幼儿园科学评课稿

精选 评中班数学课 这堂课总的来说是最成功的，纵观整节课，每个环节层层连贯递进，落实有效，教学步骤自然流畅，有独创性。教学设计张弛有度，实施过程中有水到渠成的衔接。教师教态大方，亲和力强，对幼儿启发到位。学习氛围愉快、宽松和谐，学生学得轻松，学得愉快。收到了良好的教学效果。 课堂教学是由校长的教学活动、学生的学习活动及学子之间的互动共同建立的。因此以下就从学生跟儿童两个大的方面来评判这堂课 从学生的课堂方面分析 一，教学目标方面 教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量课好坏的主要尺度。所以首先预测教学目标。 （1）从教学目标制定来看，本节课为幼儿制定的活动目标为： 1、认识太阳月亮和地球，并认识他们的外形差异及相互转动的规则 2、简单认识白天夜晚更替的原理 3、认识月亮图案差异的机理 目标包括了知识、能力等方面的内容；知识目标有量化要求，能力目标有确立要求，也反映出了学科特点；目标符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。总之，目标的制订做到了“全面、具体、适宜”，方向明确、全面。 （2）从目标达成来看，通过一系列的投影模拟展示及活动，使教学目标确立地表现在每一教学环节中，教学活动紧密围绕目标，为推动目标服务，环环相扣，基本完成目标。

二，教学程序方面 第一，巧妙引入：通过多媒体课件上的太阳月亮地球星星等颜色艳丽，生动有趣的图像吸引学员注意力，激发人们学习的兴趣，体现教学的趣味性。创设的情景起到了“敲门砖”的作用，并逐渐将学生认知引入新知探究中，符合孩童的年纪特点。 第二，结合生活实际创设教学情境。因为所选内容贴近幼儿实际生活，因此在研究原理的之后会更容易理解活动过程，理解新常识。 第三，教学活动方法修改合理。先采用问题使幼儿初步认识；再安排戴头套的模拟活动使学员参加到知识的学习中去，使所学知识得以强化；最后借助儿歌巩固新课内容。整个过程衔接连贯，层次相当合理。 第四，课堂结构安排上，教学环节时间分配和衔接恰当，讲与练时间搭配合理。教师占用时间跟学员活动时间受到合适的分配，老师非常重视幼儿自己的主动学习。幼儿个人反思与小组活动全班活动结合。 三，教学方法和课堂方法方面 精选 首先，采取多媒体课件图像模拟展示的方法易于让教学内容生动直观，便于儿童对学习内容形成兴趣并较好的理解内容，增加学习的积极性。导入时鼓励学员参加活动；亲自为小动物们选楼层，让儿童在活动中了解序数 其次，教学思路上，内容选取契合孩子的生活心得，藉由日常生活中常用的夜间黑夜和月圆月缺应到孩子探讨，关注到了孩子最佳兴趣点，不失为“玩中学”的一次好机会。

再次，整个活动以游戏化、情节化的方式展开。活动中，教师创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分激发了父母学习的主动性，使父母一直在积极的状况中自主地学习。活动改变了以前传统物理课堂的方式，更加侧重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。 四，教学效果方面 幼儿认识了太阳月亮地球图案的差异及其转动的规律，了解了晚上黑夜更替的原理，了解了月亮图案差异的规律的机理，知识、能力、情感目标达成。课堂教学气氛热烈，幼儿思维活跃，学得轻松愉悦，积极性高。整个课堂教学表现了“幼儿主体”的观念，老师做到了参与者、支持者的角色，如：让儿子看，让女儿说，让儿子演，让女儿学。 五，教师课堂基本功方面 （1）教态：老师在教学上教态明朗，欢快，富有感染力。仪表大方，对父母态度热情，师 生感情得到了交融。 （2）语言：教学只是一种语言的美术。老师的教学语言精确知道，生动形象有启发性。教 学语言的语速要有高有低，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。适合学前幼儿的接受特点。 （3）操作：老师利用各类教具熟练，教学过程流畅简练 （4）老师关注父母个体和全面的演进，既有部分学习，又有集体活动，满足不同孩子的应 求，教师的问答方式多样、有效，具有开放性和针对性，值得学习！ 从儿童的学习过程及效果方面分析 教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于推动学生的发展。

