幼儿园教学说课稿

幼儿园教学说课稿范文（精选3篇）

作为一名教学工作者，时常必须撰写说课稿，借助说课稿可以更好地组织课堂活动。那么应该怎样写说课稿呢？以下是小编整理的幼儿园教学说课稿范文（精选3篇），欢迎各位分享。

幼儿园教学说课稿1

一、说教学内容

我现在说课的考题是《5的组成》（北京理工大学出版社，大班上册数学《5的组成》）。

二、课题及设计意图

幼儿园大班的小孩具备初步的计算能力，为了更进一步的提升人们这样能力为处于学校学习做好准备，我在设计《5的组成》时、注重从认知入手、有详细到抽象、通过有趣的游戏，激发儿童学习兴趣、达到培养儿童的观察能力跟动手动脑能力的目的。

三、说教目标并且教学重难点

1、教学目标

（1）这节课我主要使儿童了解5、学会5以内的次数。正确书写5;

（2）让幼儿通过有趣活动来学习5的组成、知道5的4种分法跟掌握数分号规律；

（3）发展幼儿思维的灵活性、培养儿童对数学活动的兴趣；

（4）培养幼儿同伴的协助能力。

2、教学重点

本节课重点是幼儿学习5的构成、知道5有4种分法

3、教学难点

本节课难点是使幼儿书写5、知道5的分成

四、说教情、学情

1、学情：采用尝试看到、综合对比总结归纳等方式、指导幼儿完成一个具体的学习任务而加强课堂教学；

2、以鼓励幼儿自主探索学习、培养儿童的学习方法与学习习惯、让幼儿看一看、想一想、练一练、以练为主、以亲自实践、积极动脑、动手来学习新知识；

3、启发幼儿发现规律、一个数分成的两个数、位置可以互相转换；

4、出示房子图片和小熊的照片、让幼儿说出房子有几间、小熊有几只。

五、说教学流程

1、这节课我借助游戏充分激发儿童积极性、并借助幼儿自己的积极性复习和利用认识5;

2、在教学上我尽量使儿童表现完整的认知过程、并尽可能用完整言语表达含义；

3、教师供给幼儿5个圆形卡片、其中有2个绿的跟3个红的、4个大的、1个小的、引导儿童在教学上训练5有几种分法；

幼儿园教学说课稿2

一、说课题名称

今天我要说课的考题是幼儿园小班数学活动《配对-找朋友》。接下来我会从下面几个方面进行我的说课。

二、说设计意图

《纲要》中强调科学领域目标“对周边的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，所以，幼儿园的教育需要密切联系幼儿的实际生活而进行，利用身边的事物与现象成为构建的对象。

小班幼儿的认知特征是直观感知性强，依靠动作跟行动来感知，而且小班幼儿刚入园不久，没有照顾自己的经验，经常将衣服、袜子拿错。基于此，引导儿童在原有的生活经验上关注物体的外形、大小、颜色的不同，进行配对，提高人们的观察能力，并且在游戏中自然渗透数学概念，达到《纲要》中“引导儿童对身边常见事物跟现象的特征、变化规律造成兴趣跟研究的欲望”。因此，此活动来源于生活，又服务于生活，适合在小班进行加强。

三、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年纪阶段特征跟基本动作的演进情况或者《纲要》中建立的目标“能从生活跟游戏中展现事物的数量关系并感受到数学的重要和有趣”，将本次活动的目标定位于：

1.情感目标：体验与同伴一起玩耍的开心以及帮助别人的乐趣。

2.认知目标：初步构建“双”的概念，知道一双有两只。

3.动作技能目标：按照鞋子、袜子的形状、颜色、大小进行配对。

四、说活动重难点

在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特征跟幼儿现有的演进水平，将此活动的重点定位为：初步构建“双”的概念，知道一双有两只，并且无法根据鞋子、袜子的形状、颜色、大小进行配对。需要突破的'难点为：体验与同伴一起玩耍的开心。

五、说教法、学法

美国知名专家布鲁纳曾经说过，：“要帮儿童适合的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突显重点，突破瓶颈，选择了下面教学法：

