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识字四 教学设计

一、教学要求：

1、认识9个生字。会写8个字。

2、能恰当、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步认知成语的特征并有搜集成语的兴趣。

二、教学重难点：

重点：1、认识9个生字。会写8个字。

2、能恰当、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

难点：初步认知成语的特征并有搜集成语的兴趣。

三、教学准备：生字词卡片、多媒体课件

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

教师简介成语的特征。（如，汉语的词语大多由四个字组成，一般都有出处。有的词语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语需要了解来源或谚语才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

二、初步朗读课文。

1．出示“识字4”中的成语。

2．听示范朗读。

3．自由朗读，不会的字看书上的拼音拼读。

三、读词识字

1．自愿读词语小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

2．出示字词卡，学生认读。

3．小组合作识记生字。

4、全班交流。

提示：（1）村-寸，用“减一减”的方式；工-功，用“加一加”的方式；彰-障，用“换一换”的方式。

（2）你最喜欢和那个生字交朋友，为什么？（字词的运用）（组词、近反义词、造句等方式）

5．识字的巩固。

（1）用开火车的方法，巩固和检查生字识记情况。

（2）看字卡说词语。如小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，“寸”──“寸有所长”。

（3）出示“我会读”中的字词，同桌互读、指名读、齐读。

6．指导读全文，读出韵味，巩固认字。

（1）师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。

（2）生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

（3）齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

（4）让学生用自己的话说说，读了很多语句明白了哪些。

四、写字。

1、读一读田字格里的字，按结构分类。

2、学写寸、落。

寸：独体字。与才比较。组词。

落：上下结构。组词。

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字。指名读、开火车组词读。

2、出示词语。开火车读。

二、学习课文内容。

1、指名读第一组的四个成语。边读边想一想你看懂了哪些？

（尺有所短，寸有所长。

尺比寸长，但借助的场合不同，尺有变得短的之后，寸也有变得长的之后。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

相得益彰

相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间互相配合最可发挥各自特长。后泛指它们之间相互映衬，更可显示各自的长处和特点。出自唐代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”）

第一组是说人必须“取长补短”。

2、相同方式学习二、三节。

第二节。

（坐井观天

坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

管中窥豹

管，竹管；窥，从裂隙中看。从竹管孔中看豹，只能看见豹子身上的一块斑纹。比喻见到的也是事物的一小部分，未能发现事物的全貌。

一叶障目，不见泰山。

障，遮挡。一片小小的树枝挡住了双眼，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。）

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