高中数学选修课本《雨霖铃》说课稿
高中数学选修课本《雨霖铃》说课稿范文
尊敬的大家评委、老师：
大家好。今天我说课的考题是《雨霖铃》，现在我从下面八个环节来看看这首词的教学设计跟教学模式。
一、教材分析
《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而设想，层次非常明白：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。
二、学情分析
作为高中高二的师生，对宋词知识已经有所接触，已经展现了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美素质也有待加强，所以老师应鼓励教师进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
三、学习目标
1。知识跟技能 感知作品内容，体会词中凄凉的诗意和悲伤的离别。
2。过程跟步骤 通过朗读、意象来掌握叙事写景、情景交融的写法。
3。情感态度与价值观感受词人伤别离的愁绪，培养学子健康、敏锐的审美情趣。
（本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我建立了如下的学习重点和难点）
四、学习重点和难点
感受词人在词中展现出的浓烈离别之愁；领会全词情景交融的写法。（为了突破学习重难点，我将借助以下三个方法来推动，从而导致学生的阅读兴趣，）
五、说教法与学法
新课程要求以师生为主体，教师为主导
①诵读讨论法 ②提问点拨法 ③自主探究法
六、教学过程设计
（一）导入课文，营造氛围。
播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的气氛之中。我设计的导入语：
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了离别的痛苦。 自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他既是如何写“伤离别”的？
（二）读听结合，整体认知
让教师反复吟诵课文，然后唱曲目示范合唱，再让教师尝试配乐朗读。在读跟唱的过程当中，我会帮学生设定如下问题：找出所描写的景物及评述这些景物有何特征？（让学生带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见” 可见，诵读在整个语文课堂中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发师生的朗读兴趣。使教师在朗读中初步认知词的感情基调。带着问题读跟听，强化读和听的`目的性。
（三）具体赏析，揣摩名句 在这一环节中，我围绕下面两个问题引导学生以小组探讨的方式来感受情景交融的戏剧技巧。
（１）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这种景物（意象）所表达的情感，是怎样达到情景交融的效果？
（这一问题的设定，是使学生借助体会多个隐喻所构成的诗意，深刻地感受到词中所散发的浓郁的情思，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。）
（2） “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人称颂，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊含义？词人借此抒发了如何的情怀？
设计动机：情景交融这一技巧在中式诗词中最常用，也是一种非常重要的表现手法。在这一环节中，通过鼓励学生找意象、分析意象特征跟所包括的心灵、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗文意境，更深切地思考到诗歌情韵之美，实现教学重难点的突破，并教给教师以欣赏情景交融的方式。此外，通过小组探讨，学生得出结论并各抒己见，这样除了培养了教师“主动研究，团结合作”的学习方法，也增加了学生的口头表达能力，并让自己的赏析活动最活跃更丰富，更可表现出学生成为鉴赏主体的新颖时尚。
（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织学生背诵）。
设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀作品对教师语文素养的提升是大有裨益的。这一环节的设定，就增加了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。
（五）课堂练习，拓展延伸（一堂成功的数学课高中语文评课稿范文，应是“授之以渔”，并使学员迅速有效地学以致用——为加强教师对赏析情景交融的方式的把握，因此我就修改一道课堂练习题。让学员读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融）
七、说板书
（在教学过程中，我将产生下面的板书高中语文评课稿范文，这个板书可以帮助教师最完整的理解课文。）
上阙：冷清秋之景 离情别绪归期渺茫
下阙：伤别离之情 前途黯淡命运难测
八、课后作业
教是为了达到不需要教，一个务实的数学教师必须把学习的金钥匙交给教师，让学员通过课外大量的磨炼来达到“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对《雨霖铃》进行评述，写出自己的独到看法。２００字左右。
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