教师注重轻松的教――发挥教师的主导作用，采用下面教法：

①提问法：在一问一答的过程中，发展儿童的思维能力和写作表达能力。

②操作法：它是幼儿进行构建的基本原则，可以借助幼儿的参与，加深印象。

③游戏法：游戏是儿童的基本活动，它带有创造性、娱乐性、教育性。在找朋友的配对游戏中，引导幼儿在游戏中理解配对的涵义以及帮助别人的真谛。

幼儿注重自由地学――尊重幼儿的主体地位，采用下面学法：

①多通道参与法：《纲要》科学领域的目标中确立的强调，“能利用多种感官，动手动脑，探究问题，用适度的方法表达、交流，探索的过程跟结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、听一听、学一学，使活动更加丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。

②交流法：同伴间互相交流探索问题。在交流的过程中又可发展幼儿的语言表达能力，又可将自己赢得的心得与同伴交流分享，使《纲要》中强调的“生生互动”得到真正展现。

这些教法学法都可在活动中唤醒幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极的去参加至活动中，极大的彰显了以幼儿为本的教学模式，为有效的推动目标提供了根据。

六、说活动打算

为了可使幼儿在一个轻松愉快的环境中完成教学目的，活动前做了如下物质准备：

①物质准备：鞋子、袜子若干、鞋架一个、小熊玩偶一个。

②经验准备：已了解儿歌《鞋子歌》。

七、说活动过程

活动过程是为了推动活动目标而设计的，为了可使幼儿在快乐中学，在本次活动中引入的是一下环环相扣、循序渐进的四个环节：

激发兴趣---交流探索---练习游戏---总结提升

幼儿园教学说课稿3

一、说设计意图

《指南》中确立指出：学前语言教育活动主要包含哲学活动、讲述活动跟听说游戏活动。《我的幼儿园》是一首语句优美、节奏明快、朗朗上口的儿童诗，是学前语言活动中高质量的哲学活动的典型。

《纲要》中规定教育工作者要可成就一个自由、宽松的语言交谈环境，支持、鼓励、吸引儿童与学生、同伴或其他人交谈，体验语言交流的真谛;引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之诠释语言的丰富和优美，并借助各种活动帮助儿童加深对作品的感受跟理解。

大班幼儿好学、好问，思维积极、活跃，富有创造性，喜欢有挑战性的学习内容。“幼儿园”是儿童日常生活、学习、游戏的地方，他们特别熟悉，并且对幼儿园有深刻的情感。因此，我选择了语言领域文学《我的幼儿园》作为教育活动内容。

二、说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。语言教育总目标中强调“理解文学作品的人物形象，感受作品所抒发的感情，能利用较正确的语言、动作、绘画等方法表达自己的理解。”根据该年龄段幼儿的年纪特点跟本班幼儿语言发展的实际状况，我建立了下面几点目标：

1.认知目标：理解诗歌内容，了解诗歌中出现的修辞句式。

2.情感目标:能迁移生活心得，大胆尝试用自己的语言仿编诗歌。

3.技能目标：体会长大的幸福，激发热爱幼儿园的心灵。。

三、说活动重难点

1.活动重点：学习诗歌，理解文学意义、感受诗歌的美感。

【分析】：语言领域提出重点在于培养幼儿的英语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯及其初步的阅读理解素养。大班的语言表达能力进一步发展，抽象思维能力也开始萌芽。在这次活动中我借助图片展现的形式鼓励幼儿理解诗歌内容，帮助人们更好地学习文学、感受诗词语言美。

2.活动难点：尝试用自己的语言仿编诗歌。

【分析】教育工作者要为儿童创造一个自由、宽松的语言交谈环境，支持、鼓励、吸引儿童与学生、同伴或其他人交谈，体验语言交流的真谛;引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之诠释语言的丰富和优美，并借助各种活动帮助儿童加深对作品的感受跟理解。在活动中，为了突破此难点，我在幼儿熟悉诗歌的基础上引导儿童大胆创编，并且使用多种方式进行表达。

四、说活动方式

适宜的教学方法能够最大化发挥活动效果。学习者同时开放多个感知通道，比同时开放一个感知通道，能更准确有效地把握学习对象。因此，我按照儿童的，活动中，我借助多种教学方式，发挥幼儿学习的主体地位：