因此学习者学习活动的结果势必成为评判课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维受到唤起、认知水平得到充分（或较大程度）的发展与提升、学习兴趣受到充分（或较大程度）的促使，则可以觉得这就是一堂很好的课。 从这堂英语课看来，在教授的鼓励下孩子们都可切实的参加到学习活动中，学习过程中孩子们开心愉快，积极性较高，乐于参与探讨、动手操作。学习结束后，预设的学习目标达成，幼儿获得了相关常识和技能，认知水平受到发展，学习兴趣被唤醒。知识素养情感等方面都有所发展。 精选 个人觉得这堂课也存在一些小小的劣势，在课程已经结束的之后，幼儿带头饰自由排序玩开飞机的游戏绕场一周，然后将火车换头，再沿原路返回。在老师的提醒下，幼儿观察到了数字的差异，老师也是告诉幼儿说，因为换了方向，所以数字是不一样的。个人觉得似乎这并不是本节课的教学内容，但是在这里，老师可以使幼儿思考一下为什么会有差异，这涉及到序数的次序问题，简单思考就能，也能使它们带着问题下课，激发人们的自主研究兴趣。篇二：幼儿园主题戏剧活动评课稿 第二实验幼儿园大班主题活动《美丽的唐装》评课 2012 年 12 月 14 日下午，在第二实验幼儿园调研。

我对第二实验幼儿园比较知道，一是由于曹牧园长和我是朋友，二是我一直下到实验二园听课。对第二实验幼儿园的办园理念跟课堂理念更加认识，对二园教师的课堂风格亦相当认识。 二园“参与、创新、特色、发展”的办园理念中，让小孩“参与”是做的非常到位的，每一名学生都是孩子活动的参与者、合作者，引导者，每一个教学活动孩子们参与的都非常投入。二园的课堂理念是“兴趣推动，互动生成”，他们不是为了教学活动而教学，而是从课堂活动中看到孩子们的兴趣点生成活动，以兴趣促使兴趣，以兴趣培养兴趣，以兴趣推动兴趣，并且可将五大领域的教育内容以互相渗透、相互衔接的主题教育的方式来展现。 本次我们听的是姜一帆老师执教的主题活动：《美丽的唐装》。本课从整体上看，无论是教学内容、教学设计而是组织方式都表现了二园的课堂理念。教学模式清晰，目标确立，教学中突显幼儿的主体地位，同时也关注到了儿童的个体变化，遵循了幼儿的演进规律跟学习特性，注重培养幼儿的各类能力，激发出了幼儿对美的感受与对戏剧的喜爱。课堂开放而充满魅力。应该说，这是一堂幼儿感兴趣的综合活动，也是一堂很有创意的美术教学活动，艺术的表现形式让人觉得耳目一新。 本次教学的看点具体体现在下面几个方面： 一、 根据儿童的学习规定和戏剧学科特点，教师自己进行周密设计，层层诱导深入，激发了儿童参加活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境跟 氛围；本次教学中，教师用到了实物唐装和多媒体资源，给幼儿视觉上的体会更深，教学资源具备开放性。

二、 姜老师指导儿童在进行创作时，每个幼儿都可选用自己偏爱的材料自己喜欢的形式技巧去体现，幼儿的个性化得到了表现跟展示。 三、 丰富的创作材料，如洋葱根，小杯子，水彩笔帽等材料激发着儿童的探讨欲望与变革观念，为幼儿提供了直接认知、实际操作跟亲身感受获取经验的还要。 在这种一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的语境教学活动中，幼儿在乐中参加，在乐中尝试，学习到了戏剧的知识跟技能，并赢得了丰富多彩的感受，品尝到了戏剧活动的真谛，身心受到舒展，情感得到传递。 精选 本次听课，我再一次感受到了姜一帆老师教学态度的细致认真，也感受到了她对儿子的亲切与关怀，更感受到了她不一样的教育机智和观念内涵，她是一位很有观念的年轻学生，也是一位很有变革观念、很热爱幼儿教育事业的年轻学生。一是她课前打算充分、教具齐全、课件精美、教案熟练；二是教学表现沉着思路清晰，没有出现显著的教学遗漏等现象。三是目标确立、重难点把握得当，活动结构合理，活动先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，教师自然的教态，清晰的语言，及语言描述的精确，操作演示的娴熟和幼儿参与率高等，都反映了素质教育面向全体儿童，关注幼儿身心和谐健康发展的要求。

