亡羊补牢评课稿(2)

难点是借助语言跟动作的描写来感受英子的心理差异。 引导学员在读中悟、以读为主，在读中悟情。“读”是数学课堂教学的一大特点。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的 40 分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着引路人的作用。阅读课就是要让学员充分的读，读的形式多元化如：自由读、默读、范读、有情感地读，抓住关键字词读，抓住重点段落读，在反复读中有所感悟，在读中得到心灵的磨炼。根据语言的特征，有注重的进行读的练习。老师注意塑造以读为本的学习氛围，给教师充足的跟读课文的时间，以读贯彻整堂课。 二、抓重点段落去感受情感。在这一环节的课堂中，老师主要把第 5 小节与第１—3 小节比较教学。先鼓励教师自由读第 1—3 小节，通过自由读，引导学员抓重点词句去感受小英的内心世界，认识受到掌声前小英的性格特征。然后以“可是，现在的英子是这种的吗？”自然引入到第 5 小节的通读。在学生对比阅读后，感知到英子的活泼、快乐与抑郁、自卑之后，我以：：“是哪个使英子发生这么大的差异？”这样关键性的难题自然引入到下一环节的教学。三、倡导自主、合作、探究的学习方法 在学习到“小英有什么变化？”时，她有目的地渗透自主研究、合作交流的观念，加强对阅读方式的指导，鼓励学生强调充满个性化的新颖的理解。

这堂课生动地展现了新课程理念宣扬下英语课堂“以读为主”，“以读促写”，“以读悟情”。以教师为主体，把教学还给学生，教师也是课堂的组织者、指导者、参与者。作者以饱含爱心的笔端,用朴素无华的语言,把学会宽容,学会关心的主题寓于这个动人的独白之中，把少年儿童纯真温柔,关爱他人的美丽灵魂生动地体现出来。《亡羊补牢》观课报告 山东省滕州市界河镇中心小学 陈翠平今年春节的研修学习与先前相比既有了新的突破，不再像过去都是些理论性的枯燥无味的讲课，取而代之是同学精心准备的 4 节课，作业是读完老师的课写出自己的了解，谈谈讲课教授的不足之处，这正是我们一线老师所期望的，平时没有时间听专家教授的课，这次有了机会， 我就一节一节认真去聆听，每一堂课都是非常的精彩，都值得我去好好学习，现在仅以《亡羊补牢》为例来探讨我的一点想法。听了郭老师上《亡羊补牢》一课，我认为是一种美好的享受。郭老师那亲切、平和的语言，独特的课堂风格跟良好的数学学科能力帮我留下了非常深刻的印象。《亡羊补牢》这则寓言郭老师在上新课前采用了谈话导入法，三幅情境图描述了《坐井观天》、《揠苗助长》、《守株待兔》学生已学过的三个寓言故事，这些独白告诉我们一个什么道理，并且使学生知道学习寓言故事的三个要求：一是会读故事；二是会讲故事；三是知道道理。

而在学习这个寓言故事时，她只是一步步按这三个要求推进的。我个人觉得郭老师这堂课的顺利之处，表现在下面几个方面： 一、教学重难点突出，加强朗读教学，放手学生自读自悟。 有人说，一堂好的数学课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终无痕迹。因此，课的至高境界乃是无课、无教育。 在读故事，悟道理时，郭老师没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：第一步的读故事，体会人物心理，比如，在养羊人第一次丢羊以后，他会如何想；第二步说故事，讲大意时，从全文复述到用一两句话归纳；第三步用“为时不晚”四个字概括是，理解“亡羊补牢”的字面意思跟深层涵义，做得十分到位，根据学生的认知一步一个脚印小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，层层递进，在抽丝剥茧之后，把深层的含义简单明了地展现在学生眼前，这样的一步步走来，在学生接受能力上，也不会出现断层现象小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，即使是理解素养较差的学生，也可清楚明白地理解。我想这里正是郭老师上课有条不紊、扎扎实实的精彩所在！ 二、品词析句，精彩课堂 品词析句教学是鼓励教师深入理解文本的桥梁，是本节课中的既一看点。

郭老师用对比句教学“羊终于丢了，还修羊圈干什么呢？”来诠释反问句用得好，强调羊已经丢了，不需要修羊圈。又如教学“第二天早上，他去放羊，发现猪又少了一只。原来狼又从大坑钻出来，把猪叼走了。”抓住两个“又”字教学，让教师思考：去掉两个“又”字行吗？为什么？通过删减，学生进一步理解用了“又”字说明养羊人不只一次丢羊，狼不只一次来到羊圈。这样有效地品词析句，提高了理解课本内容的水平。 三、凸显说话，延伸课堂 加强说话训练，提高英语表达能力，是小语阅读教学实施素质教育的一项重要内容。郭老师设计了两次说话训练，每次练习都指导得更到位。如第一次让学生反思在日常生活中，还有类似的“亡羊补牢”的事吗？结合自己或别人的例子，自由谈谈，如不爱完成作业、上课不仔细听、光头强乱砍树树木……这样谈话的内容详细，学生很有话说，纷纷举手想说，他们说得更准确、很真实、令人感动。第二次是创设情境，学生扮演角色说故事。学生更愿意把故事讲给自己的爸爸妈妈听，两次说话训练都超过了预期的教学目标。 四、两点不成熟的看法与你们商榷 1.提问的面不够广，只关注了少个别几个学生。2.学生在联系实际理解寓意时，谈得较肤浅，老师要尽早点拨，可借助自己或身边其他的一些具体例子，拓展学生认知。

3.在识字教学时，要留意指导学生观察汉字的间架结构，特别是低中高一，应用田字格书写给学生看一看就更好了。 4.朗读形式单一，大多数时候是齐读，可以培养教师多种形式的读书方法，锻炼朗读能力跟方法。 5.教师是师生积累走向运用的桥。教师应有意识地规定学员进行累积和小练笔，除了语句上的积累，还需要有学习方法的累积。课堂上拓展说的环节可以上升为小练笔。