1.教法

(1)观察讨论法：出示直观形象的课堂挂图，符合儿童这一阶段年龄特点的认知特征，组织幼儿进行探讨，能发散幼儿的认知，是演进幼儿言语的重要手段。观察讨论法的利用，有利于幼儿更直观地理解诗歌内容。

(2)图片记忆法：利用照片，引导幼儿有目的地、仔细地观察，结合由浅入深的困惑启发幼儿积极探讨。在轻松、愉快的状况下，幼儿可更容易记住诗歌相关内容，并且思维极其活跃，有利于诗歌的学习跟创编，从而解决活动的重难点。

2.学法

(1)整体与个别相结合教学法：幼儿的演进是整体的，文学作品也是整体的。首先，教师配乐合唱诗歌，让幼儿对整首诗歌进行整体认知，接着分段引导幼儿深入理解诗歌每个个别，最后再请幼儿整体朗诵诗词，符合幼儿学习心得的规律。

(2)多感官参与法：皮亚杰认为：幼儿是具备主动性的，他的活泼受兴趣跟需要的支配。本次语言活动，通过使儿童听一听、说一说、看一看、画一画等方法，多通道、多感官参与，体会到诗歌的美感，发挥更大的造就空间。

五、说活动准备

为了将教育内容形象化、直观化，提高儿童的兴趣，活跃活动的氛围，达到更好的教育效果，结合儿童的学习方法跟特征，我将活动准备如下：

经验准备：幼儿有在园内生活、活动的经验

物质准备：幼儿园照片、自制图书、相关PPT

六、说活动过程

依据《纲要》、《指南》精神，结合儿童的年龄特点，我设计如下活动环节，力求激发幼儿兴趣，让儿童在互动、开放式的教育活动中进行愉快的自主、能动、创造地学习。

幼儿园教学说课稿4

一、说教材

《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五：有趣的动物中的活动内容。本活动是在知道了动物的外形之后，继续引导幼儿积极参与观察动物，了解动物的生活习性，激发儿童探索动物食物奥秘的兴趣。培养儿童热爱小动物的感情。

选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：

（1）幼儿对动物有着浓厚的兴趣。孩子是十分偏爱小动物的，他们眼里的动物是它们的好朋友。能跟她们一起分享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参加活动的重要原因。兴趣是最好的同学，所以从儿童兴趣出发选择内容易激发幼儿兴趣。

（2）幼儿的知识水平。进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了一定的了解，但植物品种众多讲课稿范文，他们知道还更坦率，而对食肉，肉食，杂食知道的必须更少。《纲要》中说：教育内容的选取即依照幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物跟问题，又有助于拓展幼儿经验跟视野。

（3）灵活性强。本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去准备。有足够的空间收集活动中所必须的材料，只要本活动留着，什么时候都可以执教。

我确认本活动目标为：

1.激发儿童探索动物食物奥秘的兴趣

2.引导儿童知道不同动物喜欢吃不同的水果

3.培养幼儿的语言表达能力

从幼儿兴趣出发，选择本活动就是为超过目标1、2,这只是教材强调的目标要求。为什么我既加上了培养幼儿的语言表达能力这一目标呢？因为我有时感觉到虽然实施素质教育了，也启发了，也探索了，然而幼儿的语言表达能力仍没有同步发展。半句话，一个字，一个词的说，我认为运用本次活动在充分完成目标1、2的基础上也有很高空间提升幼儿的语言表达能力。例如动物小孩，开始小狗来动物园了——我想帮小孩送骨头——我的好朋友是小孩，它喜欢喝骨头——我的好朋友是小孩，我把它放到3号桌上，因为它喜欢喝骨头。《纲要》中规定：创造一个自由、宽松的语言交谈环境，支持、鼓励、吸引儿童与学生、同伴或其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习使用适当的礼貌的语言交谈，本活动就为儿童提供了语言交往的平台。

为了更好地完成活动目标，我确认了本次活动的重点和难点。

重点：培养儿童探索动物饮食奥秘的兴趣。

难点：不同的植物喜欢喝不同的水果。

为了突破重点、分散难点，我做了如下准备。

1.动物卡片。20多种动物卡片。

青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片

2.动物聚餐餐桌图三幅

二、说教法

1.情境教学法。

本活动把儿童带入动物园参观动物为场景，了解不同的植物喜欢喝不同的水果，提高了儿童参加活动的兴趣。

2.讨论法。

讨论法是学生与儿童围绕某个难题进行认知碰撞或思维发散，本活动中探讨的内容是由学生发起的，动物园还有许多植物，它们偏爱吃什么呢？这样利用已有的心得，联系实际，发挥想象。对于吃杂食的鱼类也随之认识起来。

