实践与反思论文 搭建名师成长系统推动大学内涵——农艺名师工作室建设实践

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（盐城生物工程高等职业技术学校,江苏 盐城224051）

［摘 要］名师工作室是近代教育发展的产物,已经被普遍认可和推广,基本构建 “政策支持、名师引领、团队合作、共同成长、示范辐射”的学生发展模式.农艺名师工作室在推动学生发展、提升内涵发展、打造农业传统、服务地方经济、发挥名师效能等方面进行了有益的探求和实践,取得了显著效益.

［关键 词］名师工作室；内涵发展；效能发挥

［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）01-0176-02

随着现代教育的演进,名师工作室在农业职业教育改革跟发展中起着愈来愈重要的功效,它是推动老师成长、指导教师学习、加强课题研究、促进课改教改、助推专业建设、指导技能竞赛、强化基地建设、促进校企融合、服务地方经济的重要手段.名师工作室已变成搭建广大学生专业成长与演进、推进专业建设和课程变革进程、促进大学内涵发展的重要系统.下面以盐城生物工程高等职业技术学校农艺名师工作室为例,探讨怎样促进学校内涵发展.

一、农艺名师工作室建设背景

为了贯彻落实国家和市《关于实行中等职业学院学生能力提升计划的看法》,2009年,盐城市教育局下发的《关于开展职业学院师资团队建设的看法》中强调,“加强专业带头论文范文骨干校长培育,造就一批名教师”,意见规定各大学成立校级名师工作室.2011年农艺名师工作室成立,成为盐城生物工程高等职业技术学校6个校级名师工作室之一.经过几年的建设,2015年3月,农艺名师工作室被评为盐城市技能竞赛领军人才工作室,2015年5月,农艺名师工作室被遴选为江苏省首批职业教育名师工作室.

二、农艺名师工作室的建设模式

工作室自创立以来,以科学发展观为指导,树立“德技双馨、以德为先”的教育模式,确定“研究、提升、培养、创新”的工作模式,坚持“学生成才,教师发展,为农服务”的基本原则,着力建设优秀学生队伍,锻造教学精品；营造教学研究氛围,提升课堂研究水准；创新竞赛科学训练方式,促进校企深度整合；开展科技开发,服务地方经济.

三、农艺名师工作室的建设措施

(一)建立规章制度,强化规范管理

认真学习名师工作室建设目标、建设标准、建设内容跟管理方法.加强工作室阵地建设,明确成员职责,制定规章制度、精心组织活动.同时,加强工作室的工作规范化建设,研究激励机制,强化监督用途,加强过程管控,优化评价机制,总结工作经验,力求探索出合适个论文范文工作室发展,有农业职业教育特色的运行方式.

(二)制定发展规划,加强目标考核

根据县、市名师工作室建设的主要目标任务,结合学校具体工作,并结合盐城市农业生产实际,制定了切实可行的《工作室三年发展规划》,并按照成员自身专业特性跟特长制订为期三年的个人成长规划.要求成员去年参与或指导技能竞赛工作、信息化大赛、微课等赛事；每学年至少上一节示范性公开课；每学年至少主持或参加一项市、市级以上课题研究,完成一篇教育教学论文或专业论文；每年下企业进园区服务5次以上.对照工作室管理方法,对工作室成员进行年度考核和评比.考核主要从自身建设、教育教学、教育科研、示范引领、服务“三农”等方面进行,考核不合格者调出工作室.

(三)汇聚名师资源,建设优秀团队

盐城市是农业大县,在“互联网+农业”背景下,为迎合智慧农业的演进,名师工作室承担起农业职业学校课堂模式、教学内容、方法形式、基地建设、校企合作等方面的实践研究与转型.工作室建设紧紧围绕农业职业大学教育观念的产生、教育模式的升级、实践能力的增强、研究素养的提高、服务素质的提升推进工作,逐步产生“教坛新秀—教学能手—技能能手—服务能手—骨干校长—专业带头人—教学名师”的七级教师梯队.

(四)立足教研教改,提高课堂质量

教研教改是提高课堂质量的根本方法,在“互联网+”背景下,工作室致力于转变全体成员的教育模式,主动适应我国农业跟农村结构调整的战略,推动传统农业的变革升级.将“种养加、产供销、贸工农一体化生产”的农业产业化经营模式融于教研教改中,实现人才培养市场化、课程内容任务化、方法形式现代化、产学研一体化的教学改革思路,不断提高教育教学品质,促进大学内涵发展.

(五)营造科研氛围,提升科研素养

在“互联网+农业”背景下,农艺名师工作室,营造科研氛围.农艺名师工作室成员每人根据自己的专业和任教课程的不同特点,以难题为抓手,进行自我诊断,并转换课题研究,通过领衔论文范文名师的指导,结合农业生产,有针对性地建立研究方向跟研究内容,扎实推进课题研究,以课题带动教研与课堂,课题成果从逐渐累积至持续推广.