当然，在赏评的同时，我也是下面思考： 1、幼儿自由想像构思的难度空间是否可以再提高？大班年龄段的儿童对戏剧的体现方式，印画的探讨思路相对于这个年龄段的儿童可以再加强一些，让幼儿多方位的进行戏剧研究。 2、本次教学以戏剧为主，与社会领域相整合，幼儿的社会性体验可以再稍增加一些。 张卫民在小孩艺术教育创新论中讲到：没有艺术的教育是不完整的教育，没有艺术的教育是苍白无力的教育，没有艺术的教育是枯燥无味的教育，没有艺术的教育就是没有完全的素质教育。幼儿园艺术教育是儿童接受戏剧教育的起点，它在陶冶幼儿审美情感，挖掘幼儿美术潜能，启迪幼儿智慧，发挥幼儿想象力，养成儿童建立人格等方面，有确立基础的作用。第二实验幼儿园的教育活动，真正的做到了，给孩子们一个幸福欢乐的童真，让孩子们在每一次活动的参加中，都有创新，在创新中展现自己的传统，在特色的活力中发展自己，二园也正是在这种的一个办园理念过中，不断的向前演进。篇三：大班科学活动《有用的灯》评课稿 大班科学活动《有用的灯》评课稿 大班科学活动《有用的灯》评课稿 我是一名上岗不足三年的初中美术特岗教师，校领导预备让我在本月底接手学前班的教学工作，所以在 3 月 15 日，参加了惠农区的学前教育领域的公开课大教研活动，在惠农区春苗幼儿园听了教研室邓爱军老师的公开课——大班科学《有用的灯》，我从这几个方面说说邓老师的这节课： 一、教学目标的预设： 听了邓老师的这节课，我觉得这节课的预设目标是： 1. 让幼儿认识生活中的灯及功能 2. 让幼儿用完整的语言表述自己见到的灯的功用及颜色种类，培养儿童的语言表达能力 3. 让幼儿通过了解灯的方式，掌握观察事物的方式 4. 通过鼓励儿童启发幼儿科学探求欲望，体会科学的真谛 二、老师教了哪些： 关于这个难题，虽然课后研讨时邓老师说她没有“教”给儿子什么，但是她哪一个个有力的难题就是教给儿子的，“你在哪见到的？”“用来干什么的？”“什么形状的？”等等这一系列精选 的难题就是教给儿子的，她教的巧妙幼儿园评课稿范文，教的不留痕迹，但既是特重要的东西——方法，这个世界的奥妙不是在教学上都可学到的，只要教给办法孩子随时都可以学。

在评课的之后有教师说了，要是把灯分类的讲给孩子们会更好，这样孩子对灯的功能作用会有个最清晰的了解，这个难题提出的很高，但在科学这堂课上是不是很实用我认为有待商议，假如同学都帮女儿分好类，我认为父母的自主学习就会表现不到，要是在课堂的最终使女儿自己把照片上的灯根据自己的方式分一分可以看看效果。 三、孩子学到了哪些？ 听完邓老师这节课，我认为女儿学到的有这样几点： 1. 孩子了解了生活中的一些灯，知道了他们的名称、用途、出现的地点或者基本的颜色种类。 2. 学会了用完整的语言表述灯。 3. 初步掌握了观察灯的方式。 四、这节课的特点： 听完邓老师的这节课，让我学习的地方这些，我就从以下几点说一说： 1. 邓老师的教学调控能力非同一般，她可把 5、6 岁女孩的课堂持续组织的这么好真的是一位资深的同学，当然孩子们这样好的习惯也跟春苗幼儿园的同学的常规管理好分不开的。 2. 邓老师的教学充分地表现了幼儿的主体地位，正如她说的她并没有教给儿子什么，都是他们自己在学，课堂的大部分时间都是孩子在学。 3. 采用比赛的这些游戏教学方法让儿子可在玩中学，让人们又可感受学习掌握知识的真谛，又可使它们积极的参与同时既学到了东西，真是达到了事半功倍的效果。

