春评课稿

1、教师教态自然，基本功扎实，整个课的过程流畅自然，这所有的一切体现了执教者对教学的掌握能力。 2、师生沟通自然、亲切。 我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有访谈，才有学生间思想的交融、 智慧的碰撞和情感的交汇。赵老师不论是回答还是对学生的评判都是很自然地跟学生交谈、 对话，让学员感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如教师在倾情诵读时， 赵老师总是很亲切的给予鼓励：“……你认为这句该如何读呢？应该读出怎样的觉得？”给 学生以引导和支持，达到很高的教学助长的疗效。这就是有效的沟通，自然的沟通。 3、课堂气氛动静结合，寓教于乐 在整节课中，赵老师的表情没有任何做作与装饰，为教学活动塑造了一个和谐的课堂氛 围，有利于学生对常识的构建跟理解，更有利于学生心灵体验的升华。除此之外本堂课上赵 老师还做到了令，使学生在欢乐中度过了这堂课，并有所收获和感受。整堂课下来，学生们 都可积极参加。可以说，在参与教学学习的过程中人们是愉悦的。愉快的学习心境在40 钟内长久维持着。学生那强烈的学习欲望跟独特的学习兴趣，在整堂课上，能够持续地维持着，并跟教师不断激起思维的火花。使教学气氛动静结合，寓教于乐，再加上教师的点拨， 学生跟同学都感受到了学习的真谛，对《春》一文的感受最是有了新的了解。

4、整堂课充分展现了教师在教学上的主体性。 在整个教学过程中，以师生为主体，以学生为主导，步步设疑，引导学生自己看到问题， 思考问题，解决难题。教师的步步设疑是师生思考的台阶，学生借助自身的朗读和自我的思 考，渐渐领悟课文的观念感情。 5、给学生充分的时间来品读课本，以读解疑，以读会义，以读悟情。 现在的数学课堂教学已经越来越注重朗读，但认真观察都会看到，或是为了朗读而朗读， 或是朗读走过场，或是只重视朗读的方法的指导等，这样的朗读教学让起不到任何的作用的。 而真正的朗读教学是借助朗读，让教师直接感受到作品中的生活氛围，唤起人们的感情体验， 进而探讨隐含在作品中的涵义。而在赵老师的这堂课中，她做到了，她首先以自己范读的方 式将推动同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的“春”的世界，接下来又以自读的方法使 同学对课文进一步的进行整体认知小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，在此基础上李老师进行了使教师自己品读、赏析自己喜 欢的词句或短语小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，并在此环节中加入了对比朗读的方法，不仅激发了同学们的积极性，此外 也让学生们在朋友与同事上朗读的变化上碰撞出了知识的火花，使教师进而体会作品的情 感，使某些感受跟认知非常的深切，同时也增加了教师的语文能力。

6、教学模式清晰，重点突显。 在这篇短文中可感可学实在是这些，但是教学时间有限，学生的精力有限，只能择其精 要反思。整堂课以“情感感受”为课堂主线，让学员学会感动，通过整体认知、细节品味等 途径，运用朗读、讨论等方式，引导学员深入文本，感悟情感。本文在这些诠释、体验、交 流的教学学习过程中逐步提高情感态度价值观。 总之，本堂课无论在从课本处理、教学设计，还是教师学习的效果来说，这节课都不失 为一堂精彩的数学课。但是其实是因为学生在整堂课上体现的很活跃了，所以在时间把握上 不是很好，但这并不影响整堂课的效果。以上也是我的一些不成熟的见解。 课后反思： 陈老师给我们上了一节精彩的数学课—《圆明园的毁灭》。这节课陈老师以情感为主线 贯穿教学一直，使我们深切地感受到了哪个是美得心醉，毁得流泪。下面我就这节课谈谈自 己的收获： 一、教学中强调以读为本，读中体会。 古人说：“读书百遍，其义自现”。 圆明园的辉煌已变成历史的记载，引导学生在脑海 中展现它往日的景观是教学的重点，也是难点，为了突显重点，突破瓶颈，在教学中，陈老 师加强突出数学课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中体会”的特征，牢牢把握介绍圆 明园的布局，建筑风格及珍藏的珍稀文物三个方面进行了精读、精讲。

课堂上带给学员充足 的读书时间，采用自由读、指名读、师生合作读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分激发 学生学习的积极性，活跃了教学的氛围，使教师在读中思、读中悟。充分发挥想像，在脑海 中展现出圆明园昔日的辉煌壮丽，让学子从心底真切感受到圆明园是戏剧的遗韵，建筑美术 的精华，突破了瓶颈，从而为下面圆明园的毁灭感到震惊，对侵略者的憎恨奠定了坚固的感 情基础. 不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更突显了对常识技能、过程步骤、情感态 度、价值观的融合，这是新课程标准所倡导的。 二、适当利用媒体，帮助理解课文.引发师生极力的心里震撼。 陈老师用长期形象、直观的多媒体课件，展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来 引导学生理解辉煌部分.激发学生对圆明园的热爱之情。陈老师又借助对强盗们抢东西的动 词（掠、斯、毁、烧）和重点词（统统、凡是、任意）的理解也有反复的朗读，以及补充的 文字资料，观看《火烧圆明园》片段帮助学生非常透彻的知道英法联军的狡诈、无耻、野蛮、 可恨的行径，从而使学生提高振兴中华的责任感和使命感。 三、拓展延伸，进行语言训练。 追忆了圆明园昔日的辉煌景观，观看了遭到侵略者肆意欺压而毁灭的场面，这一鲜明 的对比，激发了学生骄傲与无奈的感情反差，触动了教师的灵魂，这时黄老师让教师把思绪 流泻于笔墨，写下自己的体会，教学的感情目标也水到渠成。 总之，陈老师以亲切而充满激励性的语言，引领学生在“圆明园的毁灭“中进行了一次 灵魂的洗涤，进行了一次深刻的灵魂之旅，也让我感受到了陈老师深厚的数学课堂功底。