【金识源】高中英语 3.11 师说教案 新人教版必修3【范文模版】

1、家古文运动韩潮苏海【点拨】韩愈（），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐文字家，哲学家，古文运动的倡导者。世称“韩昌黎”、“韩吏郎”。死后谥“因此圣人就过于圣明，愚人就变得自大。圣人成为圣明的人的缘由，愚人成为愚蠢的人的缘由，大概都出于这理由吧？句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。【明确】不明白断句，有的人。

2、纠正五、作业布置一、文本内容疏通朗诵点拨学生齐读课本一遍共同研读课文文言知识（）小组探讨交流，掌握课文文言知识（）引导学员总结归纳,教师鼓励纠正检查翻译二、作业布置使学员学会自主，通过课前预习发现问题解决难题，加深对作者及背景的了解跟理解。通过小组探讨学会教学小结古人云：“善之本在教，教之本在师。”“师道既尊，学风自善。”年前，韩愈向我。

3、词语的特殊用法、特殊文言句式了解文中所运用的论证结构，学习正反对比的论证方式过程与技巧目标通过阅读跟翻译课文，积累文言知识教师点拨高中文言文教案模板，学生自主研究，学习借鉴本文正反对比的论证方式。分析文章的整体策略，引导学员背诵全文情感态度与价值观目标点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的观念高中文言文教案模板，培养谦卑好学的学风教学重难点重点指导学。

4、以点拨总结，引导学员深入课文，质疑问难，共同探讨，把握文章的观念内容。教学过程第一课时【多媒体展示】通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。教师由《程门立雪》的词语故事导入新课：【多媒体展示】三个关键词：唐宋八大家古文运动韩潮苏海【点拨】韩愈（），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐文字家，哲学家，古文运动的倡导者。世称“韩昌黎。

5、态度与价值观目标点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的观念，培养谦卑好学的学风教学重难点重点指导教师的古文朗读；鉴赏分析本文说理方式跟步骤。（自学讨论）难点正确掌握韩愈关于尊师重道的阐述和本文的观念意义（质疑争论）教学思路与设计说明教学观念：以校长为主导，学生为主体，采用校长点拨，学生自主、合作研究的学习方法，突出。

6、向同学学习，不能解决疑问，有的人仍不向同学学习；小的方面倒要学习，大的方面甚至遗漏不学，我没看出它们的明智。（合叙句与宾语前置句）是故弟子不必不如师，师不必贤于恩师，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。【明确】所以学生不必定比不上老师，老师也不必定比教师贤能，知道道理有先有后，技能学业各有专门研究，如此罢了。四、质疑五、布置作业：（一）背。

7、们体现了这一道理，今天我们必须接过韩愈手中的接力棒，把弘扬尊师重道的特色这步棋切实走好，为弘扬知识营造一个和谐有致的良好氛围而贡献自己的绵薄之力。布置作业多年过去了，今天我们身边也有很多人在重复着唐人相同的出错，社会上不宽容教师的现象比比皆是：家长声讨孩子，辱骂校长；学生教学和同学顶嘴甚至围攻老师；学生在路上碰见老师仍形同陌路，从这。

8、三维目标。教学方法：自主预习法、诵读整体感受、细读圈点质疑、品读讨论交流、练习巩固积累。以启发诱导学生探讨为主，适当的加以点拨总结，引导学员深入课文，质疑问难，共同探讨，把握文章的观念内容。教学过程第一课时【多媒体展示】通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。教师由《程门立雪》的词语故事导入新课：【多媒体展示】三个关键词：唐宋八大。

9、文言文教学中我们不可以等闲视之。学情分析高一学生在古文字词、句式等方面有了大学跟学校必修一、二、三的积累，有了一定的阅读理解素养。为适应新课改的要求，学生完成了自主学习的备课案，并且我对学生存在的难题做了记录课堂目标知识与素质目标了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。指导教师通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及。

10、诵课文并翻译全文（二）文言知识推导与积累：重点实词通假字古今异义一词多义词类活用特殊语序第三课时一、检查预习二、情境导入三、作者简介、解题学生读注释①，教师补充。、作者简介、解题四、文本内容疏通朗诵点拨（）学生齐读课本一遍（）教师简要点拨朗读时的留心事项共同研读课本文言知识（）小组探讨交流，掌握课文文言知识（）引导学员总结归纳,教师鼓励。

11、个意义上说，这篇文章何尝不是写给今天的我们的呢？说说你对同学的了解，写成随笔《师说》教材分析《师说》是人教新课标高中必修三第三单元第课，是韩愈的代表作之一。这是一篇批评儒者，宣扬尊师重道的论文，主要利用对比论证的技巧，有力批判士大夫的愚顽可笑。虽然属于自读课本，但本文的句型现象如词缀活用、文言句式比较典型，并且成为了高中背诵篇目，所以在 。

12、生的文言朗读；鉴赏分析本文说理方式跟步骤。（自学讨论）难点正确掌握韩愈关于尊师重道的阐述和本文的观念意义（质疑争论）教学思路与设计说明教学观念：以校长为主导，学生为主体，采用校长点拨，学生自主、合作研究的学习方法，突出三维目标。教学方法：自主预习法、诵读整体感受、细读圈点质疑、品读讨论交流、练习巩固积累。以启发诱导学生探讨为主，适当的加。

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