3.示范法。

即有学生借助自己的语言。为儿童提供准确模仿的范本。也有能力强的幼儿为其他幼儿提供的范本。幼儿与幼儿之间的相互学习，效果会更好。

当然教学中还灵活采用了其他教学法：如：提问法、观察法、操作法等，多种多样的教学方法，开通了儿童多种感知通道。这也正像心理学告诉我们：个体在了解过程中，开放的认知通道越多，个体了解对象的感受也就越严谨，越丰富，理解也就越全面，越深刻。

三、说学法

浅显的谜语，逼真的昆虫叫声，引发了儿童学习的兴趣，同时培养了幼儿听的.习惯跟说的习惯。活动场景的设计把儿童带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的回答：你想帮谁送哪些？你的好朋友是谁，它喜欢吃什么？在这种有梯度的回答中，幼儿的语言越来越丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达能力自然减少。听的习惯、说的习惯也在培养。小动物坐位置最是增加了幼儿的分类能力。幼儿在整个活动过程中即受到乐趣讲课稿范文，又活跃了认知，即培养了兴趣，又增加了语言表达能力。

四、说过程

《动物吃什么》是一个综合活动。包含语言领域、科学领域跟艺术领域。其基本目的是借助不同的植物喜欢喝不同的水果，激发儿童的探求兴趣。我采取环环相扣的组织方式，活动流程为：设置悬念、激发兴趣——找朋友感知发现——组织探讨。扩散思维——动物分类。提升经验——活动延伸，扩展视野。

1.设置悬念，引起兴趣。

俗话说：良好的开头是顺利一半。动物园又来了新同学。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，通过听声音，看动作，猜谜语把动物们引下来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起人们的兴趣。

2.找朋友，感知发现。

（1）饲养员叔叔帮动物准备了很多吃的，它们是哪个？

教师逐一出示食物照片，鼓励幼儿说出这是哪个。

（2）你帮谁送哪些？

幼儿说出给谁送哪些，并动手操作。然后扮演动物的同学说感谢小朋友。送给我……引导幼儿说出不用谢。这里的师幼互动，即为以下的语言训练提供了示范，也激发了幼儿的已有经验。同时也为以下幼儿之间的互动打下了基础。

（3）你的同学是谁，它喜欢吃什么？

部分能力差的幼儿，有了后面的语言示范，也可试着说出来。这里注意了因材施教和面向全体。

语言能力是在利用的过程中发展出来的。发展儿童语言的关键是营造一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到积极应答的环境，通过师幼之间、幼儿之间的互动，幼儿即知道动物吃什么又发展了语言。

3.组织讨论，扩散思维。

动物的类型众多，前面几种只是代表。经过幼儿讨论想象，会写出更多的动物，能促使儿童探索动物饮食奥秘的兴趣，使本活动重点得到突破。还有许多小动物它们是谁呢？它既吃什么呢？当同学问讨论结果时，要有意识的鼓励幼儿有些动物只吃草，有些动物只喝水，这样就为下一步动物分类打下基础。

4.动物分类，提升经验。

如果简单的使小朋友给动物分类，即生硬、又不易引起儿童的兴趣。于是我设计了动物联欢、共进午餐的画面。你的同学是谁？它必须在几号餐桌上，为什么？为了避免盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简单总结，幼儿再依照自己的心得放置其他小动物。每位儿童都十分高兴跟愉悦。兴奋和愉快是幼儿活动的绝佳背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参加活动的机会，积极性比较高。在这里把零碎的常识进行加工整理，认识了许多动物，了解到不同的植物喜欢喝不同的水果，落实化解了难点。

5.活动延伸，扩展视野。

动物范围的广大，让探索没有止境。如果就此结束。刚引发的兴趣也大幅不了多久。本活动的生成、延伸也有一定的了。动物不同，喜欢喝的水果也不同。请小朋友注意搜集有关动物的资料跟照片，带到幼儿园来，大家相互交流。

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