《十六年前的回忆》说课稿

《十六年前的回忆》说课稿范文（精选3篇）

作为一名学生，常常应依据教学必须撰写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提高讲课技巧。那么应该怎样写说课稿呢？以下是小编整理的《十六年前的回忆》说课稿范文（精选3篇），欢迎各位分享。

《十六年前的回忆》说课稿1

尊敬的大家领导、老师：

大家好！

我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

一、说教材

本册用书是学校阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读写作能力的提高，不仅对学校数学学习有益，更是教师终生学习的必备素养。

本组课文共有4篇，都是追忆革命先烈的煽情事迹。有大义凛然的李大钊，有英勇引路的郝副营长，有日夜操劳的授衔总理周总理，有舍己救人的张思德。虽然它们所处的时期不同，但是为人民服务的信仰是同样的，甚至不惜牺牲自己的生命是同样的。一个民族不需要忘记历史，不必须忘记英雄。

《十六年前的回忆》这篇短文通过作者对李大钊被捕前至入狱后的回忆，展示了革命英烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对母亲的敬佩和深深地思念。这篇文章除开头外，是根据被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

教学重点：引导学员体会李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的洗礼感染。

教学难点：引导学员理解为什么李大钊能够坦然的应对危险，平和的面对家人的忧伤，以及无所畏惧的应对死亡。

教学中强调师生的感受过程，教给她们读书写作的方式。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻找“活水”的方式，他们能够够思如泉涌，妙笔生花。

二、说学情

本班62人，学习英语的兴趣都更浓郁，并且带有相当认真的物理基础知识。他们的朗读入情入境，他们的抒发酣畅淋漓，他们的聆听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这种的教学，教那样的师生，只应该学生的点拨引导，只须要教师的“授之以渔”，“原生态”的英语教学即可呈现，当然这也是预期的效果。

三、说设计观念

苏霍姆林斯基曾讲到：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的淙淙溪水，它充实着思想的江河。

理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮

理念二：课前查找资料，课堂加深理解

理念三：学习表达方式，读写相得益彰

叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方式，把内容写具体。达到了学以致用。

四、说方式策略

从学生实际出发，以学定教。

从教学内容出发，朗读感悟。

从教学效果出发，积极感受。

五、说教学流程

1、诗歌导入，联想入题

2、整体回顾，理清脉络

3、对比朗读谈发现

4、自由朗读，品味其人

5、重点鼓励，加深理解

6、纵观全文，交流收获

7、读写结合，学以致用

其实，语文更小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文课堂就是把大千世界缩小了帮学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。

以上是我的说课。谢谢你们！

《十六年前的回忆》说课稿2

教学目标：

１、针对课文的特征，借助课外资料和多媒体课件，让学员走进文本，与文本真诚对话，在读书思考中，感受李大钊不仅是一个普通的母亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

２、学会生字、新词；理解课本内容；体会前后照应的写作特点。

３、有情感地朗读课文。

教学重点：

引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点段落，从人性的视角出发，在读中加深对人物的知道，表达自己心里的感情体验。

教学难点：

１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发教师探究的心理。

２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学员、教师、作者之间亲情交融。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：

1、师生谈话，单元整体导入。

2、读题质疑，导入新课。

3、初读课文，整体认知。

4、师生交流资料。

5、学生背诵课文，围绕自己体会更深的'地方作批注。

6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两个别的内容

第二课时教学内容：

1、集体交流“被捕后”这一部分。

2、有情感朗读短文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作技巧对表达情感所起的作用。

3、读写结合。

《十六年前的回忆》课后反思

上了教研课后，有朋友说：这下子心情激动过后该轻松了吧。其实不然。这节课教研评课过程中，有很多的东西值得我学习，也有很多的东西让我思考。

把这种的老课本拿来教学，我首先从人性的视角去探讨文本，让教师在咀嚼涵咏中展现人性光辉。因此，普通人的感情作为我跟学生对话的平台。我从情感、父亲这个视角提醒教师去探讨李大钊，这个定位告诉儿子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，这样可很好地抓住人性的特征。

教学这种的课本教者首先自己应感动，然后才是如何使学生感动。不仅仅是学生，甚至还比如我们自己，对李大钊都是知之甚多。学生的生活心得与感情积累，与文本的感情内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章吸引。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼人心的力量渲染情境。我也沉迷其中，因为我被李大钊的人性光辉感动着！

《十六年前的回忆》说课稿3

《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制学校数学第十册第五组教材中的一篇讲读课本，这篇短文主要讲的是作者回忆母亲李大钊同志出狱前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也让我们认识到当时左派军阀狠残暴的本质。

根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。

2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

3、学习前后照应，首尾连贯的写作技巧。

4、有情感的朗读课文。

基于以上的课文内容跟课堂目标：我们可以看出本课的课堂重点是：

（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分语文评课稿范文，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；

（2）通过学习用简单、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方式。教学难点：是使教师弄清文中前后照应、首尾连贯的语句及利用这些写法的益处，提高学生写作水平。

小语大纲五年级“识字、写字”中强调：五年级学生应加强辨析词语的素养，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的观念政治教育课本，指导教师理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对左派军阀的凶恶、残酷的憎恶，这只是《大纲》提出的在据说读写训练的过程中，对教师进行思想政治教育跟道德品质教育的体现。这样又提高了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了教师在为人处世时可爱憎分明。本课编排在本册丛书中每五组，本组的练习重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最终一篇指导写法的练习项目，为此，指导学员弄清文中的前后照应、首尾连贯的语句，提高教师写作水准是最必要的。

根据教材编撰的动机，本组练习特点并且高年级学生的了解能力跟我班的实际状况语文评课稿范文，我设计了如下教学结构。

一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

阅读教学应从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生赢得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避免文章的主题，分散教学，就会让教与学的活动更加支离破碎，所产生的常识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也或许片面的理解或以篇概全的特点。为了鼓励教师从整体入手感知课文。在课堂中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这种弊端。这样即使教师从认知上认识课文大意，也培养了教师的自学能力。这符合高年级学生了解理解规律的。

二、采用多种教学方法，理解重、难点。

突出对课文重、难点的理解，既节省课堂时间，提高课堂教学质量，也减少教师负担，膈学生对课本理解的很透彻。为此，在理解重、难点时我采取了下面方式：

1、在理解“被捕”这一部分时，我采取“讲授法”“对比法”的练习方式。通过讲解，指导朗读，使教师认识李大钊在入狱时神态以感受他对革命的追寻。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这些对比写人的方式，提高教师的写作水平。

2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过教师自学默读这部分课文，要求教师画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这种句子。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的质量？是何种力量让李大钊能在蛮横的对手面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的心灵活动，来最深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的方式，更进一步提高教师的舞蹈、朗读、理解课本的素养，以唤起学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

【《十六年前的回忆》说课稿范文（精选3篇）】相关文章：

1.小学数学《十六年前的回忆》说课稿范文

2.《十六年前的回忆》教学反思

3.小学数学《十六年前的回忆》获奖说课稿（精选3篇）

4.人教版六年级下册语文十六年前的回忆教学设计范文（精选3篇）

5.海燕说课稿范文（精选3篇）

6.《秋天》说课稿精选范文3篇

7.投影说课稿范文（精选3篇）

8.比本领说课稿范文（精选3篇）