统计优秀评课稿(2)

2、充分的彰显了学生的自主性。

在整节课中，我们都可看到老师留给了学生充分的时间跟空间，让学员自己去思考，小组进行探讨交流，学生主动去探寻新知。这节课组织师生进行了3次合作交流，每次交流的目的都有所不同，让人们在公平、愉悦、和谐的学习气氛中完成了学习目标。

安徽省淮北市濉溪县实验小学 吴雪峰

赵敏老师这节课可加强对学员渗透统计意识，让学生在统计的过程中经历自主研究、合作交流、充分突出学生的主体地位并可与教师的主导做到有机的结合，注重对教师的语文能力的培养。比较突出的体现在：

一、学习方法的转变：既反映自主研究又突显合作交流。

从本节课中我们有难看出，赵老师十分重视培养每一个学生的自主探索、观察预测能力，同时也呼吁了小组间的合作交流。如从单式条形统计图到复式条形统计图的过渡时对学生的鼓励上；特别如何绘

制复式条形统计图，就是真正放手给学生，让人们自主研究、小组间说见解、并在交流中不断完善自我。真正地表现了校长的主导与教师的主体有机结合。

二、凸显教育的价值：既赢得知识很要经历知识获得的过程。 我们了解课程变革的真正目的是推动学生全面、和谐、持续的演进。在强调知识传授的同时，更应使学生经历知识获取的过程，在学习的过程中取得自己的感受跟体会，丰富学生自己学习历程，提高学习的兴趣。本节课中赵老师设计的怎样描绘复式条形统计图，正是让学生经历了：为什么要绘制复式条形统计图————如何绘制复式条形统计图————怎样区分统计图的内容等都是在师生自我探讨、合作交流后，自我获得的，真正的阐释了“经历”这一词语。

赵老师独具匠心的课堂设计、对教师的人文关怀无不表现了其精深的教学底蕴和独特的教学模式。

安徽省淮北市濉溪县实验小学 冯 玉 秋

我觉得赵敏老师这节课的设计有下面几方面的特征：

1、充分尊重学生的思维能力，学生在当时尚未学习了这些关于统计的常识，赵老师能找准学生知识的起点，放手使学生经历数据的搜集、整理、描述跟预测的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方式。

2、能鼓励教师自主建构知识制度，较好地突显学生的主体地位。在上课过程中赵老师没有硬性要求教师去如何做，而是借助情境问题

的强调：你认为这种观察出来方便吗？能不能创造出一种让人观察非常起来方便的统计图呢？这样打破了学生原有的思维平衡，促进学生自主探索，主动构建新的感知结构，达到新的认知平衡。

3、在练习的设计中，突出数学常识“源于生活更加服务于生活”的新理念。

安徽省淮北市濉溪县实验小学 刘 弟

赵老师这节课可突出学生的主体地位，注重了小组间合作研究，在交流中使学生经历了统计的全过程，培养了学员的统计意识，并巧妙地突破了学习的难点。具体说来有如下两点：

一、让学生经历统计的全过程。

本节课赵老师在引出和描绘复式条形统计图时，提出了两个问题：“能不能创造出一种让人观察非常起来方便的统计图？”，“我们如何能够把两个图合并成一个统计图呢？”。给予学生充分的时间跟空间，大胆放手，让学生借助自主探索、合作交流，寻找绘制方式。整个过程让学员亲身经历了知识的造成跟形成过程，突出表现了课程标准所强调的“引导学生从已有的常识和心得出发，通过独立构想跟合作交流，体验知识的出现跟发展过程”的新理念。

二、注重培养学生的统计意识。

众所周知，统计思想的培养，首先要培养学员的统计意识，而培养统计意识，应让学生充分感受到统计的必要性。在本节课中，培养教师用复式条形统计图来表述是这节课的关键所在。如何使学生想到

篇五：复式统计表评课稿

本节课是二年级下册统计教学的第一课时，在这节课的课堂，陈老师注意使学员经历统计活动的全过程，让学员统计一年级、二年级的体重，鼓励教师参加至活动之中，在活动中不断培养教师的实践能力跟独立构想能力，并推动与同伴的合作与交流。整节课，陈老师语言和蔼可亲，有好人缘，非常打动孩子的注意力。

通过这节课的课堂，我觉得低年级的统计教学应该留意以下几个问题：

1、复习导入：虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简单的统计图表知识，初步了解了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。但经过了一个学期的时间，大部分学生即将记忆模糊了，复习导入做的不够，为中间的探讨新知留下了隐患。

2、数据记录：在研究过程中，每个学生轮流起来报自己在一年级时的体重，其他学生记录，其实二年级的学生统计能力还达不到如此熟练，这就导致了数据记录混乱，一年级时的体重就没记清楚，二年级时的体重记录的就很混乱，后面的复式统计表就无法完成。老师对教师素质估计失误，是造成本节课不够成功的关键。时间拖沓，后面的训练根本没有时间完成。

我觉得可以这么改进，学生说体重时，老师要求放慢速度，老师跟学员一起做记录，这样就不会造成数据统计两遍，还不具体的局面。

3、统计表：陈老师在统计表的表头问题处理上做的非常好，能够使调动学生积极性，主动探知，学生对这个知识点理解的透彻。

4、板书：整节课，黑板上不仅板书课题外，没有任何板书。 每一节课，黑板上都必须展现出这一节课的重要知识点，即使在课件中尚未出示过了也不能代替板书。

每一节课都有自己的特点与缺点，让我们一起认真学习，认真探究，不断提高我们的教学素质。