比较熟悉的生活情景引入，走进用竖式计算减法的学习中，同时感受到数学的现实性，激发解决难题的热情。在这种的情景创设课堂充满了蓬勃朝气。以及到最终训练中发生的缓解生活中的实际问题相同也反映了 “数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思法。从而使课堂教学努力做到让每一个学生想学——会学——学会。

首先我觉得本节课还需要加强口算、估算和笔算的结合。因为本节课是在前一节课除法的口算和计算的基础上进行的，在学生进行竖式解题之前能否使学生先进行估算，请学生写出计算的方式。这样第一可以使学生尝试不同的方式解题，拓宽学生的策略，二来可以复习巩固旧知识，做到温故而知新。其次要加强算理，教师在师生杂乱无章的提问中为教师理清思路。新课程标准赋予了计算教学新的涵义。由推导算理教导和技能训练两个别组成。在教学时，教师以清晰的理论与直观图形指导学员理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方式，最后产生计算技能。在学习尝试了例2的笔算以后。教师可以组织师生重点交流试商跟商必须商在哪个位置上？让学生确立算理。再讲解例2时，便可以运用学生的生成资源，应用“四舍五入把看成整十数进行试商和调商”的重点。教师在这里要精确的掌握算理和笔法的结合，突出本节课的重难点。

篇五：《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》评课稿

一位数除两位数、商是两位数除法是以后学习整数乘法跟小数除法的重要基础，它在计算教学中占有举足轻重的地位。学好它除了可以减少学生的计算能力，而且可以培养教师的思维能力。本节课教者尊重教师，充分相信学生，让学生在困惑情境中切实自主的参加到构建新知活动中，充分激发了学生的积极性数学评课稿范文，学生真正成了教学的主人。在知识教学中，抓过程，重算理，并推动学法指导，达到"教是为了不教"的目的。这节课又一个特点是充分利用"比较法"，运用比较法突出重点，突破瓶颈，发展认知。通过两次非常，使学生实行新的感知结构，渗透初步辨正唯物主义思想。

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