4. 邓老师特别注重儿童习惯的培养，这只是一个好同学常年坚持的好习惯。 五、遗憾之处： 1. 邓老师在谈到霓虹灯和电脑灯的之后，老师问：“这叫什么灯？”孩子们说是装饰灯的之后，孩子们说的是对的，没有必要指出说是霓虹灯。 2. 结尾的之后有点仓促，也有评课的同学说了使小孩动一动，也就是说把学到的东西给你们展现一下，邓老师最后发了几张图片，可以使小孩把照片上的灯向你们介绍一下，也可以使小孩按照现在所学的灯地不同功能跟种类给灯分分类。 总之，在邓老师的这节课上值得我学习的地方这些，值得我之后注意的地方也好多！以上只是是我个人的见解，如果有哪些说的不到位的地方希望学前教育的同行能指出来，在互相交流中最可以帮助我在专业上及时成长。篇四：大班科学活动《垃圾分类》评课稿 大班科学活动《垃圾分类》评课稿 ： 骏老师的一次科学活动《垃圾分类》拉开了本学期青年学生研讨活动的序幕，同时为听课老师提供了一次宝贵的学习家对她跟参加设计本次活动的同学表示谢谢。 精选 后，听课的老师们当时便在大 2 班的寝室门口你一言我一语地对本次活动进行了评判和交流。下面，我就作一个代表反馈给全园老师，希望可起到一个抛砖引玉的作用，激起大家对本活动最深入的阐述，使课堂理念在交流、碰撞中得据实际选题 近年来，在我们周围发生了许多的分类垃圾箱，但仍然没有发挥出他们应有的功能，原因众多，有社会的原因，还有圾分类的重要含义，以及对分类标准的不知道。

本次活动贴近儿童的生活，有实际操作的可行性，且对幼儿未来阶段。同时，此活动配合幼儿园进行绿色环保幼儿园的申报工作也具备一定的现实含义。 设计模式清晰 ，由一个分类垃圾箱引出话题，然后教师以一个无知者的身份乱扔垃圾，随即播放录音，以垃圾箱的口吻提醒你们观。幼儿找到了色彩和标识两个区别后，随即出示放大的能回收、不可回收标志，引导儿童观察标志的样子，了解标志垃圾跟不可回收垃圾,同时对废电池等有毒垃圾加以区分。 设计了一个与幼儿生活十分紧密的细节。在了解了了可回收垃圾后，幼儿知道纸制品、塑料制品、玻璃和金属制品都打喷嚏，然后举着插过鼻涕的面巾纸让幼儿讨论：这是能回收还是不可回收的呢？幼儿通过激烈的探讨知道：面巾纸也是不可回收的。 儿操作的环节，请幼儿将垃圾分类投放，再集体检查。 垃圾箱的口吻让幼儿了解垃圾分类的重要含义，并延展至儿童的生活中。 过程中，幼儿始终都维持着独特的参与兴趣，垃圾分类投放的方式也基本掌握。 自然，教学风格平实。我认为我们必须注重这样一种教态，那就是：无别人。就是说，不管谁坐在你的学校里，你都得：你是为你的教师、你的小孩上课，而不是为听课的人上的。周老师在此次活动中就表现出了一种从容和潇洒，这的同学在教学上按照父母的体现去选择相应的教育思路，较灵活地处理发生的各类状况，顺利完成与父母间语言跟思成新的知识以及将探讨的难题挖掘得非常深入。

周老师上课时教态的和蔼、庄重、自然造就出了一种宽松、民主的课每个同学去学习。 次活动都不可能十全十美，只要是真实的课幼儿园评课稿范文，就会有缺憾。这次活动也是一些有待完善的地方。 的层次还不够清晰，与先前活动的构想有些偏离。当然，一次好的活动不需要完全是预先设计好的，应该有一些生成 是需要把握好。本次活动中，如果在出示标志后，从标志的样子、表达的含义→哪些垃圾是能回收的→哪些垃圾是不，按这种的次序来回答，脉络可能很清晰一些。 可运用录象或图示法帮助幼儿理解可回收垃圾循环运用的过程。在理解可回收垃圾可循环运用的过程中，老师借助的表述是不容易被父母理解的，如果可将可回收垃圾循环运用的过程用录象摄出来，或者用简单的下图在黑板上进行演。 后的检查过程中，也可以以幼儿为主来进行，这样很可发挥幼儿的主体作用，也可超过巩固的目的。 精选 的不是为了证明，而是为了改进。希望你们都可从本次活动中受益。