(六)搭建网络系统,实施资源共享

依托学校网站系统跟名师工作室专题网站,将名师的师德风范、教学心得、教学资源、科研成果,以及林业新制度、新法规,生产上新品种、新技术、新技能、新方式、新工艺、新设备等信息迅速上网,实施资源共享.

四、农艺名师工作室的效能发挥

(一)引领团队促成长

名师工作室通过教授推动、理论学习、专题研究、参与竞赛、实践思考等系列活动,团队成员逐渐成长为理论水准高、教学业务精、技能拔尖、创新素养强的优秀农业教育人才,工作室成长为江苏省首批职业教育名师工作室.建成一支师德高尚、治学严谨、业务过硬、充满活力的高素质高技能的名师团队.五年的实践表明,农艺名师工作室既促进了名师工作室教师队伍自身的专业成长,又推动了大学甚至盐城地区教师的专业成长,从而促进了全市教师团队能力的全面提高.

(二)立足教改促提高

在“互联网+农业”背景下,互联网技术从计划、生产、销售、服务、金融各环节改造、优化、升级传统农业产业链,为遵循现代化农业发展,实现传统农业改革更新,工作室全体成员积极参加果蔬花卉生产科技专业教学改革,实施“四段渐进式”人才培养模式的教学改革方案,构建了行动导向课程制度,创设实践教学环境,改进教学方法和方法,提高课堂质量,同时兼顾学生职业精神、职业素养的培养,将教学延伸至田间、大棚,真正表现了“做学教合一”,提高了教学品质高,毕业生对口就业率高.改变传统的评判方式,注重因材施教,积极推行分层教学、小班化教学.成员积极参加大学与金陵科技学院“3+4”中高职衔接工程,为大学培育高技术、高技能型优质生源.

(三)依托课程促建设

工作室全体成员积极参加国家转型发展示范校重点专业——果蔬花卉生产科技课程的建设.我们将最新建设成果公布至工作室网站,进行开放式交流,实现优质教育教学资源共享,在全国全省起至示范、辐射、引领作用.

(四)总结方法提成绩

工作室成员积极参与并指导教师举行各级各类技能竞赛,不断探索、总结科学的练习方式,形成了“四度七有、五先五后”训练方式跟“教、考、培、企、产”“五结合”的运行模式.

(五)研究课题促发展

工作室坚持以“科研兴室、科研兴教、科研兴校”为目标,营造浓厚的教科研氛围,组织并推动学生举行各种课题研究、讨论交流,提高了学生教科研能力与论文撰写水平,狠抓各级各类课题的工作进展,推动全校教育教学科研水平不断提高.

(六)建设基地强实践

在“互联网+农业”背景下,为充分发挥农科类实训基地集课堂、科研、展示、培训、考工等功能,工作室结合农业类专业,一是选派工作室青年学生到基地参加现代农业的制造和管控,强化农科教、产学研结合的力度,提高工作室成员自身的教学素质和研究素养；二是教师在实习之后,加强实践指导并参与制造和管控,提高学生的动手操作能力跟管理素质；三是在“互联网+农业”背景下,加强现代化农业实训基地和B2B电商平台建设,提升师生实践体验与变革创业能力；四是基地每年接受全国农技人员、家庭农场主、专业户、重点户农户技术辅导学习2300多人,提高农业从业人员的综合能力.目前,基地窗口示范作用尚未呈现,实现了建设一个基地培养一批技术骨干、成就一批成果、带动一方农民创业的目的.

（七）服务“三农”谋发展

农艺名师工作室是盐城地区唯一的一个农科类省级名师工作室.为主动适应盐城现代农业的演进,几年来,工作室紧紧围绕盐城市主导行业和高效农业规模化发展,开展服务“三农”工作.一是加强常态化的“走进园区,服务三农”活动,全体成员长期为盐城各县市的现代农业园区等企业服务；二是切实投身挂镇强农工程,成员们驻镇指导,培育技术示范户,推广“新品种、新技术、新模式”；三是参加农业科技培训工作,成员们走出校园,在乡镇举办现代园艺、设施农业、农产品营销等方式多样的现代农业科技培训；四是运用工作室网站,进行远程教学,实现资源共享,全面提高乡村基层官员、广大农民的综合能力,培养人们致富的创业能力,最大限度地发挥工作室为农业生产服务的职能和作用.

总之,职业教育名师工作室的构建对职业学院促进优秀学生成长、提升教师专业发展、促进大学内涵发展,打造职业大学品牌效应有一定的切实作用.但是在建设过程中,存在着建设进程较慢、职业教育特点表现不显著、示范辐射影响力不够大等弊端.今后能否作为“名副其实”的职业学院名师工作室还必须不断地探索和实践.

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